應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的對策研究

栗新

［摘要］近年我國教育飛速發(fā)展，其中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了社會各界人士廣泛關(guān)注的一個熱點。應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才有什么不同呢？應(yīng)用型人才在技術(shù)、實踐、應(yīng)用性上更具有優(yōu)勢。應(yīng)用型人才對于高等院校的定位變化與發(fā)展具有十分重要的意義。因而如何加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也是當(dāng)前教育界十分關(guān)注的問題。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)實踐教學(xué)能力

［中圖分類號］G645.1［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0044-03

隨著時代的發(fā)展，我國教育進入了全民普及的時代，這就意味著我國勞務(wù)市場涌入了一大批經(jīng)過高等教育的人才。高等教育在今天這個時代也展現(xiàn)出多樣化、個性化的發(fā)展態(tài)勢。高等院校究竟應(yīng)當(dāng)如何分類定位，如何依據(jù)自己的特色進行發(fā)展這一問題日益受到各方關(guān)注。應(yīng)用型人才是符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的人才類型，這也意味著應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的“雙師型”教師。只有當(dāng)教師擁有了豐富的實踐能力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

一、“雙師型”教師的含義及特點

當(dāng)前高等教育凸顯出對于具有較高教學(xué)能力的應(yīng)用型本科院校教師的迫切需求，即對“雙師型”教師的迫切需求?！半p師型”教師是指不僅具有學(xué)歷與扎實的學(xué)術(shù)能力，而且還具有豐富的實踐能力的教師。

“雙師型”教師在教學(xué)理念、教學(xué)知識與教學(xué)能力等方面均與研究性高等院校的教師有所不同，其更注重對學(xué)生應(yīng)用性和實踐技能的培養(yǎng)。因此，這類教師能夠更好地結(jié)合理論知識和實踐經(jīng)驗來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力?！半p師型”教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備以下一些能力。

（一） 開發(fā)自己課程潛在資源的能力

教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合自己的教學(xué)課程和未來這門課程的發(fā)展前景，研究這個教學(xué)理論在實踐中的應(yīng)用，并且將開發(fā)綜合性課程實踐作為自己的目標(biāo)。

1.實驗自己教學(xué)成果的能力?！半p師型”教師會根據(jù)自己實際的教學(xué)需要，對學(xué)生進行系統(tǒng)指導(dǎo)并且對于學(xué)生的實驗和實訓(xùn)做出自己專業(yè)的評價。在學(xué)生進行實習(xí)和實訓(xùn)的過程中，“雙師型”教師能有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)新思路，完善理論體系。

2.教學(xué)研結(jié)合的能力。“雙師型”教師應(yīng)具有較強的教學(xué)研相結(jié)合的意識，要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)實際問題，能夠結(jié)合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)單位的實際問題，利用相應(yīng)的科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力來予以解決或探討解決的思路、方法。

3.社會實踐與研究能力?！半p師型”教師應(yīng)具有較強的社會實踐能力和技術(shù)推廣能力，可以將實驗作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品加以推廣利用。

4.高新信息技術(shù)能力?！半p師型”教師應(yīng)善于利用當(dāng)前高新產(chǎn)品及高新技術(shù)，借以改善教學(xué)方式，大力發(fā)展自己新時代的產(chǎn)品，并對此進行改造。

二、影響應(yīng)用型本科院校教師實際教學(xué)能力的因素

通過對國內(nèi)外相關(guān)情況的分析可知，影響當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教師隊伍建設(shè)的因素有以下幾點：一是教師隊伍實踐經(jīng)驗不足。當(dāng)前各高等院校建立的實踐教學(xué)隊伍主要由原有的實驗教師和兼職教師組成，實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗依然不足，缺乏對新技術(shù)的熟練掌握。二是兼職實踐教師比例較少。當(dāng)前高等院校的規(guī)章制度導(dǎo)致學(xué)校本身難以聘請大量的兼職教師來滿足教學(xué)需求。三則是引進思路更新不足。當(dāng)前我國一些高等院校在引進教師時，依然沿襲原有的教師引進思路，過分強調(diào)學(xué)歷和職稱條件，不利于真正吸引具備實踐教學(xué)能力的教師。

