地方新建本科院校體育、藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

李涵

[摘 要]近年來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。采用調(diào)查問卷的形式對(duì)體育、藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過分析調(diào)查結(jié)果對(duì)如何培養(yǎng)體育、藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]體育 藝術(shù)類大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0133-03

一、引言

自20世紀(jì)80年代以來，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直備受教育界關(guān)注，很多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)定義進(jìn)行了大量的研究和探討。最早將自主學(xué)習(xí)概念引入外語教育的Holec（1981：3）將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有能力自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控嚴(yán)格意義上的語言習(xí)得過程，并對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

近年來，隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國大學(xué)教學(xué)改革的主流思想，很多學(xué)者紛紛致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。如龐維國認(rèn)為如果學(xué)生能自己選擇學(xué)習(xí)過程，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，那么他們的學(xué)習(xí)就是充分自主的。然而，關(guān)于地方新建本科院校體育、藝術(shù)類大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還缺乏論證和研究。筆者通過問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中為培養(yǎng)體育、藝術(shù)類大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本文以百色學(xué)院體育、藝術(shù)類的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取240名在校大學(xué)生，共發(fā)出問卷240份，收回有效問卷235份。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查工具采用問卷調(diào)查的形式，由筆者自行編制《體育、藝術(shù)類大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》。同時(shí)，筆者隨機(jī)抽取其中12名學(xué)生進(jìn)行訪談。本次調(diào)查問卷共包括15個(gè)選擇題及3個(gè)問答題，涉及學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和掌握、英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的主要因素等。

三、結(jié)果與分析

（一） 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和掌握

1. 問題一：你了解什么是自主學(xué)習(xí)嗎？

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從調(diào)查結(jié)果上看，有81.27%的學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)；在訪談過程中，受訪的12名學(xué)生均表示曾經(jīng)通過課堂、校園網(wǎng)、教材等多種途徑了解過自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，有些教師在課堂上曾多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并詳細(xì)介紹、教授自主學(xué)習(xí)的策略和方法。這說明近年來，各大高校教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到以教師為中心的“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適用于大學(xué)的學(xué)習(xí)，并充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，為教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 問題二：英語自主學(xué)習(xí)能力對(duì)體育、藝術(shù)類的學(xué)生重要嗎？

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體育、藝術(shù)類學(xué)生是一組特殊的英語學(xué)習(xí)群體。盡管在高校入學(xué)考試中，對(duì)體育、藝術(shù)類學(xué)生在包括英語的文化基礎(chǔ)課上的要求普遍低于對(duì)其專業(yè)的要求，但仍有74.47%的學(xué)生認(rèn)為體育、藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)該具備英語自主學(xué)習(xí)能力。隨著我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化的交流越來越密切，大部分學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿十分強(qiáng)烈。受訪的體育系學(xué)生表示，具備英語自主學(xué)習(xí)能力、掌握英語技能可以幫助他們了解國外體育賽事，獲取賽事規(guī)則變更、最先進(jìn)的體育訓(xùn)練技術(shù)等信息，為將來從事體育事業(yè)或轉(zhuǎn)行從事其他與體育相關(guān)的事業(yè)提供保障。受訪的藝術(shù)系學(xué)生認(rèn)為，具備英語自主學(xué)習(xí)能力不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科技手段來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并且隨著當(dāng)今中國的國際地位不斷提高，“向外輸出”已經(jīng)逐漸取代“向內(nèi)吸收”，成為中國目前文化發(fā)展的一個(gè)主流趨勢。因此，具備良好的英語自主學(xué)習(xí)能力對(duì)藝術(shù)系學(xué)生來說很重要，為其吸收國外文化、向世界推廣中國文化藝術(shù)創(chuàng)造更寬廣的平臺(tái)。

（二）體育、藝術(shù)類學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

3. 問題三：你是否有自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃？

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超過60%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)就是“按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)”，并自行制訂了英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。但其中50.63%的學(xué)生雖制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻不能按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以上數(shù)據(jù)表明，由于體育、藝術(shù)類學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較差，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，所以他們經(jīng)常中斷英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，使自主學(xué)習(xí)計(jì)劃無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4. 問題四：阻礙英語自主學(xué)習(xí)的因素有哪些？

