農(nóng)村初中學(xué)生微作文的訓(xùn)練實踐

張滿芝

內(nèi)容摘要：在作文教學(xué)相對滯后、弊端日益凸顯的過程中，鼓勵學(xué)生進行微作文創(chuàng)作的大膽嘗試并堅持長期的寫作訓(xùn)練，對于提高學(xué)生對祖國語言文字的積累、理解和運用能力，無疑是一條“捷徑”。它不僅能拓寬學(xué)生的思維視野，增添學(xué)生作文的語言文采，豐富作文的內(nèi)容題材，提升學(xué)生的寫作技巧，而且能夠促使學(xué)生創(chuàng)作出完整而新穎獨特的優(yōu)秀作文，也能夠提高學(xué)生對語言文字甚至文學(xué)藝術(shù)的分析鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 微作文 訓(xùn)練方式

所謂“微作文”就是要求寫作者在極短暫的時間內(nèi)用最經(jīng)濟簡潔的語言文字直接自由地表達自己的思想觀點、情感世界、心靈感悟、聯(lián)想想象以及對現(xiàn)實生活的客觀描摹的一種創(chuàng)作形式。在作文教學(xué)相對滯后、弊端日益凸顯的過程中，鼓勵學(xué)生進行微作文創(chuàng)作的大膽嘗試并堅持長期的寫作訓(xùn)練，對于提高學(xué)生對祖國語言文字的積累、理解和運用能力，無疑是一條“捷徑”。它不僅能拓寬學(xué)生的思維視野，增添學(xué)生作文的語言文采，豐富作文的內(nèi)容題材，提升學(xué)生的寫作技巧，而且能夠促使學(xué)生創(chuàng)作出完整而新穎獨特的優(yōu)秀作文，也能夠提高學(xué)生對語言文字甚至文學(xué)藝術(shù)的分析鑒賞能力。

一.微作文的特點

微作文最大的特點是自由。思維自由，可穿越時空縱橫八荒。選材自由，可現(xiàn)實可虛擬，可自然可情感，俯首即是皆可入文。表達自由，靈活多樣，可描寫抒情，可議論說明，可客觀準確，可生動形象。表現(xiàn)手法自由，或開門見山直截了當(dāng)，或婉轉(zhuǎn)含蓄余音繞梁，或借景抒情畫龍點睛，或直抒胸臆愛憎分明。這種自由的特點，為寫作者提供廣闊的空間，使學(xué)生易于動筆，利于發(fā)揮，樂于表達，彰顯個性。

不以規(guī)矩，難成方圓。微作文自由的特點也是相對的，它要受到寫作時間和字數(shù)的雙重限制。微作文的訓(xùn)練時間一般控制在5—10分鐘內(nèi)，而字數(shù)一般控制在200字以內(nèi)。微作文重在訓(xùn)練寫作者的語言組織和表達能力，它不講求內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整性，它注重寫作者對生活的關(guān)注程度，對細節(jié)的觀察力度，對現(xiàn)象的認知深度。在具體描述某個精彩片段、生動刻畫某個感人細節(jié)、清晰描摹某個背景輪廓和自然流露某種情感的過程中，使語言的外在形式和內(nèi)在內(nèi)容達到和諧統(tǒng)一，力求語言的簡潔凝練直至優(yōu)美。因此，時間和字數(shù)的限制是為了促使寫作者在有限時間內(nèi)達到這種有效寫作的目的。

二.微作文的訓(xùn)練實踐

《語文課程標(biāo)準》（2011版）指出，“語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。”語言文字的運用范圍的廣闊性，必須要求提高語言文字的表達。因此，在語文教學(xué)中，全方位多角度扎實有效地進行語言表達的訓(xùn)練，夯實語言文字運用的基礎(chǔ)，是十分必要的。實踐證明，以微作文訓(xùn)練為契機，開展形式多樣的訓(xùn)練方式，對提高學(xué)生的語言表達能力的確具有事半功倍的良好效果。

1.模仿性訓(xùn)練

語文高級教師姜學(xué)先在《語文教學(xué)與研究》（2013.08上）撰寫了《魯迅作品中的模仿藝術(shù)》，文中曾做過這樣的比較：

周瑞家的忙回道：“這就是我才回的那姥姥。”鳳姐點頭。劉姥姥已在炕沿上坐了。板兒便躲在背后，百般的哄他出來作揖，他死也不肯。——選自曹雪芹《紅樓夢》第六回

“阿呀，老太太真是的……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。——選自魯迅《故鄉(xiāng)》

從這兩段文字的比較中不難發(fā)現(xiàn)，一是描寫內(nèi)容一樣，都是讓孩子給陌生人行禮；二是描寫人物的方法一樣，都運用了動作描寫。可見大師仿寫的神似之功也源于文學(xué)經(jīng)典的“例子”。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！弊寣W(xué)生如何應(yīng)用祖國語言去生成自己的言語，“例子”中的選文給我們提供了典范。通過“例子”去認識言語的自身規(guī)律和組合搭配規(guī)律，借此進行訓(xùn)練來提高語言的表達能力。

對于仿寫，可以從遣詞造句訓(xùn)練做起，逐步對寫作角度、寫作方法、修辭運用、材料組織、寫作意圖等進行局部訓(xùn)練。訓(xùn)練僅著眼于句到片段的梯度，圍繞微作文的特點進行。對此略舉一例。譬如，學(xué)習(xí)了老舍《濟南的冬天》，對精彩片段要求學(xué)生反復(fù)朗讀甚至成誦的基礎(chǔ)上進行仿寫，便涌現(xiàn)出了好多優(yōu)美的片段，有一學(xué)生這樣寫家鄉(xiāng)的山：

