談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透

李俊成

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；師生關(guān)系；教材；情

感因素；數(shù)學(xué)史料；價(jià)值體系

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）18—0057—01

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人認(rèn)知活動(dòng)的阻力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感，才能使學(xué)生充滿熱情、不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)

“親其師，而信其道”。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感交流的渠道，去接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。為此，教師首先必須深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸多方面出發(fā)，多角度觀察和分析，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。其次，教師要主動(dòng)、有耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法。可能學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯(cuò)誤的，但它卻具有一定的“合理性”，因此教師不能采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真地去分析，了解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣，才能使我們的教學(xué)措施具有明確的針對(duì)性。

二、善于發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的重要條件

只要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到情感教育的重要意義，就不難從數(shù)學(xué)教材中挖掘出豐富的情感因素，并滲透在教學(xué)過程中。1.介紹生活中的數(shù)學(xué)。介紹生活中無處不在的數(shù)學(xué)，不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能使他們領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的一些特點(diǎn)，如概括、抽象、和諧等。2.展示數(shù)學(xué)中的美。數(shù)學(xué)公式、圖形大多具有突出的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)稱、統(tǒng)一等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這些特征，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題具有極大的幫助，同時(shí)會(huì)使學(xué)生的審美心理獲得意想不到的滿足。3.重視數(shù)學(xué)思想和方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法理論化和形式化的一面，忽視了對(duì)學(xué)生而言其親切的、自然的一面，造成了學(xué)生情感結(jié)構(gòu)的缺陷。4.不一定都要“知其所以然”。對(duì)大多數(shù)人和非數(shù)學(xué)專業(yè)的科技工作者而言，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，“知其然”比“知其所以然”更為重要。只要教師對(duì)一些數(shù)學(xué)問題摒棄要學(xué)生“必知其所以然”的要求，那么在教學(xué)內(nèi)容中就可引入廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例和某些超前的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。這樣做不僅能給學(xué)生展示美好的數(shù)學(xué)應(yīng)用前景，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。

三、滲入數(shù)學(xué)史料是進(jìn)行情感教育的途徑

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中除了應(yīng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握比較詳實(shí)的數(shù)學(xué)史料外，同時(shí)還要把握教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)史料適時(shí)融入教學(xué)中，用生動(dòng)的事例及故事有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在講解“等差數(shù)列”這一章時(shí)，便可以將德國(guó)大數(shù)學(xué)家高斯10歲那年如何聰明解答“1+2+3+4+……+100”的故事作為素材來介紹，還可介紹中外歷史上大數(shù)學(xué)家對(duì)等差數(shù)列、等比數(shù)列的研究和發(fā)展的整個(gè)過程，學(xué)生在聚精會(huì)神了解這些知識(shí)來龍去脈的過程中，會(huì)不自覺地被數(shù)學(xué)家那種大膽探索、不斷開拓的精神所感染，被數(shù)學(xué)家們那種堅(jiān)持不懈的工作熱情所打動(dòng)。此過程不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性，還促進(jìn)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和良好品質(zhì)的形成。

四、構(gòu)建價(jià)值體系是進(jìn)行情感教育的措施

形成積極的數(shù)學(xué)情感不是數(shù)學(xué)情感教育的最終目的。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生成長(zhǎng)的整體教育中的一個(gè)重要方面，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)知、情和諧發(fā)展的人。數(shù)學(xué)情感教育是通過數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生積極情感，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，并實(shí)現(xiàn)由此及彼、由近及遠(yuǎn)的情感遷移，最后形成熱愛其他學(xué)科、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛生命、樂觀向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

編輯：謝穎麗