模塊化教學(xué)在高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

黃振宣+陳歡華

【摘 要】模塊化教學(xué)是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新；分析了高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模塊化教學(xué)的意義和需要把握的主要原則，并以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，提出了如何在思政課實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展模塊化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 模塊化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0046-03

模塊化教學(xué)是當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)正在探索實(shí)施的一種教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有較大的優(yōu)勢(shì)。要在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)方式，就必須充分了解高職院校思政課開(kāi)展模塊化實(shí)踐教學(xué)的意義、原則，并在具體的課程中采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，才能增?qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

一、模塊化教學(xué)在高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的意義

所謂模塊化教學(xué)，就是要打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置若干個(gè)既相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立的教學(xué)模塊，并圍繞教學(xué)模塊制定教學(xué)方案，相對(duì)集中地開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)方式。開(kāi)展模塊化教學(xué)探索和實(shí)踐具有以下幾個(gè)方面的重要意義：

（一）有利于提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，順利完成教學(xué)任務(wù)

從中宣部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)實(shí)施方案》文件精神來(lái)看，與本科院校相比，高職的思政課除課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排有所區(qū)別外，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的要求大致相同。特別是按照中央文件的要求，不論是本科院校還是高職院校均要統(tǒng)一使用國(guó)家統(tǒng)編教材。但是，高職思政課具有自身的特點(diǎn)，特別是高職大學(xué)生與本科生相比，人文素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)思政課困難較大，心態(tài)不太穩(wěn)定，對(duì)人生前途尤其是就業(yè)前景普遍缺少信心和激情等。因此，在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校的思政課教材的情況下，既要遵循國(guó)家統(tǒng)編教材的要求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)規(guī)范化，又要緊密結(jié)合高職實(shí)際，不斷提高教育教學(xué)實(shí)效性。與按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠結(jié)合高職特點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系全面把握的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)龐雜的教材內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)奶幚?，更能有效提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

與本科院校不同，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高職旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上，高職實(shí)施“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在大量壓縮理論教學(xué)課時(shí)數(shù)的同時(shí)不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式就決定了高職思政課不能不顧學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和行為方式方面的特點(diǎn)，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式效果并不佳。模塊化教學(xué)具有靈活性大、趣味性強(qiáng)和目標(biāo)明確等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施模塊化教學(xué)，關(guān)鍵是選取教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選取不僅要考慮課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而且還要考慮到學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題以及在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，這就要求必須要貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，通過(guò)師生共同參與的方式確定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容模塊選擇的積極性。通過(guò)師生共同研討交流，實(shí)事求是剖析現(xiàn)實(shí)生活存在的種種問(wèn)題，引導(dǎo)幫助學(xué)生解答自身面臨的疑難困惑。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了提高，而且自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)。

（三）有利于提升教師的教學(xué)水平和科研能力

高職院校的教師歷來(lái)存在“重教學(xué)、輕科研”現(xiàn)象，但作為一名思政課教師，兩項(xiàng)工作均不可偏廢。采取模塊化教學(xué)有利于將教師的教學(xué)和科研工作統(tǒng)一起來(lái)。這是因?yàn)椋瑢?shí)施模塊化教學(xué)必然要求教師熟練把握教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展前沿，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要對(duì)所涉及的理論問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究。在這個(gè)過(guò)程中，一方面教師的科研能力得到了鍛煉和提升，另一方面，教師通過(guò)對(duì)理論問(wèn)題的深入研究，容易形成自己的觀點(diǎn)和成果，在教學(xué)時(shí)能夠把自己的最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)換成教學(xué)成果，提升教學(xué)效果。同時(shí)，實(shí)施模塊化教學(xué)要求教師更積極地發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，一方面努力提升自身業(yè)務(wù)水平，熟練掌控教學(xué)，另一方面深入了解學(xué)生思想實(shí)際，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生一起在雙向互動(dòng)和平等交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的主要原則

（一）科學(xué)性原則

思想政治教育要增強(qiáng)實(shí)效性就必須突出其科學(xué)性。在思政課實(shí)踐教學(xué)尚無(wú)統(tǒng)一教材和規(guī)范的形勢(shì)下，在實(shí)施模塊化教學(xué)過(guò)程中必須要堅(jiān)持科學(xué)性原則。首先，在指導(dǎo)思想上，要堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹實(shí)施黨的教育方針，堅(jiān)持“德育為先”的觀念，積極探索符合高職特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。其次，在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，必須要跟理論教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不能追求標(biāo)新立異。再次，在教學(xué)目標(biāo)上，要側(cè)重引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的理論、觀點(diǎn)和立場(chǎng)深入分析社會(huì)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生科學(xué)分析和正確解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（二）整體性原則

