新型網(wǎng)絡環(huán)境下交互式英語教學策略探析

鄭霄雯

【摘要】近年來隨著智能終端和社交媒體、云計算等服務的普及，我們身處的網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，而技術(shù)的革新必將引起教學模式的變化。文章論述了交互式教學理念、新型網(wǎng)絡環(huán)境特點及新型網(wǎng)絡環(huán)境下的交互式英語教學策略，以期為英語教學的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】交互式教學 英語教學 新型網(wǎng)絡環(huán)境

教育部2007年發(fā)布《大學英語課程教學要求》指出“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式?！薄兑蟆窂娬{(diào)了信息技術(shù)在教學中的重要作用，從國內(nèi)英語教學模式的發(fā)展變化來看，信息技術(shù)一直扮演著極為關(guān)鍵的角色。隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，我國英語教學在傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式基礎上，相繼出現(xiàn)了多媒體教學、網(wǎng)絡教學等教學模式。近年來，我們身處的網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等的興起，改變了人們以往訪問網(wǎng)絡和互相交流的方式。由此我們提出，在新的網(wǎng)絡環(huán)境下如何有效利用信息技術(shù)改進英語教學模式？

一、 交互式教學模式

交互式教學模式興起于20世紀70年代，目前是西方普遍推崇和采用的教學模式。它以交際法為理論基礎，注重提高學生的交際能力和語言應用能力；它倡導以學生為中心，通過教師與學生、學生與學生間的多邊互動實現(xiàn)知識的傳播；它強調(diào)協(xié)作式學習，使不同學習能力和知識結(jié)構(gòu)的學生之間可以互補；它注重營造學習氛圍，通過輕松融洽的學習氛圍激發(fā)學生的學習熱情。

二、 新型網(wǎng)絡環(huán)境特征

近年來，隨著智能手機、平板電腦等移動終端和以社交媒體、云計算為代表的新型網(wǎng)絡應用的普及，我們身處的網(wǎng)絡環(huán)境發(fā)生了重大的改變，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.便捷訪問。移動智能終端的興起開啟了移動互聯(lián)網(wǎng)，由于終端攜帶的便捷性，使得我們可以隨時、隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，擺脫了PC互聯(lián)網(wǎng)時代對設備和場地的限制。同時，由于移動智能終端中攝像頭、各類感應器的存在，使得我們可以享受更加便捷豐富和個性化的服務。

2.去中心化。當前，網(wǎng)站資源發(fā)布不再由專業(yè)網(wǎng)站或特定人群控制，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的接收者也是網(wǎng)站內(nèi)容的生產(chǎn)者，任何人都可以在網(wǎng)絡上表達自己的觀點，分享自己的信息。同時，人們可以方便地通過社交媒體進行溝通交流、資料傳輸，信息的生產(chǎn)和傳播模式發(fā)生了根本性的改變，整個信息傳輸網(wǎng)絡更加扁平，去中心化網(wǎng)絡特征更為突出。

3.云計算。云計算是繼大型計算機、服務器-客戶端后的又一大巨變，它是一種使用量付費的模式，提供可用、便捷、按需的網(wǎng)絡訪問。云計算是分布式計算、效用計算、虛擬化計算、網(wǎng)格計算和Web服務等技術(shù)的融合和發(fā)展，目前有云教育、云物聯(lián)、云存儲等多種應用。教育活動中不同的參與者——教師、學生、家長、教育部門等可以通過云教育平臺進行信息溝通與資源分享，例如錄制學校特色教育課程并存儲于云服務器，這樣不僅各方均能對該課程進行訪問，還能有效解決了個人計算機的計算能力和存儲空間不足的問題，提供了安全可靠的數(shù)據(jù)存儲中心，實現(xiàn)了不同設備間的數(shù)據(jù)共享。

總之，當前我們可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上與他人進行聯(lián)系互動、創(chuàng)建自己的內(nèi)容，也可以不受大小和格式限制將文件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，并通過各種智能終端實現(xiàn)隨時隨地訪問。

三、 新型網(wǎng)絡環(huán)境下的交互式教學策略

正如計算機的興起帶來了多媒體教學模式，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來了網(wǎng)絡教學模式一樣，新型網(wǎng)絡環(huán)境由于其便捷訪問、去中心化等特征，更加適合用于以學生為中心的交互式教學模式。

