大學(xué)生就業(yè)偏好的現(xiàn)狀分析與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策建議

摘要：大學(xué)生就業(yè)偏好是否與個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境相匹配是影響大學(xué)生有效就業(yè)的重要因素。本文從探討大學(xué)生就業(yè)偏好的內(nèi)涵出發(fā)，通過對(duì)江蘇高校大學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了大學(xué)生就業(yè)偏好的現(xiàn)狀及由此產(chǎn)生的就業(yè)問題，并據(jù)此提出了在就業(yè)指導(dǎo)工作中相應(yīng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)偏好；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0112-03

2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，今年就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題已成為學(xué)生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。影響大學(xué)生就業(yè)問題所涉及的因素非常龐雜，其中的原因可歸結(jié)為兩個(gè)方面，一方面是就業(yè)政策、市場需求等外部因素；另一方面是大學(xué)生對(duì)待就業(yè)和擇業(yè)行為等自身因素。通過對(duì)已有文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)得出，影響大學(xué)生就業(yè)因素的重要性排序研究中，學(xué)生自身因素所占比例最大[1]。人都是有偏好的，大學(xué)生就業(yè)也是如此，或偏好收入或偏好工作狀態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)偏好是否理性，是否與個(gè)人自身素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境相匹配，是大學(xué)生能否有效就業(yè)的重要影響因素。本文擬從分析大學(xué)生偏好入手來研究大學(xué)生就業(yè)問題，從學(xué)生自身角度分析就業(yè)問題產(chǎn)生的原因并探討相應(yīng)的引導(dǎo)對(duì)策建議。

一、大學(xué)生就業(yè)偏好的內(nèi)涵

偏好是潛藏在人們內(nèi)心的一種情感和傾向，是個(gè)相對(duì)的、非直觀的概念，引起偏好的感性因素多于理性因素。偏好是個(gè)體對(duì)物品喜歡程度的一種主觀評(píng)價(jià)，因此偏好有明顯的個(gè)體差異，但偏好也受共性環(huán)境影響而呈現(xiàn)出群體特征。就業(yè)偏好是指在就業(yè)選擇過程中所表現(xiàn)出的傾向，是對(duì)可供選擇的職業(yè)目標(biāo)按自己的意愿進(jìn)行的選擇排序。大學(xué)生就業(yè)偏好就是作為大學(xué)生這一主體人群在選擇職業(yè)過程中所表現(xiàn)出的傾向性，是大學(xué)生在就業(yè)時(shí)所希望的期望目標(biāo)，它是大學(xué)生就業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是對(duì)可供選擇的職業(yè)的主觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

大學(xué)生就業(yè)的根本目的是對(duì)效用最大化的追求，簡單說也就是對(duì)找到“最好”工作的追求，這一追求行為如果在完全理性的目標(biāo)和選擇過程的引導(dǎo)下，會(huì)趨向于采取最優(yōu)策略，但大學(xué)生這一群體由于受社會(huì)干預(yù)、家庭觀念和資源的限制、自身認(rèn)識(shí)能力的局限、自身擁有的人力資本狀態(tài)約束等一系列因素的影響，可能無法對(duì)就業(yè)選擇行為形成完全正確的信念，或無法做出與信念相一致的合適的選擇，因此就會(huì)出現(xiàn)非效用最大化的結(jié)果，這也就是大學(xué)生通常覺得無法找到“最理想”的工作的情況。因此要引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)偏好、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，有必要在導(dǎo)致非理性偏好行為產(chǎn)生的一系列制約因素上下功夫。

按照職業(yè)目標(biāo)本身包涵的內(nèi)容，我們把大學(xué)生就業(yè)偏好概括為就業(yè)方向偏好、就業(yè)目的偏好、就業(yè)地點(diǎn)偏好、單位性質(zhì)偏好、薪酬偏好這五個(gè)方面。就業(yè)方向偏好是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目的偏好是指大學(xué)生更愿意為了什么去工作，就業(yè)地點(diǎn)偏好是指大學(xué)生更愿意選擇在什么地區(qū)工作，單位性質(zhì)偏好是指大學(xué)生愿意選擇去什么性質(zhì)的單位就業(yè)，薪酬偏好大學(xué)生搜尋職位時(shí)對(duì)工資水平的心理價(jià)位。

