讓幼兒在五彩的世界里徜徉

【摘要】繪畫教育在幼兒教育中具有非常重要的意義，能夠讓幼兒在五彩的美術(shù)世界里快樂成長。因此幼兒繪畫教育不但需要老師的科學指導(dǎo)策略，同時也更需要讓幼兒感覺快樂的教學方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪畫教育；快樂教育

一、幼兒繪畫教育的重要意義

1.繪畫教育有利于幼兒的學習興趣培養(yǎng)

使用繪畫的方式來鼓舞幼兒去學習握筆，從而激發(fā)他們的興趣，使幼兒不但學習了握筆寫字，還掌握了一些簡單的畫圖技巧。由于幼兒對各種不同的事物充滿了好奇心，教師可以通過利用幼兒的好奇心理，使用繪畫的手段對兒童的大腦進行開發(fā)，比如給他一些繪畫工具，把幼兒所想所見的事物勾畫在圖紙上，再讓其對所畫的內(nèi)容進行描述，這樣不但使幼兒的大腦得到開發(fā)，還使他們自由表達意志的能力得到了發(fā)展，從而使其思維能力得到提高。

2.繪畫教育有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

對于幼小的兒童來說他們天生就對鮮艷的色彩及事物有一定的興趣，幼兒在繪畫中對顏色進行搭配，體現(xiàn)了他們對美有著獨特的見解，教師通過對幼兒的想象力進行激發(fā)，運用繪畫本身具有的特色對幼兒的創(chuàng)造潛力以及藝術(shù)直覺進行挖掘。

3.繪畫教育能激發(fā)幼兒學習的欲望

繪畫還可以使用到教學中去。由于幼兒的天性就是好玩、好動，教師常常無法進行正常的教學，幼兒也就無法掌握新知識。因此教師在教學中可以根據(jù)教學的內(nèi)容來制作圖片，講一些生動的故事來吸引兒童的好奇心，這樣不但使教學內(nèi)容變得活潑生動，還促進了幼兒對教學知識和內(nèi)容的理解。

二、幼兒繪畫教育中老師的指導(dǎo)策略

1.科學選擇適宜于幼兒的繪畫內(nèi)容

（1）繪畫內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)幼兒興趣。興趣推動了幼兒進行學習，只有在幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，才能激發(fā)他們的學習欲望，使他們對事物進行進一步的想象，再開發(fā)其創(chuàng)造力。從幼兒的角度來說，一般使他們產(chǎn)生興趣的是周圍一些熟悉的事物，比如家人、水果、動畫人物形象以及小動物等。教師應(yīng)該把這些事物作為幼兒繪畫的基本元素，并且原事物的基礎(chǔ)上進行想象和創(chuàng)造。如果教師在開始教學的過程就讓兒童畫一些類似幾何的圖形，勢必會使孩子學習繪畫的積極性以及興趣受到抑制，從而對學習繪畫失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。

（2）繪畫命題應(yīng)該能夠讓幼兒發(fā)揮想象力。幼兒在繪畫時一般要注重想象和創(chuàng)造這兩個特點，并且這兩個特點決定了在選擇繪畫命題時是否有利于兒童的想象和創(chuàng)造來作為重要的選擇依據(jù)。因此根據(jù)這個依據(jù)，教師在組織幼兒繪畫的過程中，要把幼兒的興趣作為出發(fā)點，選擇一些例如“會變的餅干”這類不確定性的命題，為幼兒進行充分的想象提供依據(jù)，讓幼兒在想象的過程中既不受到具體事物的約束，也不是憑空的想象，既不受對錯的限制，也不管像或不像，從而開拓了孩子的想象空間，對他們的想象力和創(chuàng)造力進行了有效地培養(yǎng)。

2.合理運用生動活潑的教學方法

（1）用擬人夸張的手法進行繪畫教學。教師可以將要進行繪畫的內(nèi)容進行擬人化，將其編成具有童趣的小故事，讓小朋友再聽完故事后再進行繪畫，這樣不僅能夠提高小朋友的學習興趣，更能夠激發(fā)其發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，可謂一舉多得。比如要對樹木進行繪畫時，可以將樹木擬人化，樹枝比擬成四肢，樹葉比擬成頭發(fā)，各種種類的樹木進行對話，如仙人掌說自己來自于干旱的沙漠，松樹說自己來自于寒冷的北方，這樣小朋友的作品就更加充滿童真，更加能夠符合實際，同時也可以了解樹木的知識。