1.整合知識載體，構(gòu)建特色知識庫。從形式來看，教材是傳統(tǒng)的知識載體，多媒體教學模式興起后幻燈片課件成為教學活動中傳播知識的重要載體，但對實際應用場景更為重要的英語教學來說，僅停留于文字層面的知識載體是遠不能達到培養(yǎng)語言實際應用能力的教學要求的；從內(nèi)容來看，教材、幻燈片課件由專家、教師編撰制作，往往只講解經(jīng)典的、關(guān)鍵的知識點，缺乏對某一話題的深入闡述，無法滿足學生的個性化需求。新型網(wǎng)絡環(huán)境下，信息分享成為最大的特征，網(wǎng)絡上存在大量的信息資源可供利用，如百科詞條、在線詞典、博客、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡公開課等，可以對某一話題領(lǐng)域進行持續(xù)、深入地探討，同時借助于云存儲服務，可以將不同格式的文件（如幻燈片課件、網(wǎng)頁、圖片、動畫、視頻等）存儲于公共的網(wǎng)絡空間，形成該課程的特色知識庫，供教師、學生共同使用。

2.利用社交媒體，強化人際互動。交互式教學強調(diào)教師與學生、學生與學生之間的互動，知識在人際互動中進行雙向流動。目前教學活動中的師生互動僅限于課堂內(nèi)的問答式交流，這種方式效率低下，在有限的課堂時間內(nèi)教師無法解答所有學生問題，且由于是教師發(fā)問并點選學生作答，無法代表學生的學習需求。社交媒體提供了一個虛擬、自由的交流平臺，教師和學生可以在社交媒體中自由討論、分享信息，與傳統(tǒng)電子郵件交流相比，社交媒體平臺多人參與、消息記錄公開，教師既可以與學生答疑互動，也可以通過學生間的交流互動了解各學生的特點及知識掌握情況，對有價值的討論還可以轉(zhuǎn)存至知識庫中進行分享，實現(xiàn)師生間的協(xié)作式學習。

3.利用智能終端，強化人機互動。當前，由于計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的普及，各高校的英語教學均采用了多媒體、網(wǎng)絡視聽等教學模式，但由于教學時長有限、教學內(nèi)容廣泛和學生人數(shù)眾多等限制，多數(shù)教師只是設備操縱者，并沒有實現(xiàn)教師、學生與媒體的互動。移動智能終端的普及，為解決這一問題帶來了思路。首先，移動智能終端便攜易帶，擁有多樣的聯(lián)網(wǎng)機制，能保證隨時隨地連入互聯(lián)網(wǎng)，教學活動不再受限于設備及場所；其次，智能終端設備一般提供鍵盤、語音等多種輸入方式及語音、動畫等輸出方式，這為搭建語言應用場景提供了技術(shù)支持；最后，目前已有眾多英語類教育移動應用，這類應用提供單詞記憶、聽力訓練、語境對話、英漢互譯等功能，基本涵蓋了英語教學涉及的所有環(huán)節(jié)，且提供豐富的人機交互方式，同時為每位使用者建立個人檔案，詳細記錄各人學習情況，并提供在線互動，通過趣味游戲、小組比賽等方式增加了學習過程的趣味性。教師只需在教學中合理設計環(huán)節(jié)，如課堂互動、分配學習小組等，借助于智能終端及其應用就可完成教學活動，同時還可通過檢查個人檔案觀察每個學生學習變化情況，更加深入地了解每個學生的個性化特點，為制定教學計劃與教案提供參考。

四、 結(jié)語

交互式教學模式已經(jīng)被證明是現(xiàn)代英語教學的大勢所趨和時代的必然。本文主要論述了在新型網(wǎng)絡環(huán)境下，利用現(xiàn)有信息技術(shù)實踐于交互式教學的策略，但同時應該看到，教學模式的創(chuàng)新及其實踐是一個漫長的過程，需要教師在長期的教學活動中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，根據(jù)實際情況合理選取并利用信息技術(shù)輔助教學活動，最終達到培養(yǎng)學生英語綜合應用能力的教學目標。

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