長(zhǎng)期以來(lái)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）等三門(mén)思政必修課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，各自為戰(zhàn)，教學(xué)效果不理想。因此，必須在整體性理念指導(dǎo)下推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)三門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，避免相互之間產(chǎn)生重復(fù)或者沖突。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及形勢(shì)與政策三門(mén)課程雖然各具特點(diǎn)，且承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有所不同，但作為一個(gè)有機(jī)整體，他們共同服務(wù)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的這一思政課總體教學(xué)目標(biāo)，各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容存在相互銜接、前后呼應(yīng)以及功能互補(bǔ)的關(guān)系。分工不分家，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容時(shí)，三門(mén)課程應(yīng)當(dāng)互通有無(wú)，相互協(xié)調(diào)，形成合力，既要體現(xiàn)各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，又要保持思政課整體的統(tǒng)一性，從而構(gòu)建科學(xué)合理有效的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）時(shí)代性原則

思政課要提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革必須做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課本身的意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，比如，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)人生定位，應(yīng)當(dāng)是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定組成部分。同時(shí)，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重時(shí)代性，這是因?yàn)?，我?guó)改革開(kāi)放事業(yè)不斷深入，新生事物層出不窮，所以實(shí)踐活動(dòng)必須要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特征，其模塊內(nèi)容設(shè)置不僅要反映學(xué)生思想、心理和個(gè)性發(fā)展的需要，還要充分體現(xiàn)生活方式、社會(huì)思潮及時(shí)代精神變化大背景條件下的馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。通過(guò)靈活的教學(xué)模塊設(shè)置，才能把黨和國(guó)家的路線方針政策以及當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）目的性原則

實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合高職實(shí)際，追求個(gè)性化。在高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生“在學(xué)做事當(dāng)中學(xué)做人，在學(xué)做人當(dāng)中學(xué)做事”，這是一種已經(jīng)被實(shí)踐證明行之有效的方式。但是，實(shí)踐教學(xué)畢竟是理論課教學(xué)的延伸和拓展，不能偏離思政課的根本教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞理論課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置與之相吻合的實(shí)踐模塊，而不能一味追逐個(gè)性和無(wú)內(nèi)涵的教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞如何教育引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成正確的世界觀、人生觀，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，內(nèi)化為自身的品行等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，并以實(shí)效性作為衡量教育教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、模塊化教學(xué)在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的具體舉措

（一）對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模塊設(shè)置

“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，按照“科學(xué)性、整體性、時(shí)代性和目的性”等原則，設(shè)置若干教學(xué)內(nèi)容模塊。教學(xué)模塊和項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1：

表1

序號(hào) 模塊名稱 實(shí)踐教學(xué)主題 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1 理想情操教育 “人生與創(chuàng)業(yè)”——學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代特征、國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)以及高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)高職院校大學(xué)生承擔(dān)的時(shí)代使命以及在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下做好個(gè)人職場(chǎng)生涯規(guī)劃的意義，初步具備個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。

2 人生價(jià)值教育 “追尋職業(yè)榜樣”——“勞模”人生軌跡評(píng)議 旨在引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自然、人與社會(huì)以及人與人的關(guān)系，明確人生責(zé)任以及在豐富大學(xué)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中提高合理生存和社會(huì)活動(dòng)的基本能力。

3 道德品質(zhì)教育 “成功職業(yè)人”——角色情感與責(zé)任設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生在校園生活和職業(yè)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)自己的德與行，使德行培養(yǎng)成為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)、自身的習(xí)慣和自主要求，教育引導(dǎo)學(xué)生努力成為道德生活的主體，不斷提高德行規(guī)范意識(shí)和道德實(shí)踐能力。

4 基本法制教育 “今日說(shuō)法”——?jiǎng)趧?dòng)法律法規(guī)專(zhuān)題辯論與研討 旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)來(lái)分析和解決生活中特別是職場(chǎng)生活中的法律問(wèn)題。

5 職業(yè)規(guī)范教育 “試做‘職業(yè)人” ——職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)評(píng)估 旨在引導(dǎo)學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，到職業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覍?shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，多接觸社會(huì)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用成功職業(yè)人的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉成功就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“雙基地”，為實(shí)施模塊化教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)資源和條件

