論國(guó)防生任職培訓(xùn)階段思想政治教育的著力點(diǎn)

周莉，吳學(xué)臻

摘要：針對(duì)任職培訓(xùn)階段的國(guó)防生政治思想中存在的主要問(wèn)題，找準(zhǔn)思想政治教育的著力點(diǎn)，切實(shí)通過(guò)重點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)員端正價(jià)值追求、增強(qiáng)心理認(rèn)同、筑牢精神支柱、強(qiáng)化戰(zhàn)斗精神，盡快實(shí)現(xiàn)從一名地方大學(xué)生向合格軍官的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；國(guó)防生；政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0260-02

自2000年，黨中央、國(guó)務(wù)院和中央軍委做出從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中遴選高考國(guó)防生的重大部署，在全國(guó)近百所高校開(kāi)始國(guó)防生教育，并規(guī)定第五年進(jìn)入所需軍校進(jìn)行任職培訓(xùn)教育，也稱(chēng)之為“國(guó)防生4+1”模式。這一戰(zhàn)略決策，在提高部隊(duì)干部素質(zhì)、優(yōu)化兵員結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也給“+1”軍校，即國(guó)防生任職培訓(xùn)階段的思想政治教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

一、任職培訓(xùn)階段的國(guó)防生政治思想中存在的主要問(wèn)題

1.部分人入伍動(dòng)機(jī)不端正，獻(xiàn)身國(guó)防的理想信念不堅(jiān)。選擇國(guó)防生，對(duì)于大部分國(guó)防生來(lái)說(shuō)是自覺(jué)自愿的，是一種堅(jiān)定的、唯一的人生追求。有調(diào)查表明，在為什么成為國(guó)防生的選項(xiàng)中，以積極主動(dòng)心態(tài)入伍的占83%。入伍動(dòng)機(jī)受其他因素干擾而選擇入伍的占17%。由于受到家庭態(tài)度、經(jīng)濟(jì)狀況、高考分?jǐn)?shù)、就業(yè)前景、高校名氣、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等因素影響，有的高考生會(huì)被動(dòng)地選擇當(dāng)國(guó)防生。雖然經(jīng)過(guò)了四年國(guó)防生大學(xué)教育，經(jīng)歷過(guò)集中統(tǒng)一的軍事化管理和訓(xùn)練，但是，個(gè)別入伍動(dòng)機(jī)不端正者仍然以自我為中心，把“自我設(shè)計(jì)”和個(gè)人利益看得很重，難以對(duì)自身的國(guó)防生身份產(chǎn)生心理認(rèn)同，有的覺(jué)得在部隊(duì)難以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想抱負(fù)，甚至見(jiàn)小利而忘大義，出現(xiàn)了惡意違約現(xiàn)象。

2.部分人思想準(zhǔn)備不充分，職業(yè)選擇的心理沖突不斷。處于“+1”任職培訓(xùn)階段的國(guó)防生，已經(jīng)基本明確了分配去向，有不少?lài)?guó)防生被分配到偏遠(yuǎn)山區(qū)、雪域高原、邊防哨所、天涯海島，在畢業(yè)后，在任職培訓(xùn)前，他們也大多去過(guò)了自己的分配單位，實(shí)地考察了單位的地理環(huán)境、生活狀況和所承擔(dān)的任務(wù)。其中，某些對(duì)軍人職業(yè)的艱苦性缺乏思想準(zhǔn)備的國(guó)防生，當(dāng)他們真正面對(duì)今后要工作的惡劣環(huán)境、繁重枯燥的工作任務(wù)、孤獨(dú)寂寞的軍旅生活以及并不豐厚的工資待遇時(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)f分矛盾和糾結(jié)。當(dāng)進(jìn)入地方高薪單位的大學(xué)同學(xué)打電話(huà)，向他們炫耀自己的工作有多清閑、工資待遇多么好、生活有多富足安逸時(shí)，他們的心里就更加不是滋味，失去了心理平衡，會(huì)時(shí)常懷疑和動(dòng)搖自己的選擇，覺(jué)得自己報(bào)錯(cuò)了志愿，進(jìn)錯(cuò)了門(mén)，吃了大虧，但又進(jìn)退兩難，走也不是，留也不是，不能安心地進(jìn)行任職培訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.部分人使命意識(shí)不強(qiáng)烈，精武強(qiáng)能的精神動(dòng)力不足。當(dāng)前國(guó)防生大多是獨(dú)生子女，受家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，上大學(xué)之前過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的安逸生活。上大學(xué)之后，雖然地方大學(xué)也對(duì)國(guó)防生實(shí)施了軍事化管理，但與軍校相比，日常管理還是比較松散。如國(guó)防生學(xué)員的作息制度并不十分嚴(yán)格，他們對(duì)英特網(wǎng)的使用十分自由和寬松，習(xí)慣于在網(wǎng)上搜集資料、交友聯(lián)絡(luò)、休閑娛樂(lè)，深受英特網(wǎng)各種思潮、輿論的影響。雖然國(guó)防生也要參加日常和集中的軍政訓(xùn)練，但與軍校學(xué)員相比，無(wú)論是時(shí)間上還是強(qiáng)度上都不可同日而語(yǔ)，所以難以達(dá)到軍校學(xué)員那樣的軍政素質(zhì)。

