新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)

高應(yīng)清

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式的教學(xué)方式與觀念，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的思維在課自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中躍起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程改革；觀念更新；轉(zhuǎn)變角色 三個(gè)關(guān)系

新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每一位教師都要有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)是否適應(yīng)課改的要求，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)在新課程實(shí)施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。

一、目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻顯得枯燥乏味，最具趣味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生心中的壓力，束縛著學(xué)生身心發(fā)展。在課堂上，學(xué)生聽老師講， 1做練習(xí)，應(yīng)付無(wú)休無(wú)止的考試。從小學(xué)到初中，一個(gè)模式下來(lái)。教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，填壓式教學(xué)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械的模仿，生吞活剝，死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量的作業(yè)、測(cè)試、訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了學(xué)生無(wú)法解脫的苦役。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，枯燥無(wú)味，已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一，這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。不改變語(yǔ)文滿堂灌、填壓式的教學(xué)方法，不給語(yǔ)文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、面對(duì)課改，語(yǔ)文教師應(yīng)扮演的角色

1. 教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：由“教書匠”到“教育家”。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無(wú)藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2. 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：由“課堂教授型”到“指導(dǎo)策劃型”。

孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語(yǔ)文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說(shuō)了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無(wú)獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。 “隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過(guò)把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3. 教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：由“機(jī)械模仿”到“創(chuàng)造性思維”。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。

三、擺正三個(gè)關(guān)系

1. 課內(nèi)與課外的關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內(nèi)知識(shí)向課外輻射，課外知識(shí)向課內(nèi)延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會(huì)上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報(bào)道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了新聞寫作知識(shí)，還在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學(xué)習(xí)寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的基本能力，訓(xùn)練學(xué)生合作探究能力，寫作能力，還要讓學(xué)生在課外了解祖國(guó)的飛速發(fā)展，讓他們的語(yǔ)言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達(dá)到課堂的節(jié)奏和社會(huì)的發(fā)展脈博一起振動(dòng)。

2. 教法與學(xué)法的關(guān)系。

教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中的辯證統(tǒng)一體。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！痹诮虒W(xué)中，教師要注重導(dǎo)學(xué)式的新型教法，經(jīng)常與學(xué)生互換角色，與生互為老師，互為學(xué)生，一起合作，一起互動(dòng)，共同探究，共同提高。

3. 傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教育理論與教學(xué)方法，至今還指導(dǎo)和影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學(xué)的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)法相結(jié)合，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。采取開放式的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，以探究教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力為重，摒棄只重教學(xué)結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！endprint