二、江蘇高校大學(xué)生就業(yè)偏好的問卷調(diào)查及結(jié)果分析

1.問卷設(shè)計(jì)及發(fā)放回收。調(diào)查問卷依據(jù)就業(yè)偏好的五部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中就業(yè)方向、就業(yè)目的和薪酬偏好采用選擇題的形式，學(xué)生選擇最適合的選擇項(xiàng)；而對(duì)就業(yè)地點(diǎn)、單位性質(zhì)的調(diào)查考慮學(xué)生有多種選擇，設(shè)計(jì)了打分的方式，評(píng)分采用5分值，分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)正方向記分，分?jǐn)?shù)越高，對(duì)該項(xiàng)目評(píng)價(jià)越高，最好水平為5分，最差為1分。

江蘇省是教育大省，高校數(shù)量多，部屬、省屬等不同性質(zhì)和綜合性、工科、經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等不同類別的院校齊全，選擇在江蘇地區(qū)進(jìn)行調(diào)查具有一定的典型性?？紤]到代表性、共性和可比較性問題，此次問卷發(fā)放對(duì)象全部選擇了本科生，考慮了不同專業(yè)類別選擇了6所本科院校，鑒于問卷中涉及的都是就業(yè)相關(guān)問題，問卷發(fā)放限制在大三和大四學(xué)生中進(jìn)行。問卷發(fā)放600份，收回600份，按是否缺漏和是否認(rèn)真填寫剔除無效問卷，最終得到的有效問卷為590份。被調(diào)查的學(xué)生中，大三學(xué)生304人，大四學(xué)生286人。從性別看男生占了44.4%，女生占了55.6%，女生人數(shù)略多于男生。調(diào)查學(xué)生的專業(yè)涉及了文法、經(jīng)濟(jì)、理工、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)，生源地的調(diào)查分了本市、本省城市、本省農(nóng)村、外省城市、外省農(nóng)村五類。

2.就業(yè)偏好的調(diào)查結(jié)果分析。

（1）就業(yè)方向偏好。關(guān)于就業(yè)去向我們分了就業(yè)、出國、升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)這四大類，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)去向中最高為就業(yè)占了61.8%，其次為升學(xué)20.4%，畢業(yè)后準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)要多于準(zhǔn)備出國的學(xué)生數(shù)，比例為8.8%，說明目前大學(xué)生中還是有較多的人傾向于自主創(chuàng)業(yè)，打算出國的學(xué)生比例最低僅有5.2%，另外還有3.8%的學(xué)生選擇了其他。由于本科生就業(yè)競爭的壓力問題，現(xiàn)在選擇考研的學(xué)生人數(shù)逐年增加。在國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境下，本科生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然數(shù)量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例不高，但增幅明顯。

（2）就業(yè)目的偏好。不同的就業(yè)目的與學(xué)生家庭的環(huán)境和對(duì)未來的規(guī)劃相關(guān)，這是大學(xué)生就業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。就業(yè)目的偏好中“施展能力，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”為大學(xué)生就業(yè)的最主要目標(biāo)，44.4%的同學(xué)認(rèn)為這是自己就業(yè)的主要目的；排在第二位的是“享受高水平物質(zhì)生活”，23.8%的同學(xué)認(rèn)為這是自己就業(yè)的主要目的；這也從一定程度上反映的大學(xué)生就業(yè)的物質(zhì)化偏好；排在第三位的是“生存的需要”這一目的；排在最末的是“結(jié)交朋友”這一目的，只占0.5%，這一結(jié)果從一個(gè)側(cè)面反映了目前大學(xué)生考慮就業(yè)情況更多以自身利益出發(fā)。

（3）就業(yè)地點(diǎn)偏好。從大學(xué)生對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的選擇偏好看，平均分最高的“長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)省會(huì)城市”3.98分，其次為“沿海開放地區(qū)中等城市”3.82分，這說明絕大多數(shù)大學(xué)生傾向到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作；從第三到第四的依次為：“北京上海等特大城市”3.50分、“中西部大城市”3.43分，這說明一些特大城市由于生活成本等一些問題的存在已經(jīng)逐漸失去吸引，學(xué)生現(xiàn)在更多的愿意去中小城市就業(yè)；排名第五的是“中西部中小城市”2.90分、最后是“鄉(xiāng)村”2.73分，這兩類地區(qū)的得分比較低。雖然受國家鼓勵(lì)到基層和中西部就業(yè)的政策影響，目前大學(xué)生去基層工作的人數(shù)已經(jīng)越來越多，但總的來說，偏好在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市就業(yè)學(xué)生還是占了多數(shù)。無論是選擇在東部沿海地區(qū)，還是在大中城市就業(yè)，從本質(zhì)上講都是畢業(yè)生對(duì)主要市場的偏好[2]。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企事業(yè)單位由于有條件和機(jī)會(huì)吸收到更多更好的人才，對(duì)人才的要求相對(duì)較高，一些大學(xué)生的自身能力與其要求可能存在差距，現(xiàn)實(shí)與期望間存在的落差導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)落實(shí)存在不順暢現(xiàn)象。endprint