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)之所以不能作為一種常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)開(kāi)展，主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和師資等客觀因素要求較高，而許多高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源較為緊張，致使思政課實(shí)踐教學(xué)難以得到持續(xù)的規(guī)劃和建設(shè)。當(dāng)前，高職院校普遍實(shí)施工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式的變革為思政課實(shí)踐教學(xué)利用各種教學(xué)資源提供了難得機(jī)遇。這是因?yàn)?，為?qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，各高校與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)合作共建了一批校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。如果我們對(duì)這些校企共建的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠加以科學(xué)統(tǒng)籌建設(shè)，完全可以為思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供穩(wěn)定的教學(xué)資源及條件，從而成為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思政課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”。依托這一“雙基地”，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)集成設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊和項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，真正做到“讓學(xué)生在學(xué)做人中學(xué)做事，在學(xué)做事中學(xué)做人”。

（三）形成過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)實(shí)效性

建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系可以為模塊化教學(xué)的順利有效開(kāi)展提供保障?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要把握如下三個(gè)問(wèn)題：一是全面性，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)、管理骨干通過(guò)量表的方式，對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓輔導(dǎo)員和其他學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生結(jié)合、生生結(jié)合的評(píng)價(jià)主體多樣化，使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加趨向公正和合理。二是方向性，即考核評(píng)價(jià)體系必須與“基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)密切結(jié)合，注重考查學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀的形成和認(rèn)識(shí)能力的提高，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、艱苦奮斗精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和遵紀(jì)守法意識(shí)等與職業(yè)道德精神相關(guān)方面的考評(píng)。三是整體性，即實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，在設(shè)置具體考核指標(biāo)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)等作為考核依據(jù)，而且還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，把學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度等納入考核范圍，從而引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己日常生活中的行為規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐業(yè)仁.專(zhuān)題式教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].思想理論導(dǎo)刊，2013 （9）

[2] 唐愛(ài)瓊.基于資源優(yōu)化整合的高職思想政治理論課“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].廣西教育，2013（1）

【基金項(xiàng)目】2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB333）

【作者簡(jiǎn)介】黃振宣（1979- ），男，廣西欽州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。陳歡華（1963- ），女，福建福州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）

（三）時(shí)代性原則

思政課要提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革必須做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)?！盎A(chǔ)”課本身的意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，比如，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)人生定位，應(yīng)當(dāng)是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定組成部分。同時(shí)，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重時(shí)代性，這是因?yàn)?，我?guó)改革開(kāi)放事業(yè)不斷深入，新生事物層出不窮，所以實(shí)踐活動(dòng)必須要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特征，其模塊內(nèi)容設(shè)置不僅要反映學(xué)生思想、心理和個(gè)性發(fā)展的需要，還要充分體現(xiàn)生活方式、社會(huì)思潮及時(shí)代精神變化大背景條件下的馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。通過(guò)靈活的教學(xué)模塊設(shè)置，才能把黨和國(guó)家的路線方針政策以及當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）目的性原則

實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合高職實(shí)際，追求個(gè)性化。在高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生“在學(xué)做事當(dāng)中學(xué)做人，在學(xué)做人當(dāng)中學(xué)做事”，這是一種已經(jīng)被實(shí)踐證明行之有效的方式。但是，實(shí)踐教學(xué)畢竟是理論課教學(xué)的延伸和拓展，不能偏離思政課的根本教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞理論課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置與之相吻合的實(shí)踐模塊，而不能一味追逐個(gè)性和無(wú)內(nèi)涵的教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞如何教育引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成正確的世界觀、人生觀，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，內(nèi)化為自身的品行等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，并以實(shí)效性作為衡量教育教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、模塊化教學(xué)在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的具體舉措

（一）對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模塊設(shè)置

“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，按照“科學(xué)性、整體性、時(shí)代性和目的性”等原則，設(shè)置若干教學(xué)內(nèi)容模塊。教學(xué)模塊和項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1：

表1

序號(hào) 模塊名稱 實(shí)踐教學(xué)主題 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1 理想情操教育 “人生與創(chuàng)業(yè)”——學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代特征、國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)以及高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)高職院校大學(xué)生承擔(dān)的時(shí)代使命以及在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下做好個(gè)人職場(chǎng)生涯規(guī)劃的意義，初步具備個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。

2 人生價(jià)值教育 “追尋職業(yè)榜樣”——“勞?！比松壽E評(píng)議 旨在引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自然、人與社會(huì)以及人與人的關(guān)系，明確人生責(zé)任以及在豐富大學(xué)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中提高合理生存和社會(huì)活動(dòng)的基本能力。