在這些客觀原因的基礎(chǔ)上，下文主要從社會因素、實踐因素和教師自己的個性因素等方面，分析影響應(yīng)用型本科院校教師實踐能力的因素。

（一）社會因素

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)重視實踐、著力應(yīng)用的文化氛圍。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強質(zhì)量意識，引領(lǐng)教師提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)實踐問題，適機開展教學(xué)調(diào)研，不斷解決教學(xué)工作中的難點和問題。另一方面，院校的管理及評價體系會對教師實踐教學(xué)能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響，如通過實踐創(chuàng)新項目的申報激勵教師不斷提高教學(xué)能力，以科技項目帶動學(xué)生競賽創(chuàng)新能力，形成團結(jié)競爭的良性學(xué)院文化，促進教師教學(xué)能力的提升。

（二）實踐因素

教師自身應(yīng)當(dāng)具備將知識與技能轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新的能力，在此基礎(chǔ)上才能更好地指導(dǎo)學(xué)生增強實踐動手能力。教師只有在社會實踐中更好地拓展自身能力，才能夠在專業(yè)實踐中對于教學(xué)指導(dǎo)進行進一步的提升。高等院校可以聘請經(jīng)驗豐富的教學(xué)名師傳授案例教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，也可以聘請行業(yè)、企業(yè)專家主講實踐知識與實踐中的問題。高等院校在安排學(xué)生實習(xí)之余，也可以安排青年教師、實踐教師在相應(yīng)的行業(yè)進行實習(xí)實踐，這樣一方面可以讓青年教師、實踐教師真正了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息，了解行業(yè)動態(tài)；另一方面也能夠結(jié)合服務(wù)地方的辦學(xué)思路，培養(yǎng)出符合實踐需求的人才。

（三）教師自身個性特征因素

如果高校教師自身的實踐教學(xué)能力不足，則無法讓學(xué)生深入理解并建立完整而清晰的知識體系，也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)加強敬業(yè)精神，自覺實現(xiàn)自我發(fā)展，對實踐教學(xué)進行清晰規(guī)劃，更好地帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

三、改進教師實踐教學(xué)能力的建議和措施

（一）更新教育觀念，提高教師實踐思維

重視課本的理論知識，忽視實踐的重要性，這是我國傳統(tǒng)的教育思想觀念。教育發(fā)展到今天，這種傳統(tǒng)的教育觀念顯然已經(jīng)不符合時代的要求了。在這樣一個歷史的轉(zhuǎn)折點，教師只有改變自身的教育觀點，更新自身的思想觀念，提高教師自身發(fā)展的危機感和緊迫感，這樣才能適應(yīng)社會的變化和發(fā)展要求。

（二）良好的氛圍可以提升教師實踐能力

“雙師型”教師要求教師在理論知識和實踐能力兩方面均具有較高的水平和造詣。這就要求教師要付出更多的汗水和精力在社會實踐、掌握技能等方面。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的福利與獎勵政策，給予教師相應(yīng)的補貼，從而激發(fā)教師主動提升實踐能力的積極性。

當(dāng)前，許多高等院校的教師實踐教學(xué)能力評價體系存在問題，相關(guān)的教育部門并沒有出臺規(guī)范教師實踐教學(xué)能力體系的指標(biāo)體系，且沒有明確對于實踐教學(xué)水平的考察方向和目標(biāo)，這對于建立應(yīng)用型教師隊伍十分不利。同樣，為了切實保證質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)制定完善的教師社會實踐的考核指標(biāo)體系，并將考核結(jié)果與教師崗位津貼、福利掛鉤，發(fā)揮考評的導(dǎo)向作用。