以上表格反應(yīng)了阻礙體育、藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要因素：

⑴英語基礎(chǔ)：83.83%的學(xué)生認(rèn)為英語基礎(chǔ)薄弱是學(xué)習(xí)英語的最大障礙。這部分學(xué)生課本看不懂，老師上課聽不懂，也不會(huì)使用英語回答問題，導(dǎo)致在課堂中無法形成有效的師生互動(dòng)。學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語效果也非常不理想，沒有老師現(xiàn)場指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)英語時(shí)更是舉步維艱。

⑵課堂教學(xué)效果：活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈是體育、藝術(shù)類學(xué)生的性格特征，但是受到自身英語水平、教材難度、教師教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施等諸多因素的影響，53.61%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛太過沉悶，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑶學(xué)習(xí)策略：82.12%的學(xué)生表示沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略，因此覺得“英語越學(xué)越難，越學(xué)越不想學(xué)”，逐漸形成了一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

⑷整體學(xué)習(xí)氛圍：體育系、藝術(shù)類學(xué)生普遍對(duì)英語存在“厭學(xué)”的心理，班級(jí)里缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，68.08%的學(xué)生表示受到周圍同學(xué)的影響，更提不起興趣學(xué)習(xí)英語。

⑸專業(yè)課壓力：專業(yè)課的壓力使體育、藝術(shù)類學(xué)生無暇在課后顧及英語學(xué)習(xí)。尤其是體育類學(xué)生，每天高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練對(duì)他們都是生理、心理極限的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，只有約29.73%的學(xué)生表示能堅(jiān)持平均每天至少兩小時(shí)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，48.81%的學(xué)生每天英語自主學(xué)習(xí)時(shí)間在45分鐘至1小時(shí)，29.73%的學(xué)生每日學(xué)習(xí)英語時(shí)間不足30分鐘。

四、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和建議

針對(duì)大部分體育、藝術(shù)類大學(xué)生中存在英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃難以持之以恒等問題，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)充分結(jié)合體育、藝術(shù)類學(xué)生的性格特征和專業(yè)特性，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育、藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的主要原因是自身英語基礎(chǔ)薄弱。為此，根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)水平和語言能力選擇適合的教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度顯得尤為重要，教學(xué)應(yīng)由淺入深，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合體育、藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特性，在制訂課堂計(jì)劃時(shí)加入與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和專業(yè)需求。例如，要求體育系學(xué)生用英語播報(bào)一則體育簡訊，或者要求藝術(shù)系學(xué)生用畫圖的方式展現(xiàn)課本內(nèi)容等。但俗話說“隔行如隔山”，顯然僅依靠高校英語教師的力量，難以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目的。這就對(duì)高?？鐚W(xué)科聯(lián)動(dòng)、教師跨系合作的研究和實(shí)踐提出了新的課題。

（二）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的以教師為中心、以教師單方面灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，單一、枯燥的教學(xué)方式也不符合體育、藝術(shù)類學(xué)生的性格特征，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式。例如通過設(shè)置角色扮演、模擬教學(xué)、英語演講等教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提倡學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略

針對(duì)體育、藝術(shù)類學(xué)生不會(huì)學(xué)的現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中融入英語學(xué)習(xí)策略傳授，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。例如在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用略讀（skimming）的技巧快速閱讀全文，獲取大意；或由教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生使用細(xì)讀（scanning）的技巧在閱讀文本中搜索指定信息。同時(shí)，舉行閱讀競賽等活動(dòng)也能促使學(xué)生積極實(shí)踐學(xué)習(xí)策略。

五、結(jié)語

本次調(diào)查從學(xué)生角度出發(fā)，分析了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，體育、藝術(shù)系大學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是存在著缺乏自我約束能力、英語基礎(chǔ)薄弱等問題，構(gòu)成了影響學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最大障礙。

基于以上結(jié)果，高校英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重鍛煉其人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。社會(huì)在不斷發(fā)展，只有加強(qiáng)文化知識(shí)，尤其是提高英語交流溝通能力，體育、藝術(shù)類學(xué)生才能滿足社會(huì)需求，走向更寬廣的國際發(fā)展平臺(tái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Phil Benson， William Grabe， Fredricka L. Stoller. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning [M]. Longman， 2001.

[2] Richard Pemberton，Sarah Toogood，Andy Barfield. Maintai、ning Control： Autonomy and Language Learning [M].Hong Kong：Hong Kong University Press， 2009.

[3] 龐維國. 當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（6）.

[4] 劉向鋒，杜莉.論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高[J].中國成人教育，2012（17）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]