綜合英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及方法改進(jìn)探究

王豫梅

【摘要】近年來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率急劇上升，教育局開始逐步重視對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)方法的探究，以期能培養(yǎng)出更多英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)子，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。而綜合英語(yǔ)的教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的核心，因此，高校英語(yǔ)課程改革必須以綜合英語(yǔ)教學(xué)的改革為重點(diǎn)。許多學(xué)校都針對(duì)高校英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行了諸多改革，并取得了卓越成效。但目前，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)仍然存在諸多弊端。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 解決方法

一、大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法被動(dòng)，學(xué)生積極性不高。中國(guó)目前的教育仍屬于應(yīng)試教育，考核機(jī)制單一，主要以考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力。各高校填鴨式的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)高分人才，只注重知識(shí)的輸出，不注意知識(shí)的內(nèi)化，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，不能主動(dòng)的思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化

2.課程設(shè)置不合理，聽說(shuō)能力受到忽視。綜合英語(yǔ)是一門綜合性學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，然而學(xué)生綜合英語(yǔ)的考核方式統(tǒng)一為筆試，致使教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都忽視了聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師在教學(xué)過(guò)程中也未對(duì)學(xué)生閱讀量做出強(qiáng)制要求，致使學(xué)生的閱讀能力停滯不前。

3.考核機(jī)制存在缺陷。目前，高校綜合英語(yǔ)教學(xué)的考核方法仍然沿用傳統(tǒng)的筆試法，且以一次考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果存在極大地偶然性。以筆試作為考核學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的唯一方式，對(duì)于學(xué)生綜合能力的考核存在極大地局限性。

4.監(jiān)督機(jī)制不全面，學(xué)生態(tài)度懶散。由于大學(xué)綜合英語(yǔ)課時(shí)較少，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，因此要求學(xué)生在課下做好課前預(yù)習(xí)、詞匯理解、聽力練習(xí)、寫作練習(xí)等等。但由于監(jiān)督機(jī)制不夠完善，致使學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，上課跟不上進(jìn)度。

5.教學(xué)目標(biāo)含混不清?，F(xiàn)在，很多英語(yǔ)教師對(duì)于綜合英語(yǔ)的課堂教學(xué)目標(biāo)并不十分清楚，有的教師會(huì)錯(cuò)把課堂的結(jié)構(gòu)作為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，卻并未詳解釋出該課程究竟要達(dá)到什么樣的具體目標(biāo)。只有一部分的教師會(huì)在學(xué)期一開始就明確的告知學(xué)生本期課程要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)。

6.英美文化背景教育被忽視。在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常忽略對(duì)于文化背景和人文差異的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化知識(shí)的了解不夠，兩種文化交融的能力不強(qiáng)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造不夠，也影響了學(xué)生對(duì)于不同文化之間相互融合的能力。

7.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏創(chuàng)新。大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采取跟隨課后問(wèn)題順序來(lái)教學(xué)的方式，即warming up， passage analysis，vocabulary， grammar等，幾乎沒(méi)有一個(gè)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：過(guò)分依賴PPT，幾乎不用黑板。而PPt的內(nèi)容只是將課本的內(nèi)容照搬了過(guò)來(lái)，比如文章課后的練習(xí)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，又沒(méi)有新的內(nèi)容。過(guò)分依賴PPT還有可能導(dǎo)致在電腦出現(xiàn)故障的時(shí)候，老師完全不知道如何進(jìn)行教學(xué)，甚至不知道該教什么內(nèi)容了。

8.課內(nèi)外學(xué)習(xí)練習(xí)不緊密。課堂知識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，并不是全部，沒(méi)有相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)是不完整的。課堂教學(xué)其實(shí)應(yīng)該為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用。部分教師不會(huì)再上課時(shí)提到課前需要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，都是上課的時(shí)候直接進(jìn)入，致使學(xué)生課程進(jìn)度跟不上。同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生課后的作業(yè)或者是查課文相關(guān)的資料的嚴(yán)厲程度不夠，往往只是一個(gè)號(hào)召，學(xué)生很有可能不會(huì)付諸實(shí)際行動(dòng)，不去自主學(xué)習(xí)。

二、解決辦法

1.因材施教，擇優(yōu)而用。相關(guān)調(diào)查曾經(jīng)表明，不管是普通大學(xué)還是重點(diǎn)大學(xué)，綜合英語(yǔ)教學(xué)的教材幾乎都是一樣的，雖然有出版社的差別，但難度相當(dāng)。但高校錄取的生源存在著很大差別，普通高校和重點(diǎn)高校錄取的分?jǐn)?shù)相差巨大，這就造成了各學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著質(zhì)的差別。特別是三本學(xué)校學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)難度相當(dāng)大。在使用同樣教材的情況下，學(xué)生學(xué)期來(lái)吃力，教師也很難達(dá)教學(xué)目標(biāo)。因此，不同學(xué)校不同系別應(yīng)該根據(jù)自身情況選取不一樣的教材。同時(shí)，也可以再新生入學(xué)時(shí)組織一場(chǎng)入學(xué)考試，根據(jù)能力高低，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在這樣的基礎(chǔ)上，好的學(xué)生能夠有更好的發(fā)展空間去提高自己，而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也可以找到學(xué)習(xí)的自信，快速的提升自身能力。

