插圖在中高年級語文課堂中的運用

薛芬

摘要：插圖是語文教材中不可缺少的組成部分，在中高年級運用好插圖也能收到良好的效果。恰當(dāng)?shù)剡\用插圖能增強學(xué)生的閱讀興趣，使其更好地融入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓文本的內(nèi)涵更豐滿，還能拓展學(xué)生的思維空間。運用好插圖，能讓語文課堂更有效。

關(guān)鍵詞：插圖；語文課堂；運用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0095-02

打開蘇教版語文教材，我們不免被一幅幅形象、精美的插圖所吸引，這些插圖承載著課文的重要信息，是教材不可缺少的組成部分。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還是以形象思維為主，在低年級的課堂上，老師們很重視教材中作為最直接的資源的插圖的利用，而到了中高年級，很多老師會認(rèn)為這些插圖學(xué)生一看就懂，無需加以重視。其實不然，對于中高年級而言，課文的插圖在運用方面有著更廣泛的效能，充分運用好這些插圖能為中高年級的語文課堂增添一道亮麗的風(fēng)景。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)劜鍒D在中高年級語文課堂中的運用。

一、展示插圖，讓興趣更濃厚

我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)生對閱讀有了興趣課堂的效率也會大大提高。因此，在課堂上，老師十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們都會煞費苦心，猜謎、兒歌、談話等，方式多種多樣，但有些課文我們一時會很難找到切入點，如教學(xué)《滴水穿石的啟示》時，由于這是一篇說理性的文章，很難引起學(xué)生足夠的興趣，但課文的插圖卻為我們提供了一個很好的資源。文中有這樣一幅插圖：安徽廣德太極洞內(nèi)滴水穿石的奇景。我出示插圖后，讓學(xué)生說說看到了怎樣的奇景，學(xué)生在描述看到的情景后，馬上發(fā)出感嘆：“這水滴哪來那么大的力量??？水滴怎么能滴穿石塊呢？”我立馬順?biāo)浦郏骸笆茄?，小小的水滴怎么能滴穿石塊，它又能給我們什么樣的啟示呢？就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！”學(xué)生聽了，都已迫不及待地鉆入課文，認(rèn)真地讀起課文來了。這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從課文的插圖入手，去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，簡單又方便，學(xué)生的興趣又極其濃厚，從而帶著強烈的求知欲進(jìn)入課堂，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、欣賞插圖，讓情境更形象

在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，能讓學(xué)生入景、入情，從而更好地體會文章所表達(dá)的思想感情。根據(jù)課文特點，教師利用插圖，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，我們江南的孩子大多都沒見過霧凇奇觀，因此在教學(xué)課文《霧凇》時，文中的插圖對學(xué)生理解課文，觸摸霧凇起到了重要的作用。圖上的霧凇晶瑩剔透，美麗動人，在學(xué)生讀懂霧凇的形成后，我利用課文插圖，配上舒緩的輕音樂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞霧凇，在這樣的情境中，學(xué)生對“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意境有了切實的體驗。教材中的插圖，形象地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的畫面意境，教師只要合理地運用，就能讓學(xué)生在更形象的情境中深情體驗，成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

三、品讀插圖，讓文本更豐滿

教材中的插圖，貼合課文實際，一幅插圖就是文字意猶未盡的延伸，也需要我們認(rèn)真地“品讀”。如《第一次抱母親》中的插圖：兒子深情地抱著滿臉滄桑的老母親。這是一幅感人至深的畫面。在教學(xué)中，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這幅插圖，讓學(xué)生說說自己看到了什么，讀懂了什么。學(xué)生通過品讀，有的從母親微閉的眼神中讀懂了母親復(fù)雜的內(nèi)心世界，有的從兩鬢的白發(fā)讀懂了母親為兒女付出的辛勞，有的從兒子和母親緊握的雙手中，讀懂了母子間的情意綿綿……一幅小小的插圖，此時勝過千萬文字，在學(xué)生心中掀起了層層波瀾，讓文本更豐滿了。再如《黃鶴樓送別》一文，敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友餞行的事。課文中的大幅插圖，描繪了暮春三月江邊煙霧迷蒙、繁華似錦的美景，而此時的李白正駐足在江邊，凝視著江上的白帆。在教學(xué)課文時，我兩次讓學(xué)生觀察插圖。其一：你看到了怎樣的陽春美景？學(xué)生有的答：我看到了婀娜多姿的楊柳，它們隨風(fēng)擺動，好似亭亭玉立的少女；有的答：我看到了柳樹叢中掩映著粉紅的桃花，這讓我想到了“千里鶯啼綠映紅”這句名句……此時，學(xué)生心中已是“滿園春色”了。其二：觀察李白的神態(tài)，體會李白的心情。學(xué)生從李白的凝視中，感受到了李白的思緒萬千，有對美景的暫時陶醉，有對友人離去的惆悵，更多的是對孟浩然無限的依戀。此時，課文的插圖，讓文本的內(nèi)容更豐富了，同時也拉近了文中人物與學(xué)生的心靈距離，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生了共鳴。由此可見，插圖雖無字無音，但只要我們找準(zhǔn)時機，就能使課文插圖“無聲勝有聲”，讓文本變得更加豐滿、充實，我們的課堂，也因為合理地運用了插圖而變得更加生動、更加有效。

四、想象插圖，讓思維更廣闊

一幅好的插圖，我們要讓學(xué)生在觀察的同時，還可讓學(xué)生透過畫面內(nèi)容展開想象，讓畫面“動”起來，讀懂畫面背后的故事?！妒緝骸肥顷懹蔚囊皇捉^筆詩。陸游臨終前，仍然叮囑孩子們將來北方大好河山收復(fù)時，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩才短短42字，怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，去感受陸游那份真摯的愛國情呢？課文配了這樣一幅插圖：白發(fā)蒼蒼的詩人躺在病床上，眼中充滿了無奈，緊握的右拳又向世人表明了他驅(qū)除敵虜，統(tǒng)一山河的強烈愿望。我就利用插圖，讓學(xué)生想象：病床前，陸游是怎樣囑咐兒子的，他和兒子之間會有怎樣的一段對話？感人的畫面，直接打動了學(xué)生的心弦，一段段情真意切的對話也水到渠成。兒子：父親，您安心養(yǎng)病，國家的事無需多操心。陸游：兒啊，國家一日不統(tǒng)一，我就一日不安心。兒子：放心，朝廷一定會收復(fù)河山的。陸游：我恐怕是等不到這一天了，兒啊，記住，等北方大好河山收復(fù)了，你在祭拜我的時候一定要把這個喜訊告訴我……課文的插圖，為學(xué)生思維的發(fā)展架設(shè)了一座橋梁，使學(xué)生的思維有了更廣闊的空間。在小學(xué)語文課堂中，即使到了中高年級，只要能恰到好處地運用課文的插圖，就能有效地提高課堂效率，收到意想不到的效果。endprint