江蘇省中等職業(yè)教育學生升學途徑初探

吳程

摘 要：中等職業(yè)教育包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等，為中職生開拓各種渠道的升學途徑，也是中等職業(yè)教育外延發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；升學途徑；形式多樣

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于不可或缺、十分重要的位置。江蘇省作為我國經(jīng)濟建設的排頭兵，職業(yè)教育一直走在全國的前例，中等職業(yè)教育內(nèi)涵充足，為中職生開拓各種渠道的升學途徑，也是中等職業(yè)教育外延發(fā)展的必由之路。

1 開拓中職生升學渠道，是社會發(fā)展的必然

（1）開拓中職生升學渠道，是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要

江蘇省是我國經(jīng)濟強省，也是世界制造業(yè)基地，這幾年，隨著產(chǎn)業(yè)升級，對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求，單純的中等職業(yè)教育，很難培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟需要的建設大軍，越來越多的企業(yè)希望能夠招收到高職教育的畢業(yè)生。

（2）開拓中職生升學渠道，是學校可持續(xù)發(fā)展的需要

為學生提供多種層次的職業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生升學渠道，學校對學生才有吸引力，才能得到學生、家長的認同，才能保證招到生、招好生。中職生升學渠道的是否通暢，直接關系到學校招生及將來的發(fā)展。

2 中職生升學渠道，是多種多樣的

（1）對口單招

對口單獨招生考試是指專門面向中等職業(yè)學校選拔優(yōu)秀學生進入高等院校深造的考試.只面向中等職業(yè)學校如職高、職業(yè)中專、技工學校等。與普通高考相比，對口單招具有參加門檻低、考試人數(shù)少，升學錄取率高等優(yōu)點；但是也具有學生文化素質(zhì)偏低、專業(yè)選擇性小、費用偏高等缺點。

這些年，江蘇的中職學校普遍開設了對口單招，很多職業(yè)學校甚至把它辦學重點進行主抓，部分學校，對口單招本科率能夠達到60%以上。

（2）高級工、技師層次培養(yǎng)

從事中等職業(yè)教育的技工學校，可以根據(jù)自身條件，開設高級工、技師層次的人才培養(yǎng)通道。

技工學?？梢蚤_設五年制高級工、或者七年制技師，滿足不同層次的學生入學需求。

很多地方的勞動部門明確規(guī)定，高級工就業(yè)待遇，等同于高職，所以，高級工或者技師的學歷教育受到社會的歡迎。在江蘇省，技工學?；蛘呒紟煂W院也是人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。

（3）五年制高職

2003年6月，經(jīng)江蘇經(jīng)省政府批準、教育部備案；成立了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院，下設46所高等職業(yè)技術學校作為學院的分院，并設40個辦學點?；竞w了省內(nèi)所有重要的中等職業(yè)學校，學院設置十六大類、130多個五年制高職專業(yè)，在校五年制高職學生近20萬人。

（4）成人學歷教育

與高校合作，組織在校中職生參加成人學歷的入學考試，是目前很多中職校為學生開拓的升學渠道，也是招生亮點。

參加成人學歷教育的考生需參加全國統(tǒng)一招生入學考試，達到統(tǒng)一劃定的錄取線，取得入學資格，大多數(shù)高等學校都設有成教學院，承擔著成人學歷教育的任務。按國家高等學歷教育的要求，學員全日制脫產(chǎn)學習或應用業(yè)余時間學習。畢業(yè)后才能獲得國家承認的大專、本科學歷文憑。

（5）中高職3+2培養(yǎng)模式

為貫徹落實《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》精神，江蘇省很多學校2012年起開通了中高職3+2培養(yǎng)模式。中高職3+2培養(yǎng)模式即中等職業(yè)教育學習3年，進入高等職業(yè)教育學習2年。5年學習期間，由對口的中高職院校，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)中高職理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通的教學體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高技能人才。學生學完5年課程獲高職院校全日制大專文憑。

中高職教育的銜接，是技能型人才類型和層次結(jié)構科學化的必然要求。通過課程、教材、教學模式和評價方式的創(chuàng)新，推進中職和高職教育教學的整體設計，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，進一步提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。堅持以職業(yè)生涯為目標，明確專業(yè)定位；堅持以工作任務為引領，確定課程設置；堅持以職業(yè)能力為核心，確立課程內(nèi)容；堅持以典型任務為載體，設計教學活動；堅持以職業(yè)鑒定為參照，強化技能訓練是中高職銜接的基本思路。

（6）中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)

中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目。由國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校與普通本科院校合作開展試點，實行聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)。第一階段在中職校學習3年，成績合作者取得中職畢業(yè)文憑；經(jīng)合作院校聯(lián)合考核，在思想操行、公共基礎課程、計算機應用技能、專業(yè)技能等方面達到轉(zhuǎn)段升學要求的學生，直接進入普通高校（不需參加高考），進行第二階段相應專業(yè)的本科學習，學制4年，成績合格者取得本科畢業(yè)文憑，達到學位要求授予工學學士學位。

中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)的轉(zhuǎn)段升學要求是由合作院校雙方共同研究確定的?？傮w上，語文、數(shù)學、英語、計算機應用基礎四門公共基礎課需參加江蘇省學業(yè)水平測試，考試成績達到B級以上，其中英語通過國家公共英語二級及以上考試，計算機通過全國一級MSoffice考試；專業(yè)核心課程（3-5門）由合作院校雙方聯(lián)合命題，考試成績達一點分數(shù)以上；專業(yè)技能獲本專業(yè)主要工種中級工及以上證書。

參考文獻：

[1]楊桂林. 提升中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)的幾點做法[J].科技資訊，2013.