圍繞藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽改革實踐教學(xué)模式的意義

袁上杰

（湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院 美術(shù)系，湖南 岳陽 414000）

圍繞藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽改革實踐教學(xué)模式的意義

袁上杰

（湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院 美術(shù)系，湖南 岳陽 414000）

利用社會上組織的學(xué)科競賽帶動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革，每年定期舉行的優(yōu)質(zhì)學(xué)科競賽，能拉近高校與社會的距離，強化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。本文闡述了學(xué)科競賽和實踐教學(xué)改革結(jié)合的方法、意義和效用。

實踐教學(xué) 藝術(shù)設(shè)計 學(xué)科競賽

藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用型學(xué)科，它將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。藝術(shù)設(shè)計教育需要因地制宜、與時俱進，適應(yīng)社會需求的變化而發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的代表受到政府的高度重視，好的藝術(shù)設(shè)計給企業(yè)創(chuàng)造了巨大的財富，因此由高校、政府部門、企業(yè)贊助的各種藝術(shù)設(shè)計競賽雨后春筍般出現(xiàn)。圍繞學(xué)科競賽改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的有益探索。

一、圍繞藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽改革實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用

（一）圍繞學(xué)科競賽設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容能與時俱進

成熟的藝術(shù)設(shè)計競賽要求往往反映出了社會對學(xué)科的期望，優(yōu)秀的學(xué)科競賽背后都有一個強大的策劃團隊，成員多是行業(yè)內(nèi)一線專家，其對參賽作品的具體要求反映當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展方向。如“2014年全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽”，是在教育部高等教育司指導(dǎo)下，由教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、廣東省教育廳等主辦，大賽評審委員是教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何人可，副主任魯曉波和童慧明。高校圍繞學(xué)科競賽設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生開闊專業(yè)視野，加強對每年行業(yè)、專業(yè)發(fā)展態(tài)勢的關(guān)注；高校圍繞學(xué)科競賽設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容能在已有課程框架內(nèi)增加更多的企業(yè)實際項目，競賽的要求可以直接或間接轉(zhuǎn)換成課程作業(yè)的要求，讓學(xué)生把參加藝術(shù)設(shè)計競賽作為完成一次具體設(shè)計項目的“實彈演習(xí)”過程。

（二）圍繞學(xué)科競賽組織實踐活動能更充分地利用實驗設(shè)備

在藝術(shù)設(shè)計教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學(xué)生提供更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和實踐操作能力。但是實踐活動需要場地，藝術(shù)設(shè)計類高?；蚨嗷蛏俣冀⒘巳舾蓪嶒炇一蚬ぷ魇遥@類實驗室和工作室除了上課時使用外，課余使用率并不高。學(xué)生參加學(xué)科競賽需要作品制作場地，圍繞學(xué)科競賽完成比賽作品會加強對實驗室的交叉使用，使得藝術(shù)設(shè)計類高校實驗室發(fā)揮更積極的作用。

（三）圍繞學(xué)科競賽展開實踐教學(xué)是探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新路徑

國內(nèi)由高校組織，政府部門推廣，企業(yè)贊助的各種藝術(shù)設(shè)計競賽每年定期舉辦，已成規(guī)模。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量的一個切入點、突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要路徑。實踐教學(xué)是目前高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在許多高校都有，但不是所有高校都在一線城市，這類高校自身組織高規(guī)格的學(xué)科競賽活動條件不足，但在當(dāng)前時代，信息交流非常方便，各高?？梢岳每旖莸木W(wǎng)絡(luò)圍繞這些專業(yè)學(xué)科競賽展開實踐教學(xué)，抓住時代所賦予的新機會探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新路徑。

（四）參加學(xué)科競賽是許多高?，F(xiàn)有條件下與社會對接的有效渠道

畢業(yè)季一到，高校畢業(yè)生就要面對就業(yè)難，而則是國內(nèi)大量企業(yè)卻存在“用工荒”。如何建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育體系，如何通過實踐教學(xué)改革，使得學(xué)生在進入社會前，就更多地接觸企業(yè)實際項目，是高校亟待解決的難題。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，地域間的距離不斷縮小，各高校參加學(xué)科競賽可以直接在網(wǎng)上提交參賽作品。許多藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科競賽的命題由企業(yè)直接贊助。通過藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科競賽，我們可以讓各地高校學(xué)生、教師、管理部門和企業(yè)在同一個平臺上“舞蹈”，如“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”共設(shè)27個分賽區(qū)，覆蓋31個省市自治區(qū)近2200所校院，是中國最大的高校競賽平臺。參加藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科競賽打通了企業(yè)與學(xué)校對接的有效渠道，讓學(xué)生得到了展現(xiàn)自己的機會，也使企業(yè)讓自己的產(chǎn)品、品牌在大學(xué)生群體提高了知名度，使產(chǎn)品得到了深度傳播；在競賽環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人才，助力企業(yè)的發(fā)展。

