從心理學(xué)角度對技校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析及應(yīng)對策略

顧淑英

摘 要：由于技工學(xué)校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和自身狀態(tài)等方面的特殊性，對其進行英語教學(xué)有很多地方需要探索。同時，社會發(fā)展中的新變化會以不同方式折射在學(xué)生身上，學(xué)生也就會出現(xiàn)很多新情況。因此，在開展技工學(xué)校英語教學(xué)之前，如果能首先對學(xué)生的基本狀況進行了解，就有利于針對性地開展教學(xué)。本文以浙江省金華市高級技工學(xué)校為例，對目標學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，并對結(jié)果進行分析，同時提出了應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 技校生 英語教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查背景和對象

為了對筆者學(xué)校2013年9月入學(xué)的2013級五年制雙高班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進行了解，便于今后有針對性、有效地開展英語教學(xué)，特對目前總數(shù)為979人（此為2013學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)人數(shù)）的學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查。這些學(xué)生絕大部分來自金華市市區(qū)以及各縣市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村初中，學(xué)習(xí)英語的時間最短的是初中三年，最長的是小學(xué)加初中共六年。

本次調(diào)查共計發(fā)放問卷表450份，涉及18個班級，每個班25份，涵蓋機械、電氣、計算機、經(jīng)貿(mào)四個專業(yè)群11個專業(yè)，其中，前三個專業(yè)以男生為主，經(jīng)貿(mào)專業(yè)以女生為主。收回的有效問卷為439份。

二、問卷表的基本情況

本次問卷表的題目共計18題，其中第一至第十六題為單選題，第十七、十八題為簡答題。在設(shè)計問卷調(diào)查表的時候，筆者主要以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣（動機）、能力（信心）、態(tài)度（主動性）以及效果（自我認知）為主線，因此，對調(diào)查結(jié)果的分析將從這四個方面入手。

三、基于問卷調(diào)查表結(jié)果的分析和應(yīng)對之策

1.英語學(xué)習(xí)的興趣（動機）情況分析和應(yīng)對

（1）調(diào)查結(jié)果。興趣程度：選非常喜歡的占5%；選比較喜歡的占21%；選不太喜歡的占53%；選討厭的占21%。目的動機：選興趣愛好的占10%；選應(yīng)付考試的占28%；選家長意志的占12%；選課程設(shè)置無法改變的占50%。

（2）分析和應(yīng)對。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，英語似乎真的很不受歡迎。面對學(xué)生反映出的情況，英語教師們要多研究、多想辦法、多實踐。對于喜歡英語的學(xué)生，可利用其學(xué)習(xí)興趣，開展形式豐富、有意義的教學(xué)活動，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對不太喜歡、為了應(yīng)付考試和家長意志的學(xué)生，要想辦法從教材內(nèi)容、授課方式和個人魅力方面，爭取進行轉(zhuǎn)化觀念、改善興趣，讓學(xué)習(xí)英語內(nèi)化為自身的主動要求。26%的討厭英語和50%的因為課程設(shè)置不得不學(xué)習(xí)英語的學(xué)生群體不容忽視，英語教師要想辦法與班主任、任課教師和家長一起，從了解學(xué)生的成長階段情緒狀態(tài)、改善學(xué)生基本的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，加上適合其水平的授課內(nèi)容、喜聞樂見的課堂活動、多樣的多媒體授課方式，盡量減少他們的抵觸心理，保持課堂授課的順利進行。

2.英語學(xué)習(xí)的能力（信心）情況分析和應(yīng)對

（1）調(diào)查結(jié)果。困難程度：選很容易的占5%；選比較容易的占17%；選比較難的占40%；選很難的占38%。信心程度：選非常有信心的占8%；選有點信心的占34%；選沒信心的占42%；選從未想過學(xué)好英語的占16%。