（4）單位性質(zhì)偏好。從就業(yè)單位類型的選擇偏好看，平均分最高的“國家機(jī)關(guān)”4.25分，其次為“國有企業(yè)”4.12分，這說明絕大多數(shù)大學(xué)生傾向到“國”字頭的“鐵飯碗”型單位工作；得分從第三到第六的依次為：“三資企業(yè)”3.83分、“學(xué)?！?.76分、“自主創(chuàng)業(yè)”3.35分、“私營企業(yè)”3.23分。金融危機(jī)之后大學(xué)生求職中“求穩(wěn)”的心態(tài)日趨明顯，進(jìn)入一些目前比較熱門的國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)的偏好強(qiáng)烈，而對(duì)民營、私營企業(yè)的偏好弱化。大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)偏好在一定程度上反映了畢業(yè)生就業(yè)的供需矛盾沖突，一方面作為能夠容納大多數(shù)畢業(yè)生的民營、私營等企業(yè)受到大學(xué)生冷落，另一方面，每年的“公務(wù)員熱”現(xiàn)象依然愈演愈烈[3]。這種供需之間的矛盾沖突造成了就業(yè)困難。

（5）薪酬偏好。我們根據(jù)現(xiàn)在的普遍工資水平，分了1000～2000元、2000～3000元、3000～4000元、4000元以上這四大類，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生對(duì)薪水要求并不低，可接受薪酬在“2000～3000元”的人數(shù)最多，占了48.4%，其次為“3000～4000元”有32.8%的同學(xué)選擇，有10.2%的學(xué)生對(duì)薪酬要求較低，選擇了“1000～2000元”，另有8.6%的學(xué)生選擇了“4000以上”。由于自身經(jīng)濟(jì)背景的引導(dǎo)，部分大學(xué)畢業(yè)生初次擇業(yè)時(shí)偏向于從主觀意愿出發(fā)，忽視了社會(huì)和自身?xiàng)l件的現(xiàn)實(shí)情況，過度追求畢業(yè)時(shí)選擇的第一份工作的起薪點(diǎn)，對(duì)于某些起薪較低，實(shí)習(xí)期內(nèi)工資水平可能還不及這些學(xué)生家庭提供的生活費(fèi)的一些工作機(jī)會(huì)往往會(huì)不屑一顧?，F(xiàn)代大學(xué)生普遍寬裕的物質(zhì)條件在一定程度上抬高了大學(xué)生對(duì)高薪資水平的偏好，這往往會(huì)形成學(xué)生和單位之間需求的不匹配而造成就業(yè)困難。

三、對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，我國大學(xué)生無論是在就業(yè)地點(diǎn)、單位性質(zhì)和薪酬方面的偏好都在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)難這一問題的產(chǎn)生。大學(xué)生就業(yè)偏好的形成是很多因素共同作用的結(jié)果。既有社會(huì)、家庭等外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響，也有學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、能力和學(xué)校教育、指導(dǎo)等內(nèi)部因素對(duì)大學(xué)生的影響。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)偏好的引導(dǎo)主要應(yīng)在幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力和就業(yè)能力、更理性的做出適合的就業(yè)選擇上下功夫，從而促進(jìn)有效就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