由于受地方大學(xué)教育的影響較大，部分國(guó)防生入伍后想當(dāng)“和平兵”，分配后想當(dāng)“和平官”，對(duì)履行軍人打仗的天職、實(shí)現(xiàn)打贏的目標(biāo)缺乏憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；對(duì)精武強(qiáng)能的軍政訓(xùn)練缺乏自覺(jué)性、積極性和吃苦耐勞精神；對(duì)做一名合格基層軍官應(yīng)當(dāng)具備的軍政素質(zhì)要求缺乏清醒認(rèn)識(shí)和危機(jī)意識(shí)，對(duì)軍旅途中的困難和挫折缺乏必要的心理承受能力以及克服的勇氣和毅力。

針對(duì)任職培訓(xùn)階段國(guó)防生政治思想中存在的上述問(wèn)題，根據(jù)國(guó)防生年紀(jì)輕、社會(huì)閱歷淺、可塑性大等特點(diǎn)，“+1”院校應(yīng)當(dāng)充分利用政治理論教育課程，通過(guò)教育引導(dǎo)堅(jiān)定他們獻(xiàn)身國(guó)防建功立業(yè)的決心和信心。

二、在任職培訓(xùn)階段國(guó)防生加強(qiáng)思想政治教育的著力點(diǎn)

抓好任職培訓(xùn)階段的思想政治教育，必須克服教育盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)員切實(shí)解開(kāi)思想疙瘩，明確價(jià)值追求，盡快由準(zhǔn)軍人成長(zhǎng)為合格軍官。

1.抓好理想信念教育，端正人生價(jià)值追求。理想信念是立身之本，是思想行為的“總開(kāi)關(guān)”，是思想政治教育的核心。因此，在國(guó)防生任職培訓(xùn)階段仍然要持之以恒地把理想信念教育作為政治理論教育的重中之重。通過(guò)教育，著力引導(dǎo)國(guó)防生堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把人生的目標(biāo)定位在實(shí)踐我黨我軍宗旨上，把理想信念樹(shù)立在強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的大目標(biāo)上，盡快走出“自我設(shè)計(jì)”、“自我滿(mǎn)足”、“個(gè)人利益至上”的誤區(qū)，自覺(jué)把個(gè)人的理想追求與民族復(fù)興、中國(guó)夢(mèng)、人民幸福的實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，端正人生價(jià)值追求，消解內(nèi)心的矛盾與沖突，讓自己的心變得堅(jiān)強(qiáng)，理想信念變得堅(jiān)定。

2.抓好人民軍隊(duì)歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)教育，強(qiáng)化對(duì)軍隊(duì)的心理認(rèn)同。國(guó)防生學(xué)員雖然在地方大學(xué)接受過(guò)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍教育，但是在任職培訓(xùn)階段仍然要通過(guò)《人民軍隊(duì)歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)》課程，使國(guó)防生系統(tǒng)了解人民軍隊(duì)的發(fā)展歷程和一些優(yōu)良傳統(tǒng)，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)和新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，打牢學(xué)員高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮、履行使命的思想基礎(chǔ)。精心策劃一些綜合演練參觀活動(dòng)和軍事特色活動(dòng)，讓他們感受到軍隊(duì)的魅力，加深對(duì)人民軍隊(duì)的感情，增強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)、軍人身份的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，潛移默化地推動(dòng)著國(guó)防生學(xué)員從“一名地方大學(xué)生”向“合格一兵”轉(zhuǎn)變，從“合格一兵”向“合格軍官”轉(zhuǎn)變。

