論生命教育觀在初中語文教學(xué)中的滲透

馬寶太

摘要：教育的意義在于不斷超越自我，領(lǐng)悟生命呈現(xiàn)的價值，深化生命的本質(zhì)內(nèi)涵。近年來，生命教育觀的概念廣為流傳。以語文學(xué)科為例，生命教育觀在初中語文教學(xué)中的滲透提倡人文與生命意識的教育價值，重視人性在教育中的培養(yǎng)。本文就生命教育觀在初中語文教學(xué)中的滲透作了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：生命教育觀；初中語文教學(xué)；滲透；途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0085-02

一、引言

語文教材囊括了古今中外的價值觀念與行為體系，是學(xué)生正衣冠、明得失的重要途徑。當前初中語文教學(xué)中，包含著大量關(guān)于生命價值的闡釋和生命本質(zhì)的宣揚內(nèi)容，眾多優(yōu)秀的文學(xué)篇目從生命意識的角度完善學(xué)生的人生觀與倫理觀，讓學(xué)生在成長的過程中頓悟人性，領(lǐng)會生命境界的至高含義。體現(xiàn)生命教育的發(fā)展規(guī)律，是當前教育教學(xué)改革的趨勢和走向，人的生存與發(fā)展理應(yīng)成為教育教學(xué)首先關(guān)注的內(nèi)容。然而，在應(yīng)試教育模式以及理性主義思維的約束下，生命教育的觀念實則難以在人性思想中扎根，以往的教育理念中也鮮少涉及關(guān)于生命本體的猜想和預(yù)測，生命教育的意義日趨狹隘化。知識中心的語文課堂忽視了教學(xué)本身的審美性與人文性，過于注重知識的強化也從根本上弱化了人性關(guān)懷的力量。

當前形勢下，中學(xué)生群體普遍存在情感缺失、行為失范等嚴重問題，這些問題的背后是學(xué)生脆弱心理與性格孤僻的體現(xiàn)，其生命價值觀存在著嚴重的偏差甚至扭曲，對親情的淡漠，審美意識粗俗，自私冷漠，唯我獨尊，這些都與學(xué)校、家庭教育有密切聯(lián)系。因此，生命教育觀念的滲透對于當前中學(xué)生心理的健康發(fā)展至關(guān)重要。初中語文課程教學(xué)中，生命教育觀的滲透途徑包括以下幾個方面。

二、感恩生命

1.在感恩親情中感恩生命。語文教學(xué)中的感恩篇章是生命教育的主要內(nèi)容之一，其中對于親情的感恩更是當前中學(xué)生最缺少的。在眾多充滿溫暖親情的語文教材中，我們能夠為作品中的深厚情誼所感動，正是由于我們對于生命和親人的感恩。教師應(yīng)充分理解作品中的親情主線，讓學(xué)生在感恩生命的過程中頓悟親情的偉大。感恩教育是近些年倡導(dǎo)的熱點問題，同時也是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，理應(yīng)在語文教學(xué)中得以普及。

2.重視師生情的培養(yǎng)與體會。教師在學(xué)生的心理發(fā)展過程中影響重大，潛移默化中指引學(xué)生生命教育觀念的形成。感恩師生情是感恩生命的重要組成部分，這就類似初中語文課本中的《藤野先生》一文，魯迅先生將內(nèi)心對于老師的崇敬與懷念之情貫穿全文，是深刻師生之情的最好闡釋。學(xué)生在品味這樣作品的同時也是自身感恩生命的一種過程。

三、理解生命

1.在特定的教學(xué)氛圍中深究生命的內(nèi)涵。對于生命的重視絕非僅僅是保障生命的安全，而是在理解生命的過程中讓活著的生命有價值，理解生命的真諦。語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于生命存在的討論，切實指引學(xué)生完成生命教育的情感體驗，在人性化的教學(xué)過程中將語文課程上升至理解生命的教育過程，并確保生命教育能夠滲透到和諧、有效的課堂學(xué)習(xí)中。