二、圍繞學(xué)科競賽改革實踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容

（一）學(xué)校制度建設(shè)要配合學(xué)科競賽的需求

首先，對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科競賽歸類，明確不同類別的學(xué)科競賽學(xué)校如何認定。其次，成立藝術(shù)設(shè)計競賽指導(dǎo)小組，根據(jù)不同的藝術(shù)設(shè)計競賽調(diào)整小組成員，定期組織針對藝術(shù)設(shè)計競賽的討論會。再次，根據(jù)學(xué)科競賽的級別和制作難度為藝術(shù)設(shè)計競賽提供相應(yīng)經(jīng)費，使得教師的指導(dǎo)工作能夠順利展開。最后，要建立相應(yīng)的激勵機制，從獎金、學(xué)分、年終教學(xué)考核到績效工資進檔多方面對獲獎的師生和教研室進行獎勵。

（二）實踐課程內(nèi)容設(shè)計配合學(xué)科競賽的要求

圍繞學(xué)科競賽學(xué)?？梢越柚袠I(yè)專家的視野，積極主動地調(diào)整藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加社會所需求的學(xué)科內(nèi)容。學(xué)科競賽對參賽作品的具體要求可以直接或間接轉(zhuǎn)換成學(xué)科課程作業(yè)的要求，教師可以用競賽中實際的企業(yè)項目進行案例教學(xué)。圍繞學(xué)科競賽與教學(xué)實踐相結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)改革，突破實踐教學(xué)難尋真實課題的瓶頸，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間參與真實題目的創(chuàng)意成為現(xiàn)實。

（三）通過參加藝術(shù)設(shè)計競賽加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和升級

一潭水，沒有活水的注入，注定是要變濁，變質(zhì)，變臭的，最后變成一堆骯臟的爛泥。我們要及時引進活水，把死水排擠掉，這潭水才能保持“活”，才能孕育新的思想，孕育新的生命。任何一個專業(yè)的教學(xué)理念都不是恒久不變的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科更是如此。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟文化的發(fā)展變化加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和升級，學(xué)校組織學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計競賽就是一個引入活水的契機，在更大的平臺上與其他院校進行專業(yè)“PK”，和行業(yè)要求有機互動，在過程中發(fā)現(xiàn)自己實踐教學(xué)中的特色，也找到自己實踐教學(xué)中的不足。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽的三種模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參加此類學(xué)科競賽有較強的自主性和靈活性?？傮w來說，參與學(xué)科競賽大致可以歸為以下三種模式：實踐課程結(jié)合學(xué)科競賽模式、第二課堂結(jié)合學(xué)科競賽模式和學(xué)生自發(fā)參加學(xué)科競賽模式。這三種模式都需要師生有效互動，需要學(xué)生團隊協(xié)作。

（一）實踐課程結(jié)合學(xué)科競賽模式

這種模式一般由任課老師根據(jù)學(xué)科競賽的要求設(shè)定實踐教學(xué)內(nèi)容，針對性較強，時間較為集中，所選定的課程要有較多的實踐課時被用來輔導(dǎo)學(xué)生，有足夠的討論環(huán)節(jié)。學(xué)生不宜太多，將學(xué)生分成若干組，教師主要與每組隊長討論，分階段集體講解。參賽學(xué)生應(yīng)具備各個方面的基礎(chǔ)知識與技能。

（二）第二課堂結(jié)合學(xué)科競賽模式

第二課堂是課內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐的拓展延伸，一般由教師自行組織，形式更靈活，更能調(diào)動學(xué)生參加競賽的積極性。這種模式時間較分散，強度更高，能在短期內(nèi)獲得優(yōu)秀的設(shè)計作品，但對于老師的占用時間更長，更多的由師生對于專業(yè)的熱情推動，需要建立長效機制保障。

（三）學(xué)生自發(fā)參加學(xué)科競賽模式

這種模式更多由學(xué)生自發(fā)組隊參賽，這些學(xué)生對學(xué)科競賽有所關(guān)注，隊員往往來自不同班級，不同專業(yè)。參賽隊員學(xué)科的交叉性更強，學(xué)生更有主見。他們會主動聯(lián)系相關(guān)專業(yè)老師討論自己的參賽作品。指導(dǎo)老師需要注意與其他指導(dǎo)老師配合和討論，避免指導(dǎo)意見的矛盾。