（2）分析和應(yīng)對。根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，筆者學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的能力和信心方面存在著非常低的自我效能感。作為在中考中被淘汰、繼而在技工學(xué)校就讀的學(xué)生，他們較低的自我效能感并不僅僅只體現(xiàn)在英語上。大部分男生本來就在語言學(xué)習(xí)方面存在弱勢，在初中英語課堂上，他們早就被嫌棄、被放棄；在中考前的題海“大戰(zhàn)”中，他們甚至不知如何進入“戰(zhàn)場”。

技工學(xué)校的英語教師可以嘗試從人文關(guān)懷角度，給予學(xué)生更多的理解、欣賞與尊重。在沒有中高考壓力的前提下，可以貫徹“有效教學(xué)”理念，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)體驗，通過語言、動作、眼神、情緒渲染等方式，展現(xiàn)對學(xué)生的愛；可以通過提高自身素養(yǎng)、培育學(xué)生對英語文化知識的興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗英語之“美”；可以通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣。

當然，對語言的學(xué)習(xí)僅有興趣是不夠的，教師還需要在基本的學(xué)習(xí)方法上，在課堂內(nèi)外給予學(xué)生深入、廣泛的指導(dǎo)，并不斷進行地實踐操練。學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的提高是很不容易的，也不能一蹴而就，如果英語教師能從人文關(guān)懷、興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法掌握等方面“三管齊下”，應(yīng)該能取得一定的效果。

3.英語學(xué)習(xí)的態(tài)度（主動性）情況分析和應(yīng)對

（1）調(diào)查結(jié)果。參與課堂活動：選非常積極的占8%；選積極的占19%；選不大積極的占56%；選懶于參加的占17%。參與課外英語活動或競賽：選經(jīng)常的占3%；選偶爾幾次的占10%；選沒機會參加的占30%；選自動忽視英語活動的占57%。英語不理解時：選馬上求助老師的占5%；選求助于同學(xué)的占38%；選涉及考試才管的占20%；選不去管它的占37%。課外學(xué)習(xí)英語時間：選大于1小時的占3%；選0.5～1小時的占12%；選0～0.5小時的占32%；選0小時的占53%。預(yù)習(xí)課文：選經(jīng)常主動的占18%；選老師布置就會的占11%；選偶爾主動的占31%；選從不的占54%。復(fù)習(xí)課文：選經(jīng)常主動的占15%；選老師布置就會的占11%；選偶爾主動的占40%；選從不的占46%。英語作業(yè)：選獨立完成的占26%；選討論、借鑒同學(xué)的占32%；選完全抄襲的占30%；選課代表催交的占12%。如果沒有英語課：選失落的占10%；選平時自學(xué)的占17%；選到別處學(xué)習(xí)的占13%；選非常開心的占60%。

（2）分析和應(yīng)對。從以上數(shù)據(jù)看出，這批學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動性和積極性等方面表現(xiàn)秉承了在興趣和能力方面的一致性。大部分受訪學(xué)生在英語課堂內(nèi)外、英語學(xué)科相關(guān)的各方面，表現(xiàn)出了消極、忽視、抗拒等現(xiàn)象，可能會令英語教師們感到失落和沮喪。

英語教師們首先要在心理上接受現(xiàn)狀，要認清自己所面對的本來就是在英語學(xué)習(xí)方面處于劣勢的學(xué)生。其次，在接受的前提下，心平氣和地想辦法，“方法總比問題多”： 如果學(xué)生認為太難，就降低難度；如果學(xué)生認為太無趣，就增加趣味性；如果學(xué)生認為太繁瑣，就刪繁就簡……作為任課教師，最關(guān)鍵的是要找到自己授課與學(xué)生實際情況的契合點，并加以琢磨和嘗試。endprint

最后，還是要從那些令人欣慰的數(shù)據(jù)上得到一些鼓勵：27%的學(xué)生能積極參加課堂活動，還有56%的不太積極的學(xué)生可以讓我們?nèi)幦。?3%的學(xué)生在碰上問題時，會求助于老師或同學(xué)，另有20%的學(xué)生還是在乎考試的；有47%的學(xué)生課外還是會或多或少花時間學(xué)英語的；有46%的學(xué)生會課外預(yù)習(xí)、有54%的學(xué)生會課外復(fù)習(xí)；有58%的學(xué)生能較主動地完成作業(yè)；有40%的學(xué)生，無論如何都是想要學(xué)習(xí)英語的。