2.改變課堂設(shè)置，豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂

（1）豐富詞匯量。盡管應(yīng)試教育存在諸多弊端，但仍有許多可取之處。大學(xué)英語(yǔ)相較于高中英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的詞匯量要求難度有了極大提高。聽寫雖然是應(yīng)試教育中普遍存在的做法，但其作用不可忽略。當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)的聽寫相較于高中英語(yǔ)聽寫還是有比較大的變化，大學(xué)英語(yǔ)的聽寫不應(yīng)該只是涉及詞匯的聽寫，更應(yīng)該注重句子和篇章的聽寫。這樣，不僅能夠有效的提高學(xué)生的詞匯量，還有助于聽力的練習(xí)。

（2）背誦多元化。背誦也是常用的教學(xué)手段，背誦不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還有助于學(xué)生積累素材。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有趣，可以讓學(xué)生們分成幾組，將背誦的內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的改編，以講故事，角色扮演，演講，戲劇，話劇等方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，同時(shí)改編的過(guò)程能讓同學(xué)們充分理解到所學(xué)的知識(shí)，并使之內(nèi)化，真正達(dá)到運(yùn)用自如，而小組合作的方式也能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

（3）任務(wù)創(chuàng)新。由于大學(xué)英語(yǔ)教材使用周期長(zhǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷添加新的題材和新的內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。把教學(xué)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)的方式能夠使學(xué)生的英語(yǔ)能力等到提升，其原因有二：1）完成語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生將被動(dòng)輸出的知識(shí)更好地吸收，達(dá)到運(yùn)用自如。2）因?yàn)檎Z(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)比課本的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)難得多，因此，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須利用課余時(shí)間查閱大量的資料，廣泛閱讀，并將查閱到的資料整合成自己所需的內(nèi)容，同時(shí)，復(fù)雜而困難的任務(wù)能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)領(lǐng)域的探索和知識(shí)的累積，從而使課堂互動(dòng)交流更加活躍。

（4）尊重個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化定制，幫助每個(gè)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并最大限度的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生，教學(xué)方式要做出合理的調(diào)整，既要基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，提高他們的自信心和學(xué)生積極性，同時(shí)也要給基礎(chǔ)較好的同學(xué)一些發(fā)展空間。培養(yǎng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。轉(zhuǎn)換角度，以培養(yǎng)人、塑造人為目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)多以等級(jí)考試成績(jī)論英雄，如專四、公六、專八證書等等，但實(shí)際上，大學(xué)應(yīng)該是提供給學(xué)生各方面（如文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等方面）的多元化教育，其宗旨應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。通過(guò)人文藝術(shù)等去啟迪學(xué)生，去開闊學(xué)生的見識(shí)和胸懷。讓學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，從而充分利用所學(xué)知識(shí)為人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)。而英語(yǔ)語(yǔ)言比不過(guò)是一種載體，沒(méi)有文化來(lái)填充將顯得蒼白無(wú)力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，而所讀不應(yīng)該僅僅限于教材本身，而應(yīng)該包括社會(huì)知識(shí)的方方面面，如小說(shuō)，藝術(shù)，建筑，政治，經(jīng)濟(jì)等等。沒(méi)有這些知識(shí)進(jìn)行填充，就不可能給真正的學(xué)好英語(yǔ)。

3.加強(qiáng)思辨能力培養(yǎng)，摒棄死記硬背。今年來(lái)，不少教育專家和社會(huì)企業(yè)反映，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生思辨能力相當(dāng)薄弱，在工作中缺乏綜合分析判斷能力，面對(duì)問(wèn)題也缺乏主見和創(chuàng)新意識(shí)。這與傳統(tǒng)的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式有緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要是考察所謂學(xué)生“專業(yè)技能水平”，卻忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育與能力的培養(yǎng)，只注重對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的培養(yǎng)。應(yīng)在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，重視人文知識(shí)和科技文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的啟迪作用，在課堂上多增加獨(dú)立思考、討論和辯論的環(huán)節(jié)。

4.做足思想工作，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和以后的發(fā)展道路相當(dāng)?shù)牟幻鞔_，因此，教師應(yīng)該在一開始就把大學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生（包括考級(jí)、考研、工作、出國(guó)等方向），讓學(xué)生充分明白自己的責(zé)任。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生如何閱讀課外書籍，如何擴(kuò)大詞匯量，如何進(jìn)行聽力練習(xí)等等，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。