初中文言文教學(xué)策略探討

何祖榮

〔關(guān)鍵詞〕 文言文教學(xué)；預(yù)習(xí)；重點；訓(xùn)練；活動

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0055—01

一、了解學(xué)生，摸清情況，有的放矢

在七年級入學(xué)之際，對學(xué)生已有的文言文基礎(chǔ)知識作具體的了解。諸如，學(xué)了多少篇文言詩文，都是些什么文章，能背誦多少，會多少實詞、虛詞以及句式。根據(jù)這些情況有計劃、有目的地進行教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)文言文的針對性和效率。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

七年級時，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)習(xí)文言文更是興趣不濃，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏難情緒。這時首先教給他們該如何預(yù)習(xí)：（1）先做到能流利地把文章或是詩詞讀下來，不會的字音要自己動手查字典。因為他們沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學(xué)好文言文，必須把“讀”字放到首位。（2）結(jié)合課文所給的注釋或工具書對文章的大意有所了解，不會的或不太懂的難詞、句子要圈出來，留待課上老師、同學(xué)共同解決。（3）課前布置預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生先去自學(xué)，讓他們?nèi)ピ囍掖鸢浮＿@樣，學(xué)生“有方可依”、“有標可學(xué)”，逐漸激發(fā)起他們自學(xué)的興趣，久而久之，自己動口、動腦、動手養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、上課抓住重點，啟發(fā)學(xué)生思索，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中能否抓住重點，是教學(xué)能否有效的關(guān)鍵。因為在課前學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)，因此課上不必講得過細，改變逐字逐句講解的刻板模式，抓住重點，簡明扼要，通俗易懂地進行講解，這樣便于學(xué)生接受，而且印象也深刻。反之，則會使學(xué)生覺得平平淡淡，拖沓且無重點，迷糊一片，效果欠佳。同時，引發(fā)學(xué)生思考，提出一些新的問題，如孔夫子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)《愚公移山》一文時提出問題：“愚公與智叟兩人到底誰聰明？說愚公不愚那為什么不搬家，而要千辛萬苦地移山？”啟發(fā)學(xué)生對愚公精神的思考。在學(xué)習(xí)《工之僑獻琴》時，引發(fā)學(xué)生思考工之僑兩次獻琴結(jié)果卻不同，說明了什么？聯(lián)系實際說說我們現(xiàn)在的生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？提出這些問題，在學(xué)生積極地回答和熱烈地討論中，很自然地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，使他們不僅學(xué)習(xí)了課本上的基本知識，而且還培養(yǎng)了各方面的能力，提高了教學(xué)效果。

四、加強熟讀背誦的訓(xùn)練

古人云：“讀書百遍，其義自見?！倍嗄陙碚b讀被看做是學(xué)習(xí)文言文的重要方法?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”也是這個道理。熟讀可以幫助學(xué)生理解語句的含義，積累詞匯，逐步獲得文言文的語感。古人誦讀時一般都未必先疏通字詞障礙，反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中悟出文意。而我們現(xiàn)在可以像古人那樣對一般比較淺顯的文章可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，整體感知。對一般比較深奧的文章要在課后反復(fù)讀。背誦可以加深對課文內(nèi)容的理解，有助于掌握文言文詞語和句式。在完成教學(xué)目標的要求時，還可以增設(shè)課外的一些優(yōu)秀篇目進行背誦。

五、開展多項活動，增加文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在完成課本教學(xué)任務(wù)的同時，教師還開展了幾項活動來輔助教學(xué)。每周一的詩詞講解、欣賞。在學(xué)習(xí)文言文有一定的基礎(chǔ)時，教師首先示范，然后讓每位學(xué)生一周準備一首詩詞的講解。其中包括全詩和詞的原文、講解的內(nèi)容及自己的領(lǐng)悟。在周一的課上占用十分鐘，有學(xué)生輪流利用多媒體教學(xué)設(shè)備來講解自己準備的內(nèi)容。這樣既豐富了學(xué)生的古文知識，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的興趣。每次他們都會積極準備，躍躍欲試，真可謂一舉多得。同時展開古詩文、名聯(lián)、古人奇聞軼事的抄寫、朗讀、講解等比賽活動。豐富學(xué)生的課外生活，拓展了其知識面。

六、貼近實際，教會學(xué)法

語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教?！币虼?，文言文教學(xué)也應(yīng)該“授之以漁”教會學(xué)法，讓學(xué)生受益。文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認為最基本的方法是弄懂規(guī)范語言。在翻譯前，一定要求學(xué)生看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由老師答疑點撥。在此基礎(chǔ)上，按現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補、調(diào)配，達到疏通文意的目的。

總之，通過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的能力上都有了很大程度的提高，而且學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

編輯：劉於誠