4.英語學(xué)習(xí)的效果（自我認知）情況分析和應(yīng)對

（1）調(diào)查結(jié)果。流利朗誦單詞課文：選沒問題的占5%；選基本可以的占26%；選大部分不會讀的占32%；選幾乎都不會的占37%。運用所學(xué)進行交際：選簡單運用的占39%；選基本不會的占33%；選不會的占13%；選只會死記硬背的占15%。自我學(xué)習(xí)英語狀態(tài)：選確實很努力的占14%；選稍微花點精力，能過得去就行了的占37%；選憑借僥幸和聰明才通過考試，自己確實不努力的占22%；選基本上都不及格，因為實在不想學(xué)的占27%。自我學(xué)習(xí)英語的成績和效果：選覺得滿意的占17%；選覺得不滿意，問題在于自己不夠努力的占42%；選覺得不滿意，都怪老師教得不好的占8%；選不是這塊料，早就已經(jīng)放棄了的占33%。

（2）分析和應(yīng)對。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)的效果（自我認知），不是特別滿意。結(jié)合以上對興趣、能力和態(tài)度的調(diào)查和分析，筆者認為除了在課堂內(nèi)外的教師努力、師生協(xié)同和師師配合以外，還可以在學(xué)生成績評價體系的合理化上做一些工作。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生，對課堂、任課教師、成績和評價還是存在著很大程度的敬畏和在意的。

因此，可以嘗試讓學(xué)生的各種表現(xiàn)在成績評價體系方面各得其所，從學(xué)習(xí)能力、課堂基本表現(xiàn)、活動參與程度、作業(yè)質(zhì)量高低、尊重課堂和教師、長處彌補劣勢（比如英文單詞寫得漂亮的學(xué)生可以彌補很差的口試能力等）等各方面進行考核，增強靈活性，提高教師控制配分的權(quán)力和能力，注重過程性評價，以此讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從內(nèi)在動機到外在表現(xiàn)各個方面，都能得到合理的促進和發(fā)揮。

5.對簡答題答題情況的分析

（1）兩道簡答題分別是：英語課上，你希望老師采用的教學(xué)方式和手段有哪些？為了能與英語服務(wù)于以后從事的職業(yè)，你覺得老師在教學(xué)內(nèi)容方面可以做怎么樣的改善？

（2）分析。439份問卷中，有313份（71%）問卷上寫有回答，不過回答得都比較簡單，絕大部分采用的是詞語和短句形式。其中有16%的消極、對抗性回答（關(guān)鍵詞為“無所謂”“取消英語課”“討厭”等）；有37%的回答提到了看英語原聲電影、聽英文歌曲等；有23%的回答中涉及英語教師的個人魅力（關(guān)鍵詞為“不要太兇”“笑容”“活潑”等）；有65%的回答中出現(xiàn)了“互動”“活動”“有趣”“活躍”“寓教于樂”等關(guān)鍵詞。由此可見，學(xué)生們希望英語課堂上沒有語法、枯燥和繁瑣，希望有樂趣、活動和收獲。

四、小結(jié)

對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，一方面能給英語教師們提供較為客觀、有價值的參考信息，能為今后的英語教學(xué)提供一定的依據(jù)；另一方面調(diào)查的數(shù)據(jù)只是某些方面、某些人、在某個時刻的情況反映，在平時的教學(xué)生活中，還需要教師們細致觀察、用心體會，多多了解學(xué)生的真實情況和英語學(xué)習(xí)的需求，才能讓英語教學(xué)腳踏實地、盡量有效。

參考文獻：

[1]余文森，劉冬巖.有效教學(xué)的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

（作者單位：浙江省金華市高級技工學(xué)校）endprint