2.通過生命教育觀的滲透端正學(xué)生關(guān)于生命的態(tài)度。生命教育觀的滲透目的在于讓學(xué)生在理解生命存在的同時形成熱愛生命、尊重生命的意識，進而不斷追求自我，升華內(nèi)心對于生命的感悟。在分析課文內(nèi)容的同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會細細品味文章的細節(jié)，積極端正自身關(guān)于生命教育的態(tài)度。將閱讀與寫作有機結(jié)合，讓學(xué)生自由暢談自身對于生命的理解，頓悟生命存在的可貴可敬。

四、敬畏生命

1.充分挖掘教材中關(guān)于生命感悟的內(nèi)容。初中語文教材中關(guān)于生命教育的內(nèi)容多不勝數(shù)，比如《故鄉(xiāng)》、《春望》、《荒島余生》等，都是關(guān)于生命價值的體現(xiàn)與揭露。教師應(yīng)積極挖掘教材中關(guān)于生命感悟的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于生命的景仰與敬畏之情?？v觀當前一起又一起中學(xué)生輕生意外，生命教育的實施已經(jīng)迫在眉睫。生命是存在的本質(zhì)，教育發(fā)展更應(yīng)始終遵循這一客觀生命規(guī)律。

2.突出語文拓展性閱讀對于學(xué)生生命教育的促進作用。拓展性閱讀活動的開展在實現(xiàn)交流的同時也使得學(xué)生的生命價值觀得以不斷完善。將自身對于生命的認識和感悟化為最直接的語言激勵處于困境當中的同伴，促進自我教育工作的有效開展。一些活動的開辦，為父母、教師和學(xué)生之間建立了良好的溝通紐帶，體會親情及師生情的珍貴，指引學(xué)生無論遭遇何種挫折，都不應(yīng)放棄自我、放棄生命。

3.培養(yǎng)學(xué)生對于生命的責任意識。當前中學(xué)生的生命意識普遍呈現(xiàn)嚴重的低俗化發(fā)展趨勢，這對學(xué)生的身心發(fā)展顯然極為不利，甚至還可能引起學(xué)生的自毀傾向。在世界萬物生長進化的過程中，我們驚嘆生命的頑強，自我責任意識也油然而生。語文教學(xué)中，教師可從責任意識的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自然萬物的生長規(guī)律中頓悟生命存在的價值，進而正確面對自我生命，珍惜生命，感悟生命。人與自然的發(fā)展應(yīng)是和諧雙向的，這也是語文教學(xué)中理應(yīng)滲透的內(nèi)容。學(xué)生生命教育觀的缺失與學(xué)校疏于教育密切相關(guān)，作為傳統(tǒng)文化的載體，語文教學(xué)中蘊藏的深刻內(nèi)涵與底蘊是無窮的，它是一種民族精神在學(xué)生群體中的傳播，這對生命教育觀念的滲透影響深遠。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分認識生命教育的精神內(nèi)涵，在實踐中弘揚生命的至高價值，不斷完善學(xué)生的生命教育觀。這不僅是當前多元化課程的重要發(fā)展趨勢，更是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的必要途徑，是促進生命教育邁向正軌的有效手段。

五、結(jié)語

語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握必要的基本知識與技能，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探尋生命的價值，發(fā)掘自身生命的閃光點，尊重生命，理解生命，實現(xiàn)生命教育的崇高意義。這樣的語文課堂才是鮮活的，是充滿人性的，也是學(xué)生樂于參與的。一直以來，初中語文教學(xué)過分強調(diào)學(xué)科的工具性特征，至于語文教學(xué)的人文化內(nèi)容則鮮少涉及。如此僵化乏味的工具式教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與當前提倡的教育教學(xué)理念也是背道而馳的。由此可見，生命教育觀在語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用已經(jīng)成為當前語文教學(xué)改革的首要問題。

參考文獻：

[1]張琴蘭.生命視野下的初中語文教學(xué)[J].讀與寫雜志，2011，（11）.endprint