校企共建教育實踐基地 構(gòu)建特色實踐教學體系

張玥　劉民杰　季寧　陳曄

[摘 要]實踐教學環(huán)節(jié)是教育教學體系中的重要組成，在培養(yǎng)學生實踐能力中起到關鍵作用，教學過程離不開企業(yè)的合作與支持。闡述獨立學院在機械類應用型本科人才培養(yǎng)中實踐教學體系的重要性，分析目前校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及如何構(gòu)建符合仁愛學院辦學特色的專業(yè)教育階段教學體系。結(jié)合企業(yè)實際需求，提出了機械專業(yè)人才分類培養(yǎng)教學模式，拓展與企業(yè)合作的新方式。

[關鍵詞]獨立學院 機械專業(yè) 校企合作 分類培養(yǎng) 實踐教學體系

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0140-02

獨立學院是在我國高等教育大眾化的背景下，普通高校和社會力量合作，以新機制、新模式辦學的一種高等教育機構(gòu)。[1]獨立學院在培養(yǎng)目標方面有特殊性，其辦學定位不同于普通高校和職業(yè)技術(shù)類學校。實踐教學環(huán)節(jié)是教育教學體系中的重要組成，在培養(yǎng)學生實踐能力中起到關鍵作用，教學過程離不開企業(yè)的合作與支持。天津大學仁愛學院的培養(yǎng)目標是“面向生產(chǎn)第一線的應用型人才”，在基礎理論教學方面以“夠用”為原則，格外重視培養(yǎng)學生的實踐能力。我校積極探索校企合作方式，大膽實行教學改革，構(gòu)建了獨具特色的專業(yè)教學體系，全方位提升了學生專業(yè)素質(zhì)及實踐能力。

一、校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

校企合作人才培養(yǎng)是受教育界普遍認可的應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，國內(nèi)很多高校都在大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。[2]隨著我國科技水平與產(chǎn)業(yè)升級的加速，現(xiàn)代機械行業(yè)需要大量具備理論和實踐能力的新鮮血液，因此，高校在進行人才培養(yǎng)過程中必須深化校企合作力度。

然而，當前政府、高校與企業(yè)就如何建立穩(wěn)定長效的合作機制仍處于探索階段。目前，校企合作停留在認識、生產(chǎn)實習等的簡單協(xié)作狀態(tài)，對于人才培養(yǎng)的推動作用有限[3]，存在“叫得響，落不實”的情況，校企合作程度不高，仍停留在文件協(xié)議階段。受限于現(xiàn)有教育教學體系及合作方式等因素，企業(yè)不能參與人才培養(yǎng)方案的制訂，不能參與理論、實踐課程的開發(fā)，難以從真正意義上深度參與人才培養(yǎng)，導致企業(yè)需求與畢業(yè)生能力對接困難。機械類專業(yè)一直在進行教學改革，課程體系、教學內(nèi)容、手段與方法等方面已有了較大調(diào)整，但尚缺少校企合作改革教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才方面的討論。

二、專業(yè)教育階段特色教學體系的構(gòu)建

針對上述問題，筆者在廣泛調(diào)研基礎上，與企業(yè)充分探討共建機制以及人才培養(yǎng)計劃，提出：應構(gòu)建以企業(yè)需求和學生興趣為導向的專業(yè)教學體系。獨立學院的生源大部分是本科第三批次錄取，他們獲取知識的主動性較差，但個性化較強，普遍具有較強社會實踐能力。為照顧每位學生的不同水平、志趣和發(fā)展方向，我校深入挖掘企業(yè)的動態(tài)需求，開展基于人才分類培養(yǎng)模式的專業(yè)教學體系改革。具體做法如下：

（一） 結(jié)合企業(yè)需求，突出人才培養(yǎng)多樣化

我校就培養(yǎng)計劃、教學內(nèi)容及目標等問題與合作企業(yè)進行深入交流，提出基于人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學體系，包括基礎理論、實驗實訓和綜合實踐訓練三部分，他們環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。所有實踐訓練教學任務均在校內(nèi)或校外實踐基地完成。設置六類培養(yǎng)類型，包括一般型、增強設計型、增強工藝型、增強控制型、增強管理型和考研提高型，區(qū)別主要體現(xiàn)在選修課程。理論和實踐選修課程共計20門，總計39學分，要求學生分別最少選修分17學分和1學分。針對不同的培養(yǎng)類型，給學生提供選課指導性建議：報考制造方向應選修機械控制工程基礎、現(xiàn)代設計方法概論、機械原理 2；建議考研和準備出國的學生選專業(yè)英語，有利于應對研究生復試和以后的學習等。此專業(yè)教學體系改革能夠結(jié)合機械行業(yè)發(fā)展，緊扣應用型人才培養(yǎng)的定位，最大限度上滿足學生多樣化發(fā)展的需求。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)，設置特色實踐教學

