如何在初中數(shù)學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

姚國(guó)洪

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，這就要求數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。隨著新課改的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)的教學(xué)方式也日漸增多，其對(duì)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都起到了一定的積極作用，但是在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案過(guò)中教師也應(yīng)該加以相應(yīng)的輔導(dǎo)。本文中，筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題提出自己的一些建議和看法，希望能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；有效；應(yīng)用

近年來(lái)許多教育界的專家學(xué)者，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足進(jìn)行了探討和反思。特別是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑，大多數(shù)學(xué)者最后都達(dá)成了一致意見(jiàn)，即認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)接受的，而應(yīng)該是主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加凸顯學(xué)生的主體作用，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中采用了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式。這種讓學(xué)生自主承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方式，不僅讓學(xué)生自主參與到老人學(xué)習(xí)過(guò)程中。而且對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成也起到了重要的積極影響。

一、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，其一個(gè)積極的影響就是做到了有效組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)的作用。這樣就讓學(xué)生不自覺(jué)的承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而自主參與到學(xué)習(xí)中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)的途徑一方面由自主探究獲得，利于激發(fā)學(xué)生自身的成就感和自信心，另一方面對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，由教師指導(dǎo)掌握，這樣利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，合理利用導(dǎo)學(xué)案如利用當(dāng)堂檢測(cè)的方式，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)完成不同層次的練習(xí)，并在課堂上創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而讓學(xué)生在好勝心理的驅(qū)動(dòng)下對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。

2. 雙向交流，樹(shù)立習(xí)慣。

導(dǎo)學(xué)案的的使用，是的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握大多都是由學(xué)生自主完成的，或者說(shuō)是由學(xué)生之間，師生之間合作探討、相互交流完成的。在其實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自主參與，積極思考。通過(guò)檢測(cè)，教師就可以針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，同時(shí)敬愛(ài)那個(gè)接的過(guò)程中又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。同時(shí)，由于教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，這樣就促使學(xué)生在每一個(gè)階段都得按照一定的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，重視每一個(gè)階段，從而有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再者，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極參與，加之其課前預(yù)習(xí)，課上鞏固，課后復(fù)習(xí)的方法對(duì)于幫組學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握一定學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響到其他學(xué)科的良好進(jìn)行，也是有諸多益處的。

二、初中數(shù)學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的問(wèn)題研究

由于新課改的不斷進(jìn)行、改革，華東師大版的初中數(shù)學(xué)課本中的部分知識(shí)也會(huì)不斷進(jìn)行改動(dòng)，同時(shí)由于課堂形式的不斷變化，導(dǎo)學(xué)案的編制還不夠完善，需要不斷地改進(jìn)，所以，教師在使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)其合理利用。

1. 檢測(cè)學(xué)生，及時(shí)交流。

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用除了督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，另一方面的作用就是達(dá)到檢測(cè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自知之明。雖然學(xué)生在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自主掌握大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，但仍然會(huì)有一些不能解決的問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要特別注意對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，進(jìn)行交流和探討，從而提高課堂效率。老師在制定導(dǎo)學(xué)案之后，還要根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行反思和及時(shí)的調(diào)整，完善。

2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出知識(shí)練習(xí)。

由于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要是為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，但就數(shù)學(xué)學(xué)科而言對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)確不能僅僅局限于這一點(diǎn)上，而還應(yīng)該注重學(xué)生的認(rèn)知水平的提高。因此，在導(dǎo)學(xué)案上除了基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些緊扣本節(jié)知識(shí)的相關(guān)案例，幫引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、深入淺出的掌握知識(shí)，并在課后設(shè)計(jì)一些圍繞學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，和一些涉及重難點(diǎn)的練習(xí)題，從而起到鞏固學(xué)生知識(shí)的作用。如在講到圓時(shí)，可以注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，如：1、圓的弦長(zhǎng)確好等于該圓的半徑，則這條弦所對(duì)的圓周角是度。2、△ABC內(nèi)接于⊙0，∠AOB=10，則∠ACB=______度。3、圓的半徑等于2，圓內(nèi)一條弦長(zhǎng)cm，則弦的中點(diǎn)與弦所弧的中點(diǎn)的距離為。

3. 及時(shí)反思，及時(shí)完善。

教學(xué)不僅是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了掌握傳授知識(shí)外，還應(yīng)該注重教學(xué)的反思。這個(gè)反思過(guò)程既包括教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的反思，也包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。其主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的回憶，包括對(duì)自身的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)是否起到了預(yù)想的效果等。如是否注意對(duì)學(xué)生學(xué)生規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，是否教給學(xué)生正確做題的方法，是否注意對(duì)學(xué)生課前學(xué)情的整體把握，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是否存在不合理或者是與學(xué)生的認(rèn)知水平不等的問(wèn)題等等。

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