對加強中小學書法教育的一些思考

陸鴻飛

（南京師范大學 美術(shù)學院，江蘇 南京 210046）

對加強中小學書法教育的一些思考

陸鴻飛

（南京師范大學 美術(shù)學院，江蘇 南京 210046）

國家教育部出臺的《中小學書法教育指導綱要》將書法引入中小學教學中，使書法課重新回到眾人的視野中。本文結(jié)合中小學書法教育現(xiàn)狀，從中小學書法教育現(xiàn)狀、原因和強化中小學書法教育的建議等方面，談?wù)剬娀行W書法教育的思考。

中小學書法教育 原因分析 現(xiàn)狀分析 改善措施

2013年元月，國家教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》，指出書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。規(guī)定從2013年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段學習硬筆和毛筆。綱要的頒布實施對日趨式微的中小學書法教育而言，無疑具有重大意義。在這里筆者結(jié)合中小學書法教育現(xiàn)狀，談?wù)剬訌娭行W書法教育的思考。

一、中小學書法教育的現(xiàn)狀及原因分析

筆者曾在蘇州市吳中區(qū)參加社會實踐教授小學生書法期間，對吳中區(qū)中小學書法教育現(xiàn)狀進行過走訪調(diào)查：各校開設(shè)書法課程的情況不容樂觀，絕大部分學校未開設(shè)專門的書法課；書法專業(yè)課程教師奇缺；學生的字寫得一屆比一屆差，字跡潦草、書寫不規(guī)范的約占八成，即使極少數(shù)具有一定書法功底的學生，也是靠業(yè)余時間參加社會上的書法興趣班培訓提高的。在書法氛圍相對較濃的蘇州地區(qū)，中小學書法教育尚且不盡如人意，可想而知就面上來看，書法教育現(xiàn)狀用日趨式微來表述不為過。分析其原因，筆者認為主要有以下幾點。

1.從歷史社會的大背景進行分析，傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，對書法教育造成負面影響。

中國的書法教育可追溯到商代?！霸谏檀募坠俏闹幸寻l(fā)現(xiàn)‘教’和‘學’等字，有教授和學習占卜、籌算、丈量并記錄的意思，證明對文字的書寫記錄早于學校教育”［1］。西周時期將“六藝”禮、樂、射、御、書、數(shù)作為孩童的初級教育內(nèi)容，其中的“書”即書寫教育。至東漢時期，對五六歲至十二歲的孩童進行的蒙學教育將初級識字習字教育列為重要組成部分［2］。到了隋朝確立科舉制，書法正式進入官方教育體系，直至明清。在民國時期，兒童書法教育甚至上升到了“美感教育”的高度。新中國成立后，書法教育一直是中小學正常教學計劃的組成部分。但受上世紀“文化大革命”及現(xiàn)代社會發(fā)展的影響，傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，其中，日新月異的現(xiàn)代信息記錄和傳播手段，使手寫不再是人們書寫的第一選擇，書法的實用功能受到挑戰(zhàn)，書法教育在現(xiàn)代教育中的地位顯然下降了。

2.從當前教育評估方法加以分析，傳統(tǒng)應試教育仍然根深蒂固，影響和制約書法教育。

我國應試教育觀念由來已久，許多中小學雖口呼“素質(zhì)教育”，但面對升學的壓力和中考、高考一考定終身的體制，以及以升學率和高考錄取率為學校主要評估考核標準等因素，一定程度上迫使學校仍按應試教育模式教學，于是“素質(zhì)教育”成了一紙空文。書法不作為考試科目，導致老師、家長忽視對學生書法興趣的培養(yǎng)，書法學習和教育缺失，書法教育在中小學每況愈下。

3.從當前中小學客觀條件加以分析，師資、經(jīng)費的不足制約和阻礙了中小學書法教育的發(fā)展。

我國師范院校書法專業(yè)開設(shè)比較晚，且開設(shè)書法專業(yè)的院校相對較少，因此現(xiàn)在學校書法專職教師嚴重缺乏，一些開設(shè)書法課的中小學或由語文老師或由其他科目老師兼任，他們對書法專業(yè)知識、書法理論知識的掌握存在不足。從經(jīng)費制約看，學校如果開展書法課程，就必須面對書法老師的聘請及學生練習用到的字帖、紙張、墨水等費用問題，在學校不愿承擔“亂收費”風險的情況下，學校選擇縮減書法教學這一類相對不重要的課程，以減少經(jīng)費支出。

