淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

李彥田

摘 要：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。本文從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；必要性；預(yù)習(xí)方法

一、課前預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣有其重要的必要性。

1. 預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此可以說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。

2. 預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

3. 預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。

自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。

二、預(yù)習(xí)的幾種方法與思考

1.做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫(huà)、查。

讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫(huà)：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫(huà)出來(lái)。查：查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，將畫(huà)出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。比如：講《梅花魂》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫(xiě)了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說(shuō)說(shuō)梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)“梅花魂”呢？（4）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？（5）課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的？（6）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？中華民族的精神就是什么？（7）本文為什么以“梅花魂”為題？說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？

預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問(wèn)題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向自學(xué)之路。

2. 有計(jì)劃、有目標(biāo)地預(yù)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)完一堂課時(shí)，教師都會(huì)把下一課要講的重點(diǎn)任務(wù)提前告知學(xué)生，當(dāng)然也包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣大家?guī)еA(yù)習(xí)的目標(biāo)去預(yù)習(xí)，能夠有方向性和側(cè)重性，避免走彎路。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書(shū)館預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置大都著眼于對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握和理解，其目的性則是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文開(kāi)展有規(guī)劃性的探討，并逐步形成自己對(duì)于課文的理解，會(huì)回答文章的情節(jié)、講述的內(nèi)容和所要表達(dá)的中心思想等問(wèn)題。

例如，預(yù)習(xí)人教版《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，學(xué)生要時(shí)刻牢記教師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，帶著教師安排的問(wèn)題進(jìn)一步探索：周總理參加傣族人民的節(jié)日，當(dāng)?shù)厝罕娨允裁礃拥男问綒g迎總理的到來(lái)？從這篇文章中能知道哪些常識(shí)？這篇課文的中心思想是什么？經(jīng)由這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，大家在預(yù)習(xí)中就會(huì)胸有成竹，從劃分課文的層次，再結(jié)合課文段落的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜整體突破。必要時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索傣族潑水節(jié)這一獨(dú)具特色的少數(shù)民族節(jié)日，了解云南傣族的風(fēng)俗習(xí)慣，也為更直觀地理解課文做好鋪墊。學(xué)生應(yīng)把自己碰到的疑難和重點(diǎn)都注明，力爭(zhēng)在課上通過(guò)教師細(xì)致的講解和自己的獨(dú)立思考得以順利解決。

3. 分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)分為幾個(gè)小組，教師就該以學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組為單位布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。小組預(yù)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)彼此間的熟悉和了解，并做到互相監(jiān)督、互相幫助。若在遇到難題時(shí)能夠共同探索，就能培養(yǎng)起大家的集體榮譽(yù)感。教師還要根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、對(duì)事物感興趣的特征，利用小組間探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)扎實(shí)、勤奮的學(xué)生分別劃分到每一個(gè)小組，這能發(fā)揮他們的帶頭示范作用，引領(lǐng)小組其他學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)。endprint