（2）繪畫教學活動可以結(jié)合游戲的方式。繪畫主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力來進行的一種活動，游戲作為孩子的天性，同樣也可以通過各種各樣的游戲活動來達到教學的目的。比如，在《有趣的餅干》這個繪畫活動中，教師給每位小朋友發(fā)塊圓圓的餅干，讓他們發(fā)揮想象力來形容餅干像什么？比如孩子會說“月亮”“氣球”等東西；然后教師再在餅干上咬一口，并要求孩子也跟著做，再讓孩子發(fā)揮想象力來形容這時的餅干像什么。經(jīng)過這種層層遞進的活動過程之后，直到吃完餅干結(jié)束活動。幼兒在吃著餅干的同時還發(fā)揮著想象，覺得新鮮有趣，通過這種情緒的帶動，教師再讓孩子把想象出來的形狀畫出來，并把它們之間進行連接，從而構(gòu)成一幅完整的圖畫，最終每個孩子都可以畫出具有一定特色的圖畫了。

（3）鼓勵幼兒以自己的語言描述繪畫作品。通過幼兒繪畫出來的作品可以反映出孩子們對現(xiàn)實生活的印象，這是他們具有的獨特感受及體驗，并且這種感受及體驗是成人體會不到的。幼兒在進行繪畫期間，往往會利用他們有限的經(jīng)驗來對事物進行無規(guī)則的組合，從而來表達自己的愿望和感想，所以在幼兒的繪畫作品中常常都會表現(xiàn)出大膽、神奇以及稚嫩等特點，因此在很多時候成人都無法理解。假如讓幼兒把自己的繪畫作品用語言描述出來，這樣不但可以使大人對兒童的內(nèi)心世界進行了解，還能有效地激發(fā)兒童對繪畫的興趣，同時，讓他們表達出賦予作品的情感，還使兒童的語言表達能力得到了培養(yǎng)，對兒童未來的發(fā)展有益無害。

3.重視幼兒繪畫的客觀講評

當幼兒把繪畫作品認真完成之后，通常會希望得到老師的表揚和肯定，所以對幼兒的繪畫作品進行點評是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先，教師在這個環(huán)節(jié)中要憑著一顆童心去對幼兒的作品進行感悟。其次，要懂得怎么去點評兒童的作品。在點評的時候應(yīng)該把作品展現(xiàn)出來的思想、創(chuàng)造力以及情趣進行重點點評。最終，要懂得使用不同的講評方式。例如，教師在講評的時候不僅僅只是針對幼兒的作品，還應(yīng)該重視兒童之間的互相點評，之間的點評進行重視，讓每個兒童都能參與進來，發(fā)表自己的看法，從而提高自身的審美能力。

三、幼兒繪畫教育中讓幼兒感覺快樂的具體教學方法

1.引導(dǎo)幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)具有可觀性和直觀性，且生動形象，因此幼兒對其會產(chǎn)生一定的感染力，每個幼兒都有好奇心理，他們對事情的興趣通常來自直接的體驗，對所看到的新鮮事物都會產(chǎn)生好奇心。對兒童來說他們有個很大的世界，大自然以及社會都可以作為他們的知識寶庫，幼兒教師有責任和義務(wù)教幼兒對周圍的人和事物進行觀察。并在組織觀察的時候，給予一定的指導(dǎo)。

2.鼓勵幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

孩子通過對畫進行想象、繪制以及表達來提高想象力，并引導(dǎo)孩子把腦海中想要表達的事物通過畫筆表達出來，從而變成清晰具體的圖像，在通過語言對自己的想象進行整理和完善，讓語言能力以及自主性繪畫的能力得以發(fā)展，從而提高孩子的智力。

3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

首先，教師應(yīng)該給幼兒提供一個適當?shù)沫h(huán)境，在使用一定的手段激勵他們對知識產(chǎn)生樂趣，通過思考對問題進行解決，從而孩子獲得知識的過程就是啟動智慧的過程。幼兒潛在著對繪畫活動的興趣，教師應(yīng)該去有效地指導(dǎo)、激勵和培養(yǎng)，比如通過展示一些幼兒比較感興趣的圖冊、照片以及掛歷等，通過講述的方式讓幼兒去體會和感受。

同時，在進行繪畫活動的過程中，應(yīng)該注意活動的趣味性以及游戲性，用具體的形象的語言去鼓舞幼兒繪畫，讓他們積極主動的參與到活動中去。情緒和情感作為幼兒繪畫的兩個動力元素，只有在這兩種元素的帶動下，幼兒的創(chuàng)作繪畫欲望才能激發(fā)出來。

參考文獻：

[1]俞慧霞.幼兒繪畫活動中教師的指導(dǎo)策略.中國校外教育·綜合(上旬)，2013，11.

[2]高宏.在繪畫中快樂成長. 教育探索與實踐，2013，7.

[3]王翠芝.試論繪畫在幼兒教育中的作用.中學生導(dǎo)報·教學研究，2013，19.

作者簡介：

朱瑤（1987～），女，安徽省淮北市人，任職于中國科大幼兒園，安小一，本科，研究方向：學前教育。