3.抓好當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀培育，筑牢獻(xiàn)身國(guó)防的精神支柱。雖然國(guó)防生在地方大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀也是政治教育的主要內(nèi)容，但是他們從未系統(tǒng)地接受過(guò)當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的教育。對(duì)當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀沒(méi)有更深刻的理解和體會(huì)。因此，要充分利用《當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀》這門(mén)課程，講清培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵和踐行要求。在教學(xué)中，要想方設(shè)法地利用多種形式，大力宣傳我軍“忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)”的英模人物和先進(jìn)典型，宣揚(yáng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)軍精武、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的先進(jìn)事跡，讓國(guó)防生學(xué)員在事跡感動(dòng)中深入地思考人生的意義和價(jià)值，堅(jiān)定自己的人生選擇。有的國(guó)防生先進(jìn)人物放棄高薪誘惑、矢志不移建功軍營(yíng)的崇高選擇，給處于任職培訓(xùn)階段的國(guó)防生學(xué)員樹(shù)起了旗幟、指明了方向，讓國(guó)防生學(xué)員產(chǎn)生“自豪感”，心里不再糾結(jié)和矛盾，不再猶豫和徘徊。有的國(guó)防生先進(jìn)人物由稚嫩、青澀的國(guó)防生成長(zhǎng)為基層合格帶兵人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)處于任職培訓(xùn)階段的國(guó)防生來(lái)說(shuō)往往特別有震撼力，能夠激勵(lì)廣大國(guó)防生見(jiàn)賢思齊，立志扎根基層，建功立業(yè)；還有的國(guó)防生先進(jìn)人物成長(zhǎng)中曾經(jīng)遭遇過(guò)的挫折和礙障，對(duì)處于任職培訓(xùn)階段的國(guó)防生來(lái)說(shuō)也往往特別有啟發(fā)和借鑒意義，可幫助他們走好自己的軍旅之路。在教學(xué)中，還要有針對(duì)性地分析思想問(wèn)題、解決思想疙瘩。如少數(shù)國(guó)防生感到從軍“吃虧”，不愿意繼續(xù)履行簽約責(zé)任問(wèn)題。應(yīng)積極開(kāi)展牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)和榮辱觀教育，使國(guó)防生純潔思想道德，明辨是非、善惡、美丑的界限，使他們認(rèn)識(shí)到缺乏誠(chéng)信、惡意違約是為社會(huì)所唾棄的不道德行為。作為成年人，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，用實(shí)際行動(dòng)寫(xiě)好自己的誠(chéng)信記錄，絕不能見(jiàn)小利而忘大義。還要，還可以緊扣“如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”、“什么樣的人生更有意義”等問(wèn)題組織開(kāi)展討論，幫助學(xué)員澄清模糊認(rèn)識(shí)，端正價(jià)值追求；以及組織“當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀引領(lǐng)我成長(zhǎng)”、“我為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)做貢獻(xiàn)”等演講活動(dòng)，促使其積極思考如何立足本職默默奉獻(xiàn)，如何成為當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的自覺(jué)踐行者，如何精武強(qiáng)能等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在活動(dòng)過(guò)程中耳濡目染，彼此之間相互影響，傳遞正能量。讓當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀真正地入腦入心，落實(shí)到行動(dòng)上。

4.抓好戰(zhàn)斗精神培育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗意志和頑強(qiáng)戰(zhàn)斗作風(fēng)。長(zhǎng)期和平的環(huán)境，使得部分國(guó)防生學(xué)員對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)以及我國(guó)的安全形勢(shì)面臨的挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)不足，再加上受到地方大學(xué)沒(méi)有緊張的訓(xùn)練、激烈的戰(zhàn)斗氛圍，一些國(guó)防生學(xué)員和平麻痹思想滋長(zhǎng)，出現(xiàn)了想當(dāng)“和平官”、“和平兵”的思想，貪圖安逸，不思進(jìn)取。戰(zhàn)斗精神的弱化，必然會(huì)消減國(guó)防生學(xué)員愛(ài)軍精武的熱情，使他們拈輕怕重、怕苦怕累。因此，在任職培訓(xùn)階段，抓好戰(zhàn)斗精神培育，要著力抓好馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀教育、愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育、軍隊(duì)職能使命教育，切實(shí)打牢戰(zhàn)斗精神的思想理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)國(guó)防生學(xué)員牢固軍人天生為打仗的職能意識(shí)，培養(yǎng)一不怕苦，二不怕死，生命不息，戰(zhàn)斗不止的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗意志和頑強(qiáng)戰(zhàn)斗作風(fēng)。此外，還應(yīng)該大力營(yíng)造戰(zhàn)斗精神的文化氛圍，使部隊(duì)營(yíng)區(qū)、訓(xùn)練場(chǎng)、官兵的各種活動(dòng)場(chǎng)所都體現(xiàn)出戰(zhàn)斗隊(duì)的根本職能，讓國(guó)防生學(xué)員在潛移默化中受到戰(zhàn)斗精神的熏陶。

軍事不合格，一打就垮；政治不合格，不打自垮。國(guó)防生已經(jīng)是我軍干部隊(duì)伍的重要來(lái)源，這支隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)、政治合格與否將直接關(guān)系到黨和人民賦予我軍的新世紀(jì)新階段歷史使命和任務(wù)能否有效完成，關(guān)系到人民軍隊(duì)強(qiáng)軍目標(biāo)和現(xiàn)代化建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)。因此，在國(guó)防生學(xué)員從地方大學(xué)進(jìn)入軍校任職培訓(xùn)的一年里，更要看到國(guó)防生政治思想上存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地重點(diǎn)開(kāi)展政治理論教育，切實(shí)筑牢國(guó)防生學(xué)員的政治思想根基。

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