二、加強中小學書法教育的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對在中小學開展書法教育重要性的認識。

中國藝術(shù)研究院博士生導師陳綬祥先生認為：書法教育是國民素質(zhì)教育的最佳方式［3］。學習書法，在線條、結(jié)構(gòu)、布白、章法、墨色等的熏陶下，潛移默化地影響學習者的審美標準和審美情趣，這為學生提供了審美教育，即美育。另外，在靜靜的書法學習中磨一磨浮躁的性格，仔細觀察每一筆、每一畫，有助于孩子們養(yǎng)成良好的習慣。從小堅持學習書法，還能使孩子具有堅強的意志和優(yōu)秀的品格，有助于德育的進行。書法是中華民族幾千年歷史的沉積，是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學習書法更能讓孩子了解中華民族的歷史文化，增強民族認同感和自豪感，有助于中華民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚。

2.強化課程設(shè)置，提升書法教育在中小學考核評估中的地位。

教育部頒布的綱要對中小學發(fā)展書法教育提出了明確要求：規(guī)定了開課的時間節(jié)點、分階段教育的目標和內(nèi)容，明確了教學建議和要求等，這為中小學開展書法教育提供了綱領(lǐng)性依據(jù)。各地教育行政主管部門應加快制訂貫徹落實綱要的實施方案，對中小學開設(shè)書法教學的課時、考核要求、師資經(jīng)費等做出明確規(guī)定，特別加強對各中小學校書法教育活動開展情況的考核評估，并與特色學校、示范學校等相關(guān)創(chuàng)建活動掛鉤，用行政力量推動書法教育在中小學的開展，切實提升書法教育的地位。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高書法教育教學能力和水平。

面對專業(yè)書法教師奇缺的現(xiàn)實，走專、兼、聘相結(jié)合的道路成為當前中小學書法教育的必然選擇。一要挖掘?qū)W校自身潛力，逐步形成以語文教師為主體、其他有書法特長教師為輔助的專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。二是條件許可的學校，可以聘請當?shù)貢襾砑嬲n，充實書法課教師隊伍。三是要加強書法教師的培訓，組織教師研學 《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業(yè)能力。四是師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力，特別要加強書法專業(yè)學生的培養(yǎng)，并為他們?nèi)蘸竽茼樌叫W走上書法教學崗位廣開方便之門。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提升學生對書法學習的認可度。

相對來說，中小學學生的身心尚未發(fā)展成熟，對事物的認識只停留在外表階段。對于學習書法的意義不可能立即習得，需要教師慢慢教授，慢慢引導，帶領(lǐng)他們走上一條欣賞書法、學習書法、學會做人的道路。一是要增強課堂教學的趣味性。興趣激起求知欲，教師應該運用多種手段豐富課堂教學，激發(fā)孩子們對書法的興趣，從而激發(fā)他們自覺學書法的動力。二是選擇合適的入門教材。書法的發(fā)展隨漢字的發(fā)展而發(fā)展，并形成了五種基本類型，即篆書、隸書、草書、行書、楷書。對于初學書法的小學生來說，楷書筆畫平正，字形規(guī)范，是最適合初學書法的入門書體?？瑫煮w的嚴謹性和規(guī)范性不僅能幫助孩子認識漢字，更能幫助他們學寫規(guī)范漢字。三是要因材施教。每一個孩子都是獨立的個體，其認知水平不同，其接受程度也不同，因此每個孩子書寫筆畫產(chǎn)生的問題都不盡相同。遇到這種情況，需要老師因材施教，掌握每一個孩子不同的學習進度，針對每一個孩子的不同問題進行指點解答，在練習中加以引導和鼓勵，從而實現(xiàn)有針對性的教學，發(fā)揮孩子的長處，增強他們的信心，促進他們的書法學習與發(fā)展。

［1］鄭蕓蕓.小學書法教育狀況研究.北京：中央民族大學，2012.

［2］常爽.漢代蒙童書法教育摭談.大眾文藝，2013.

［3］劉世斌，趙紅芳.中小學書法教育中存在的問題與對策.保定學院報，2012.