四、圍繞學(xué)科競賽改革實踐教學(xué)模式的工作難點

（一）圍繞學(xué)科競賽的經(jīng)費問題

據(jù)筆者調(diào)查，參賽經(jīng)費主要有兩種模式：一種是學(xué)院統(tǒng)一支付，如湖南省工業(yè)設(shè)計大賽，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽由我校教務(wù)處全額支付參賽報名費，獲獎作品由指導(dǎo)老師和獲獎學(xué)生再申報相關(guān)作品制作費用，教務(wù)處和系部酌情報銷部分制作費用。另一種模式由參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師承擔(dān)所有參賽費用，這導(dǎo)致學(xué)科競賽中學(xué)生和老師經(jīng)濟壓力過重，很大程度上影響師生的參賽熱情。

（二）圍繞學(xué)科競賽的場地問題

目前大多數(shù)學(xué)院沒有提供專門的學(xué)科競賽場地。一部分學(xué)科競賽的指導(dǎo)工作在專業(yè)教室里完成，但要滿足兩個條件：一是指導(dǎo)老師的實踐課程內(nèi)容和參加的學(xué)科競賽內(nèi)容相關(guān)；二是指導(dǎo)老師的實踐課程跨時剛好與參加的學(xué)科競賽跨時重合。另一部分的學(xué)科競賽指導(dǎo)場所就顯得很隨意，有些是在相關(guān)專業(yè)教研室，有些是在咖啡廳，師生僅僅能在學(xué)校找到一個臨時的討論場地，遇到同時進行幾項學(xué)科賽事時，師生的交流場所就成了很大的問題。

（三）圍繞學(xué)科競賽的政策問題

學(xué)校對于學(xué)科競賽的重視逐年提高，但相應(yīng)的政策沒有跟上，如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和全國大學(xué)工業(yè)設(shè)計比賽屬于同一級別，但是對于獲獎師生的獎勵不統(tǒng)一。對于學(xué)科競賽的認定需要與時俱進，部分知名學(xué)科競賽獲獎證書由于沒有加蓋教育部公章，其獲獎榮譽不被學(xué)校認可。像“靳埭強設(shè)計獎全球華人設(shè)計比賽”，自1999年起，這一學(xué)科競賽已成功舉辦了十四屆。如今，它已成為中國大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計比賽的知名品牌。國內(nèi)設(shè)計機構(gòu)和設(shè)計師都視之為很高的榮譽，獲獎難度極大，而學(xué)生獲獎后不被學(xué)校認可，讓學(xué)生利益受損。

五、圍繞藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽改革實踐教學(xué)模式的意義

在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，這不僅是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實踐環(huán)節(jié)，而且是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的實施直接或間接地給學(xué)生、教師和學(xué)校三方面帶來諸多益處，為開展實踐教學(xué)工作帶來與社會有機聯(lián)系的結(jié)合點。

在信息化社會，我們可以利用社會上搭建的學(xué)科競賽平臺，以社會的力量對學(xué)生進行獎勵和歷練，以行業(yè)專家的視野對參賽學(xué)生的作品進行點評。圍繞藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽帶動了學(xué)生朝著社會需要的指定目標(biāo)展開練習(xí)，帶動了老師緊密結(jié)合社會認可的設(shè)計方向自我學(xué)習(xí)和展開教學(xué)。圍繞藝術(shù)設(shè)計學(xué)科競賽的要求，我們可以不斷更新當(dāng)前實踐教學(xué)課程的內(nèi)容，把實踐課程設(shè)計成以實際項目驅(qū)動的形式。我們將學(xué)生參加學(xué)科競賽的過程作為完成一次具體實踐項目的過程，在整個過程中將學(xué)校作為學(xué)生的“模擬實習(xí)場所”，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的檢驗。對于學(xué)生和指導(dǎo)老師來說是一次展示自我的好機會，對于企業(yè)來說是一個挖掘設(shè)計人才的好平臺，對于學(xué)校來說是一條和其他學(xué)校加強交流的好渠道。

［1］黃超，王艷婷.綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的交叉融合研究［J］.藝術(shù)與設(shè)計（理論），2011，8.

［2］陳勇軍，劉濤.高等藝術(shù)院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的初步探索［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2011，4.

［3］邱紅革.高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究初探［J］.大眾文藝，2011，11.

［4］朱丹君，劉剛田.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科競賽的實踐教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，4.

本文為湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院院級教學(xué)研究與改革項目《以競賽帶動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究》結(jié)題研究成果，課題編號：2013B02。