“以退為進(jìn)”，可謂大智慧

陳紅

在很多班主任看來(lái)，班主任就是班級(jí)的最高統(tǒng)治者，擁有至高無(wú)上的權(quán)力，對(duì)學(xué)生只需發(fā)號(hào)施令，學(xué)生便會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。但隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，學(xué)生的心理也在悄然發(fā)生變化，如果還是以老方法管理班級(jí)，必然會(huì)帶來(lái)諸多不和諧的問(wèn)題，因此，班主任要學(xué)會(huì)“以退為進(jìn)”，即適時(shí)“妥協(xié)”精神，必然給自己的工作帶來(lái)別樣的天地。

筆者曾經(jīng)碰到這樣一件事：三年前，我親戚家的一個(gè)朋友和我們恰好在一起吃晚飯，那個(gè)朋友于是就把飯錢(qián)付了，恰恰他的女兒就在我的班級(jí)里。事情過(guò)去了一段時(shí)間，我早已不記得吃飯的事情。正趕上班級(jí)調(diào)整座位，原則上按照身高及視力綜合考慮，幾乎每個(gè)學(xué)生都離開(kāi)原有的位置。位置調(diào)整完以后，我剛走到教室門(mén)口，一位女生緊跟其后，說(shuō)要和我談?wù)?。于是我站在教室外的走廊上，她開(kāi)口說(shuō)：“班主任，你今天調(diào)整座位不公平。”我愕然地問(wèn)怎么不公平，她回答說(shuō)：“我知道你吃了xx女生家長(zhǎng)的飯，所以她的位置比我靠前?！蔽耶?dāng)時(shí)不知如何是好，瞬間想起我確實(shí)那晚吃過(guò)xx女生家長(zhǎng)掏錢(qián)買(mǎi)單的飯，可從內(nèi)心里我調(diào)整座位并沒(méi)有考慮這些因素，對(duì)xx女生一點(diǎn)照顧都沒(méi)有，可我怎么跟眼前的這位學(xué)生解釋呢？眼前的這位女生一米七多，在班級(jí)里是最高的女生，坐在靠后一點(diǎn)也是應(yīng)該的，并且家里條件比較好，父母的管理比較松散，成績(jī)一直很不好，但我并沒(méi)有放棄她，一直在鼓勵(lì)她。聽(tīng)了她的發(fā)難，我其實(shí)真的有點(diǎn)忍受不了一個(gè)學(xué)生對(duì)自己莫大的冤枉，真想高聲呵斥她一頓，告訴她我沒(méi)有偏袒xx女生，想對(duì)她解釋我調(diào)整座位的原則，但調(diào)整座位之前我已經(jīng)講清楚了，再說(shuō)一次又有何用？她已經(jīng)產(chǎn)生了這樣的心理，我怎么跟她解釋呢？我沉默了足足有一分鐘，也許就像別人說(shuō)的一樣，越解釋就越糊涂，與其解釋?zhuān)蝗绫３志}默。但我總歸要給她一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)，于是我說(shuō)道：“現(xiàn)在你想坐到哪個(gè)位置，我可以滿(mǎn)足你的要求，但是你一定要努力學(xué)習(xí)，班級(jí)的目標(biāo)是多少？”她眼淚掉了下來(lái)，也許是真的感覺(jué)委屈，也許是感覺(jué)“冒犯”了我這個(gè)班主任，怕以后我會(huì)給她“穿小鞋”（其實(shí)作為班主任的我，從來(lái)沒(méi)有），低聲說(shuō)道：“第三排，期中考試我保證班級(jí)前30名。”從內(nèi)心里講，我只是想讓她有一顆上進(jìn)心，于是滿(mǎn)口答復(fù)，滿(mǎn)足了她的要求。這可能是我做班主任以來(lái)第一次在學(xué)生面前學(xué)會(huì)“妥協(xié)”。可是期中考試她并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，但我仍然沒(méi)有調(diào)換她的座位。一直到高考，她考上了本科。她給我的畢業(yè)留言是：也許那次調(diào)整座位改變了我的人生。

通過(guò)這次事件我發(fā)現(xiàn)，班主任學(xué)會(huì)“妥協(xié)”，已成為和學(xué)生交往中一道不可或缺的潤(rùn)滑劑，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也許有時(shí)一個(gè)漂亮轉(zhuǎn)身，更將海闊天空。