最迷人的還是下點小雨呀?？窗?，山上的柳樹越發(fā)的深綠，樹葉上懸掛著顆顆珍珠，銀光閃閃的，好像少女們純情的眸子。山尖全綠了，深情地勾引著天邊灰蒙蒙的云彩。山坡上，有的地方田地裸露著，而有的地方麥田覆蓋著；這樣，一道兒灰白，一道兒深綠，給小山們穿山了一件帶雨絲的紗衣；看著看著，這件紗衣好像被風(fēng)兒搖動了，讓你希望看見一點更漂亮的山的容顏。等到夜幕降臨的時候，雨中的村莊靜默著，微弱的燈光閃爍在山腰上，那些淙淙雨水好像害了羞，在山澗微微發(fā)出泠泠的聲音，像一首催眠曲。就是下小雨吧，我的家鄉(xiāng)是受不住大雨的，那些小山太嬌氣了。

不言而喻，這段仿寫文字，不但使學(xué)生對教材中的文字內(nèi)容有了深刻地理解，而且很好地錘煉了學(xué)生對語言文字的組織表達能力，還使學(xué)生真正掌握了寫作的角度（順序）、修辭的運用等技巧，更主要的是學(xué)生能將生活體驗內(nèi)化成語言文字而獲得的愉悅，這種愉悅感能夠激發(fā)寫作的激情和熱情。

2.自由性訓(xùn)練

心靈的自由能夠讓學(xué)生撐起一片寫作的藍天。如果說模仿性訓(xùn)練具有比較嚴格的定向訓(xùn)練的要求，那么自由性訓(xùn)練是“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的需要，完全是解放學(xué)生的思維。學(xué)生完全按照自己的思維、意愿，把自由的客體（自然景物、心靈世界、成長體驗和感悟、想象聯(lián)想等）作為寫作對象，進行自由地表達“自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，讓學(xué)生真正懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”。

在這方面，筆者是這樣做的：要求學(xué)生每人都具備一本微作文創(chuàng)作本，扉頁上面給自己起一個具有詩情畫意的名字，并且用一段話揭示這個名字的內(nèi)涵。每次創(chuàng)作都用同一個名字，只是在后面按順序編號，按照微作文特點像“熊出沒”一樣堅持每天更新。有個“陽光之夢”的女孩寫下一段這樣的文字：“種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽；鮮花如果害怕凋謝，那它永遠不能開放；蠟燭如果害怕燃燒，那它永遠不能發(fā)光。我愿意拉近我們的距離，大膽嘗試自己的夢想，讓我的夢想像陽光一樣灑滿我人生的道路，溫暖我的一生。”至于長期堅持這種自由性訓(xùn)練的效果，借用一個學(xué)生的評價：“現(xiàn)在我雖然擁有自己的微博，但是老師你的微作文創(chuàng)作要求，使我不但經(jīng)歷了每一天的經(jīng)歷，那本本微作文創(chuàng)作本也見證了我的成長，成了我最美好的回憶和最深切的懷念。那種積累寫作的習(xí)慣，使我受益終生。”筆者雖然不敢茍同這點，但總相信這種長期自由地堅持寫作不僅僅只提高語言文字的表達能力的效果。

生活處處是語文，“眼處心生句自神”。聯(lián)系生活實際，可以進行形式多樣靈活自由的微作文訓(xùn)練。諸如即時性訓(xùn)練、鑒賞性訓(xùn)練等訓(xùn)練方式在此不再一一贅述。

三.搭建微作文創(chuàng)作與分享平臺

微作文的訓(xùn)練，不管哪種方式，都應(yīng)當(dāng)積極努力地為學(xué)生搭建創(chuàng)作與分享的平臺，讓學(xué)生在訓(xùn)練與創(chuàng)作中獲得精神愉悅享受快樂，讓微作文創(chuàng)作呈現(xiàn)生活化與生命化的濃郁氣息。

1.抓機會，因勢利導(dǎo)。利用好課堂和教材“例子”，促使學(xué)生從規(guī)范性訓(xùn)練到自覺性寫作的習(xí)慣養(yǎng)成，促使學(xué)生從模仿性寫作到鑒賞性寫作的提升與跨越。

2.重評改，互惠共贏。開展多種形式的評改活動，加強自我修改、互動評改、小組研改、教師面改等多種評改方式的交叉互動，既端正了學(xué)生評改的態(tài)度，又掌握了評改的各種方法，也提供了學(xué)生對文字表達的修改能力，讓學(xué)生在評改中取長補短，深化交流，強化合作，互惠共贏，共同提高寫作水平。

3.創(chuàng)條件，激發(fā)熱情。從實際出發(fā)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，關(guān)注影視欄目，提供焦點話題，創(chuàng)造有利條件，拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣。對于優(yōu)秀作品，利用學(xué)校廣播、?？?、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介及時分享，真正從靈魂深處煥發(fā)學(xué)生的寫作激情和熱情。

4.分類別，定期展示。學(xué)生寫作的微作文，內(nèi)容豐富異彩紛呈。經(jīng)過個人自選小組篩選，定期將按景物描寫、人物畫廊、心路歷程、情感世界、時事評點等同一內(nèi)容進行分類、集合、裝訂成冊，形成班級專題微作文選，展示成果，共同分享。

通過長期的實踐，筆者深感，切實提高學(xué)生的語言積累、理解和運用能力，高效快捷地實現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)，微作文訓(xùn)練是一條行之有效的突破口。

[本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號【2013】PLG085）《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法與教學(xué)策略研究》研究成果之一]

（作者單位：甘肅省靜寧縣紅寺初中）endprint