對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的一點(diǎn)看法

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，一直是高中語(yǔ)文教師們探索的課題，也是努力的方向。然而，素質(zhì)教育雖然提倡了這么多年，存在的問(wèn)題依然不少。本文針對(duì)目前高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題做了一定的闡述，進(jìn)而就打破目前高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 素質(zhì)教育 存在問(wèn)題 努力方向

在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，一直是高中語(yǔ)文教師們探索的課題，也是努力的方向。然而，素質(zhì)教育雖然提倡了這么多年，就筆者感覺(jué)，在大部分高中語(yǔ)文教師的思想中，對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)依然十分模糊；在具體實(shí)施的一些方法上，也不盡相同，不具備大范圍推廣的可行性。

有鑒于此，作為一位從事高中語(yǔ)文教育多年的一線(xiàn)老師，在本文中，筆者將談一些自己對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的一點(diǎn)看法，希望能夠?qū)ζ渌蠋熡幸欢ǖ慕梃b作用。

一、目前高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的一些問(wèn)題

目前的高中語(yǔ)文素質(zhì)教育，筆者個(gè)人認(rèn)為尚存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）在課堂教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的情況還很普遍，忽視了學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)講究以老師為中心，以課文講解分析為主要教學(xué)內(nèi)容，以課文結(jié)論為最終旨?xì)w。這種教學(xué)模式在某些高中語(yǔ)文教師的思想中根深蒂固，在他們看來(lái)，在課堂上老師就是神、就是太陽(yáng)、就是中心，學(xué)生只是被操縱的木偶，只能跟著老師的思維轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，學(xué)生要做的只是死記硬背，機(jī)械重復(fù)。往往是學(xué)生被搞得眼花繚亂，而語(yǔ)文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語(yǔ)）。但耐人尋味的是，現(xiàn)在的大多數(shù)高中語(yǔ)文教師也知道這種教學(xué)模式的不妥之處，但他們并不知道有效的素質(zhì)教育的課堂教授方法是什么，有的老師嘗試了，但效果不理想，就又放棄了，這是我們應(yīng)該注意的一個(gè)大問(wèn)題。

（二）在語(yǔ)文課堂的講授中以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上唯分?jǐn)?shù)論，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，不論是講解課文，還是分析練習(xí)，由于高考分?jǐn)?shù)這個(gè)大杠桿的撬動(dòng)，只重點(diǎn)講解要考的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)有重大指導(dǎo)意義的內(nèi)容大多都是少講、甚至不講，這樣就達(dá)不到語(yǔ)文教育的目的了，許多語(yǔ)文課堂上的精華內(nèi)容也就拋棄掉了。

（三）在語(yǔ)文課堂講授中只注重書(shū)本內(nèi)容，忽視了課文之外語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于各種各樣的原因，無(wú)視學(xué)生智力差異，不顧學(xué)生知識(shí)水平的高低，同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求，同一習(xí)題的現(xiàn)象較為突出。雖然原因不全在老師，比如學(xué)生人數(shù)眾多，老師無(wú)暇顧及，這是老師無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。但筆者還是認(rèn)為應(yīng)該對(duì)一些有能力的學(xué)生因材施教，將他們從作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓他們到課堂之外的知識(shí)海洋中去自由翱翔。

（四）教師自身的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力還不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。由于歷史原因，有些高中語(yǔ)文教師學(xué)歷較低、年齡較大，雖然經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的不斷培訓(xùn)、進(jìn)修，但與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)行素質(zhì)教育的合格教師標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。而年輕教師，雖然在學(xué)識(shí)上、學(xué)歷上好于其他教師，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂把握能力、敬業(yè)精神上也存在差距。這些都對(duì)我們所提倡的素質(zhì)教育要求形成極大挑戰(zhàn)，是我們不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育努力的方向

柳斌在《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。要從現(xiàn)在起步，走向素質(zhì)教育”。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者個(gè)人認(rèn)為，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，切實(shí)把提高自身知識(shí)和教育教學(xué)素質(zhì)作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。大概來(lái)講，分這幾個(gè)方面：1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新?lián)Q代。特別是年輕教師，更要廣發(fā)閱讀、深入思考，不能僅僅依靠參考書(shū)和教參，授課內(nèi)容要有變化，要充分挖掘出語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.更新自己的課堂教學(xué)模式，建立起以聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、議、寫(xiě)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)為核心的現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)?？梢哉f(shuō)，僅靠幾冊(cè)課本和一天一節(jié)的語(yǔ)文課，企圖就能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很難很難，語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂這樣的廣闊背景下，在學(xué)生廣泛的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生活力。這無(wú)疑需要語(yǔ)文教師的引領(lǐng)，需要語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)模式。3.轉(zhuǎn)變考試觀(guān)念。這對(duì)普通老師來(lái)講很難，因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)杠杠在。但我們可以有限地在自己的課堂上來(lái)實(shí)施，做一些有益的嘗試。盡力地將語(yǔ)文教學(xué)自然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。而我們的新大綱、新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是正式提出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在這一點(diǎn)上，特級(jí)教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運(yùn)用”的命題思路值得我們借鑒。

（二）把握課堂教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念，把學(xué)生帶入素質(zhì)教育的新天地。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧統(tǒng)一，缺一不可。我們所謂的素質(zhì)教育必須以教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)并重、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重為最終旨?xì)w。因此，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將是我們必須面對(duì)的一個(gè)話(huà)題。筆者覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面入手：1.教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。這是引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文學(xué)科有著以美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，不同的題材作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，必須切合文意文理，從而才能逐漸形成學(xué)生自身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一。3.要讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們具有探究性的思維方式，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境。教育是一個(gè)大的概念，從來(lái)都不僅僅只是老師和學(xué)生的事，需要我們方方面面的努力。簡(jiǎn)而言之，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.改革語(yǔ)文課程設(shè)置，發(fā)掘語(yǔ)文教材的人文精神，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師的文化素養(yǎng)。3.社會(huì)、家庭的配合。學(xué)生不是封閉在學(xué)校里的，他是要到社會(huì)上、要進(jìn)入到家庭里去生活的，因此一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育的有力補(bǔ)充，但這也是現(xiàn)實(shí)教育最為尷尬的地方，需要我們共同作出努力。

（金美霞 河南省駐馬店高中 463000）endprint