（三）要利用學(xué)校與企業(yè)合作這個平臺，提升教學(xué)實踐的質(zhì)量

國內(nèi)的大型企業(yè)能有效提升在校教師的實踐教學(xué)能力。對于高等院校而言，應(yīng)該將爭取企業(yè)的支持作為目標(biāo)，鼓勵支持教師群體去相應(yīng)的工廠兼職或者掛職，讓教師和學(xué)生都進入到相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)的實際工作中去，及時掌握當(dāng)前實踐中的技術(shù)水平和社會實踐要求。

1.組織專業(yè)的教師和企業(yè)工廠中的專家進行技術(shù)層面的學(xué)術(shù)交流，和一些生產(chǎn)高科技產(chǎn)品的廠家建立合作關(guān)系，讓教師掌握本專業(yè)最為前沿的應(yīng)用技術(shù)。

2.組織教師和學(xué)生對企業(yè)的設(shè)備進行免費的維護和定期的維護工作。這樣企業(yè)不僅能夠省下每年維修所需要的費用，還能夠給專業(yè)學(xué)生一個實踐的機會，讓學(xué)生在實踐工作中去接觸自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升自己的專業(yè)水平。

3.學(xué)?？梢越M織教師群體參與或者承擔(dān)企業(yè)的一些項目，比如工程設(shè)計以及項目建設(shè)規(guī)劃等工作。

企業(yè)和學(xué)校之間的互助活動不僅對學(xué)校有重大的意義，對于合作的企業(yè)也有好處。第一，這能將學(xué)校內(nèi)的知識和人力資源送向企業(yè)。這對于一個企業(yè)而言，自身的生產(chǎn)制造技術(shù)能夠因此得到良好的提升。第二，企業(yè)和學(xué)校之間的合作可以使院校學(xué)生提前對企業(yè)工作內(nèi)容及工作要求有所了解，培養(yǎng)相關(guān)實踐能力，縮短員工培訓(xùn)周期與新員工的適應(yīng)期。這樣做既可以大大降低企業(yè)自身的培養(yǎng)成本，又可以為企業(yè)自身吸引一大批優(yōu)秀的潛在人才。學(xué)生們進入企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，畢業(yè)后進入企業(yè)，達到學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。

采用應(yīng)用型教學(xué)的教師實踐教學(xué)能力對于社會發(fā)展與時代進步均具有非常重要的意義。政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身能力，促進校企合作。

（1）政府可以通過政策導(dǎo)向，確立企業(yè)，尤其是高新企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的原則。針對相應(yīng)的合作進行扶持，給合作的企業(yè)一些經(jīng)濟上的補貼或者在稅收上給以一些優(yōu)惠政策。這樣做不僅會提高合作企業(yè)合作的積極性，也會吸引更多的企業(yè)來參加這個扶持活動。

（2）一些地方政府在這個時候可以出面，和一些地方企業(yè)和高等院校一起簽訂合作協(xié)定。協(xié)定的內(nèi)容主要是這個片區(qū)的企業(yè)或者一些相關(guān)的行業(yè)會在院校的實踐中提供幫助，比如教師的產(chǎn)學(xué)研，學(xué)生的實踐和實習(xí)等。地方政府可以選擇一批有代表性的企業(yè)，與相應(yīng)院校的相應(yīng)專業(yè)建立實踐基地，進行協(xié)調(diào)對接。

（3）政府應(yīng)當(dāng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會在教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。打破企業(yè)實踐能力、實踐知識與高等院校理論知識之間雙向流動的壁壘，允許雙方的兼職、代職工作流動，促進知識的結(jié)合與發(fā)展。

四、結(jié)語

教師實踐教學(xué)能力是一個需要花大量時間去培養(yǎng)的過程，是不可能在短時間內(nèi)就完成的。并且，教師群體的實踐教學(xué)能力的提升也不只是一個方面的提升，它需要各個方面的配合努力。本文通過各個方面加以分析論證，從社會、院校及教師個人等方面提出了調(diào)動教師的積極性和主動性與提升教師能力的改進思路，希望能夠更好地促進應(yīng)用型教學(xué)的教師實踐教學(xué)能力的提升。

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［責(zé)任編輯：陳明］