本著“夠用”的原則，合理選擇理論教學內(nèi)容，適當壓縮理論學時，增加實踐比重，調(diào)整后機械專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的學分占總學分的30%。各類實訓環(huán)節(jié)貫穿專業(yè)教學始終，與設計類、制造類、控制類、模具類、管理類的基礎理論課程互相補充、交叉、滲透、促進，幫助學生理解專業(yè)理論知識，提高自身動手操作能力及專業(yè)技術(shù)實踐水平。為適應業(yè)內(nèi)數(shù)字化設計制造技術(shù)的普及與推廣，設置CAD/CAM/CAE/CAPP、數(shù)控機床仿真等軟件實訓環(huán)節(jié)，貫穿于第五至八學期的專業(yè)教育階段。獨立學院畢業(yè)生必須有自己的特色，獲得一些資格證書，無疑將增強學生在人才市場上的競爭力。為此開設數(shù)控機床加工實訓（高級）、見習工程師考試強化訓練、模具設計師考試強化訓練、PLC工程師考試強化訓練等環(huán)節(jié)，幫助需要參加各類資格認證考試的學生進行考前輔導。

（三）合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生個人興趣

軟件實訓教學環(huán)節(jié)選擇UGS，Solidworks，Ansys，Master CAM等企業(yè)實際生產(chǎn)中常用軟件，具體內(nèi)容為數(shù)字化建模、虛擬裝配、機械加工模塊、運動分析等，服務于其他課程。學生在相關企業(yè)進行生產(chǎn)實習之初，布置機械制造課程設計選題任務，要求學生在實習企業(yè)生產(chǎn)實際中尋找課題，實現(xiàn)真題真做。結(jié)合作企業(yè)生產(chǎn)實際與學院設備條件安排數(shù)控機床仿真及數(shù)控機床加工實訓教學內(nèi)容，要求學生實現(xiàn)機械制造課程設計中部分零件的加工，使學生了解所學理論知識與生產(chǎn)實踐的關聯(lián)性。充分利用多媒體教學，將合作企業(yè)的實際產(chǎn)品作為設計案例，學生以團隊合作方式自主完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析，確定設計方案、機械制造工藝及加工方案等，從而激發(fā)學生的學習主動性，拓寬學生視野，盡早掌握企業(yè)實際生產(chǎn)所需知識。

三、與企業(yè)合作共建校內(nèi)校外教育實踐基地

實踐教學環(huán)節(jié)的開展不僅需要構(gòu)建合理教學體系，選擇合適教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，更需要校內(nèi)校外實踐基地的建設以及師資力量的支持。[4]我校大膽“走出去”與多家企業(yè)建立合作關系，不斷完善綜合實踐能力培養(yǎng)平臺和“雙師型”師資隊伍的建設。

（一）校內(nèi)校外實踐基地建設

以企業(yè)實際需求和人才培養(yǎng)特色為出發(fā)點，我校在校內(nèi)建成了力學實驗室、機械原理與設計實驗室、CAD/CAM計算中心、數(shù)控制造實訓中心、創(chuàng)新設計實驗室和機械產(chǎn)品參數(shù)化建模與工程分析實驗室等。機械產(chǎn)品參數(shù)化建模與工程分析實驗室是校企合作校內(nèi)實踐基地的代表，旨在根據(jù)校內(nèi)資源和制造企業(yè)的需求選擇具有典型性的產(chǎn)品，完成典型產(chǎn)品的數(shù)字化建模和部分零件的制造任務。該基地是提升學生機械設計、機械制造工藝、產(chǎn)品數(shù)字化建模以及加工技術(shù)等綜合能力的主要教育基地。目前，機械專業(yè)師生已完成與天津精誠機床股份有限公司的“基于質(zhì)量工程的典型產(chǎn)品關鍵部件工藝規(guī)程設計”的合作項目。隨著校企合作進程的深入，該基地將服務于一批制造企業(yè)，完成相關產(chǎn)品的建模與制造工作。同時，在鞏固煙臺、洛陽實習基地的同時，繼續(xù)加強與外省企業(yè)的聯(lián)系，致力于開展更全方位、深層次的校企合作。

（二）“雙師型”師資隊伍建設

缺少中年師資力量是獨立學院普遍存在的問題，青年教師普遍存在“從校園到校園”現(xiàn)象，缺乏一線工作經(jīng)驗且工程實踐經(jīng)驗較淺，這直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我專業(yè)定期聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員與教師座談以彌補專業(yè)教師的不足，提高教師工程實踐能力。同時，學院鼓勵青年教師到企業(yè)、科研院所進行學習和實踐，并支持教師參加進修培訓項目。機械青年教師已取得數(shù)控車床及數(shù)控加工中心高級技師職業(yè)資格證書、SIEMENS UGS NX軟件CAD教員資格、教育部CAXC認證項目專業(yè)教師資格及考評員資格，逐步完成“雙師型”教師隊伍的建設。

四、結(jié)束語

天津大學仁愛學院機械專業(yè)勇敢“走出去，引進來”，積極探索校企合作新模式，建設教育實踐基地，制定符合獨立學院機械專業(yè)特色的培養(yǎng)計劃，不斷更新教學內(nèi)容和改革教學手段，構(gòu)建基于分類培養(yǎng)的專業(yè)教學體系，提升了學院的辦學優(yōu)勢，極大程度上提升了本科生的素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 趙嵐蔚.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（9）：189-190.

[2] 熊志卿.機械制造專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].南京工程學院學報（社會科學版），2007（3）：49-53.

[3] 崔彥平.地方高校機械專業(yè)實踐教學體系的改革實踐[J].實踐實驗教學，2009（4）：112-114.

[4] 唐蕙.論獨立學院實踐教學實施的系統(tǒng)性原則———以桂林電子科技大學信息科技學院為中心的考察[J].大學教育，2013（2）：21-23.

[責任編輯：鐘 嵐]