1.把培育大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)作為重點(diǎn)策略。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)是其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，直接影響其對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和因此做出的行為選擇，要把培育就業(yè)素質(zhì)作為引導(dǎo)就業(yè)偏好的重點(diǎn)策略。高校除了進(jìn)一步深化教育體制改革，適應(yīng)市場與競爭要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，增設(shè)拓展知識(shí)面的選修課程和以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的專業(yè)必修課程，幫助學(xué)生形成適應(yīng)專業(yè)特色和就業(yè)所需的知識(shí)體系。完善教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的辦法，逐步形成就業(yè)素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，側(cè)重將教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐之中[4]。社會(huì)實(shí)踐有利于檢驗(yàn)和提高大學(xué)生的專業(yè)能力，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。大學(xué)生可以通過豐富的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和參加過程中自己扮演的職業(yè)角色的感受，來檢驗(yàn)自己是否適合主觀選擇的崗位及對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是否客觀、實(shí)際，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)[5]。學(xué)校要廣泛建立和聯(lián)系各種實(shí)習(xí)基地，為在校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暑假利用社會(huì)資本優(yōu)勢主動(dòng)投身實(shí)踐，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己撕驮u(píng)比，從而鍛煉其在實(shí)際工作中的交流、溝通、處理問題的能力，使得他們畢業(yè)就能上崗。

2.完善大學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)的有效與否直接影響學(xué)生的就業(yè)心理與就業(yè)觀，因此開展有效的就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)就業(yè)偏好的重要手段。通過就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和需求，正確認(rèn)知外部環(huán)境與制約條件，理性的選擇可行的職業(yè)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。

目前的就業(yè)指導(dǎo)工作主要面向高年級(jí)展開，而事實(shí)上學(xué)生就業(yè)能力的提升是個(gè)長期積累的過程，因此對(duì)大學(xué)生要建立起從低年級(jí)到高年級(jí)的全程化職業(yè)指導(dǎo)模式。全程化的職業(yè)指導(dǎo)模式在不同的階段要規(guī)劃不同的指導(dǎo)內(nèi)容，一年級(jí)入學(xué)時(shí)要引導(dǎo)他們改變中學(xué)階段習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)的要求，讓他們在入學(xué)之初就了解大學(xué)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目的、所要達(dá)到的要求，并對(duì)四年畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)形成的有個(gè)最初的理想化的想法；大二是就業(yè)偏好開始塑造的階段，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的生活、對(duì)自己所學(xué)專業(yè)應(yīng)該已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，在這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自身所擁有的知識(shí)、技能和個(gè)性等實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己的長處和短處都做出恰如其分的評(píng)價(jià)，在了解自我的基礎(chǔ)上展己之長，克己之短，將個(gè)人的職業(yè)興趣、意向和自身的素質(zhì)與能力結(jié)合起來，判斷自己能否勝任某種職業(yè)或某種崗位，初步擬出自己的就業(yè)方向；大三是就業(yè)偏好開始形成的階段，大三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所學(xué)有了進(jìn)一步的了解，要幫助學(xué)生進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向，有針對(duì)性的幫助學(xué)生分析職業(yè)目標(biāo)所需要的相關(guān)能力、認(rèn)識(shí)其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的相關(guān)能力；大四是就業(yè)偏好在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐的階段，學(xué)生開始直面就業(yè)中碰到的種種困難和問題，在這個(gè)階段除了為學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)信息、政策解釋、程序指導(dǎo)等服務(wù)工作外，主要是要幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形勢調(diào)整期望值，將學(xué)生的就業(yè)偏好納入到與市場需求、自身能力相適應(yīng)的軌道上來，合理選擇自己的第一份職業(yè)。

3.指導(dǎo)大學(xué)生利用社會(huì)資本拓寬就業(yè)信息獲取渠道。學(xué)生擁有的社會(huì)資本也是影響學(xué)生就業(yè)偏好的重要因素，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生合理利用社會(huì)資源求職。從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)完善招聘信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生了解招聘信息提供更暢通的消息渠道，同時(shí)要努力擴(kuò)大影響力，樹立學(xué)校品牌形象，主動(dòng)與企業(yè)多方合作，為學(xué)生尋求更多就業(yè)機(jī)會(huì)；從家庭層面看，父母的背景資源及其社交圈所形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)源源不斷的為學(xué)生提供就業(yè)工作信息，而這些信息往往是真實(shí)有效的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用這些信息，抓住合適的推薦機(jī)會(huì)成功就業(yè)；從個(gè)人層面看，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書期間積累對(duì)自己有用的各種社會(huì)資本：如和老師、同學(xué)建立良好的關(guān)系，以便及時(shí)獲得有用信息；多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、結(jié)交朋友，以拓展自己的信息渠道。

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基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題（SZZD2009010）。

作者簡介：袁瑜，女，管理學(xué)碩士，南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。endprint