然而，某些班主任認(rèn)為，妥協(xié)是軟弱和不堅(jiān)定的表現(xiàn)，似乎只有毫不妥協(xié)，方能顯示班主任的“英雄本色”。這種非此即彼的思維方式，實(shí)際上是認(rèn)定班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是征服與被征服的關(guān)系，沒(méi)有任何妥協(xié)的余地。而現(xiàn)在的教育，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸由先前的依賴(lài)與被依賴(lài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヒ蕾?lài)。沒(méi)有班主任的正確指導(dǎo)，學(xué)生不可能早日成才；沒(méi)有學(xué)生的積極配合，不會(huì)成就班主任的教育事業(yè)。在這樣的情況下，班主任如果不肯做出任何“妥協(xié)”，只能失去自身生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，最終成為的教育失敗者。

記得《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳曾說(shuō)：“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)?！钡诮裉爝@個(gè)人人平等的社會(huì)，班主任應(yīng)把這種“以退為進(jìn)”、明智的“妥協(xié)”藝術(shù)運(yùn)用好，因?yàn)檫@確實(shí)是一種高智慧、高藝術(shù)，更是一種高境界。

班主任學(xué)會(huì)“以退為進(jìn)”和適時(shí)明智地“妥協(xié)”，將避免沖突或爭(zhēng)執(zhí)，也許這樣會(huì)帶來(lái)意外的收獲和驚喜。

想想這件事的整個(gè)過(guò)程，如果當(dāng)初我暴風(fēng)驟雨般地批評(píng)她，她可能會(huì)接受，但也可能和我理直氣壯地“大干一場(chǎng)”；如果當(dāng)初我慢條斯理地給她講明調(diào)整座位的原則，她可能明白；也許真的不懂我的良苦用心，和我打一個(gè)“持久戰(zhàn)”。我二者都沒(méi)有采用，卻讓她張揚(yáng)了自己的個(gè)性，讓她的想法得到充分滿(mǎn)足，也許這就是所謂的以退為進(jìn)、適時(shí)又明智的“妥協(xié)”。

這種“妥協(xié)”，很多人不理解，尤其是班主任。“妥協(xié)”，并不是“怕”，而是適時(shí)做出讓步，所謂退一步海闊天高，讓一步風(fēng)平浪靜。我認(rèn)為“妥協(xié)”很好地緩和了學(xué)生和班主任的關(guān)系，讓她認(rèn)為班主任其實(shí)還是關(guān)心她的，時(shí)間久了，她自己就會(huì)明白，我真的沒(méi)有因?yàn)槌阅莻€(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的飯而照顧她，實(shí)際上對(duì)學(xué)生是一視同仁的，并不存在偏袒。

因此，“以退為進(jìn)”是一種讓步藝術(shù)，而掌握這種高超的藝術(shù)，是班主任成功的必備素質(zhì)。明智地“以退為進(jìn)”，是為了實(shí)現(xiàn)主要的目標(biāo)，可以在次要目標(biāo)上做適當(dāng)?shù)淖尣?。這種讓步并不是完全放棄原則，而是以避退為進(jìn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕粨Q確保自身要求的滿(mǎn)足。相反，不明智地“以退為進(jìn)”，就是缺乏適當(dāng)?shù)臋?quán)衡，或堅(jiān)持了次要目標(biāo)而放棄了主要目標(biāo)，或讓步的代價(jià)過(guò)高遭受不必要的損失。

在現(xiàn)代教育中，班主任善于“以退為進(jìn)”不僅是明智之舉，而且是一種美德。能夠讓步，意味著對(duì)學(xué)生利益的尊重，意味著將學(xué)生的利益看得和自身利益同樣重要。在個(gè)人權(quán)利日趨平等的現(xiàn)代生活中，班主任與學(xué)生之間的尊重是相互的。只有尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重。因此，善于讓步就會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重，成為當(dāng)今教育中的智者和強(qiáng)者。

班主任應(yīng)學(xué)會(huì)明智地“以退為進(jìn)”，讓步的涵義不僅如此，有時(shí)候是自我意識(shí)的校正、自我心態(tài)的調(diào)整，是生活中的理性妥協(xié)，讓學(xué)生些許需求得到適當(dāng)滿(mǎn)足，讓那些張揚(yáng)的個(gè)性釋放出熠熠的光芒。