3 道德品質(zhì)教育 “成功職業(yè)人”——角色情感與責(zé)任設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生在校園生活和職業(yè)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)自己的德與行，使德行培養(yǎng)成為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)、自身的習(xí)慣和自主要求，教育引導(dǎo)學(xué)生努力成為道德生活的主體，不斷提高德行規(guī)范意識(shí)和道德實(shí)踐能力。

4 基本法制教育 “今日說(shuō)法”——?jiǎng)趧?dòng)法律法規(guī)專(zhuān)題辯論與研討 旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)來(lái)分析和解決生活中特別是職場(chǎng)生活中的法律問(wèn)題。

5 職業(yè)規(guī)范教育 “試做‘職業(yè)人” ——職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)評(píng)估 旨在引導(dǎo)學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，到職業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覍?shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，多接觸社會(huì)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用成功職業(yè)人的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉成功就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“雙基地”，為實(shí)施模塊化教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)資源和條件

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)之所以不能作為一種常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)開(kāi)展，主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和師資等客觀因素要求較高，而許多高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源較為緊張，致使思政課實(shí)踐教學(xué)難以得到持續(xù)的規(guī)劃和建設(shè)。當(dāng)前，高職院校普遍實(shí)施工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式的變革為思政課實(shí)踐教學(xué)利用各種教學(xué)資源提供了難得機(jī)遇。這是因?yàn)?，為?qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，各高校與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)合作共建了一批校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。如果我們對(duì)這些校企共建的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠加以科學(xué)統(tǒng)籌建設(shè)，完全可以為思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供穩(wěn)定的教學(xué)資源及條件，從而成為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思政課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”。依托這一“雙基地”，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)集成設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊和項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，真正做到“讓學(xué)生在學(xué)做人中學(xué)做事，在學(xué)做事中學(xué)做人”。

（三）形成過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)實(shí)效性

建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系可以為模塊化教學(xué)的順利有效開(kāi)展提供保障?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要把握如下三個(gè)問(wèn)題：一是全面性，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)、管理骨干通過(guò)量表的方式，對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓輔導(dǎo)員和其他學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生結(jié)合、生生結(jié)合的評(píng)價(jià)主體多樣化，使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加趨向公正和合理。二是方向性，即考核評(píng)價(jià)體系必須與“基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)密切結(jié)合，注重考查學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀的形成和認(rèn)識(shí)能力的提高，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、艱苦奮斗精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和遵紀(jì)守法意識(shí)等與職業(yè)道德精神相關(guān)方面的考評(píng)。三是整體性，即實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，在設(shè)置具體考核指標(biāo)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)等作為考核依據(jù)，而且還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，把學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度等納入考核范圍，從而引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己日常生活中的行為規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐業(yè)仁.專(zhuān)題式教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].思想理論導(dǎo)刊，2013 （9）

[2] 唐愛(ài)瓊.基于資源優(yōu)化整合的高職思想政治理論課“一體化”實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].廣西教育，2013（1）

【基金項(xiàng)目】2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB333）

【作者簡(jiǎn)介】黃振宣（1979- ），男，廣西欽州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。陳歡華（1963- ），女，福建福州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）

（三）時(shí)代性原則

思政課要提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革必須做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。“基礎(chǔ)”課本身的意識(shí)形態(tài)性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，比如，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)人生定位，應(yīng)當(dāng)是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定組成部分。同時(shí)，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重時(shí)代性，這是因?yàn)椋覈?guó)改革開(kāi)放事業(yè)不斷深入，新生事物層出不窮，所以實(shí)踐活動(dòng)必須要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特征，其模塊內(nèi)容設(shè)置不僅要反映學(xué)生思想、心理和個(gè)性發(fā)展的需要，還要充分體現(xiàn)生活方式、社會(huì)思潮及時(shí)代精神變化大背景條件下的馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。通過(guò)靈活的教學(xué)模塊設(shè)置，才能把黨和國(guó)家的路線方針政策以及當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）目的性原則

實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合高職實(shí)際，追求個(gè)性化。在高職工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生“在學(xué)做事當(dāng)中學(xué)做人，在學(xué)做人當(dāng)中學(xué)做事”，這是一種已經(jīng)被實(shí)踐證明行之有效的方式。但是，實(shí)踐教學(xué)畢竟是理論課教學(xué)的延伸和拓展，不能偏離思政課的根本教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞理論課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置與之相吻合的實(shí)踐模塊，而不能一味追逐個(gè)性和無(wú)內(nèi)涵的教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞如何教育引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成正確的世界觀、人生觀，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，內(nèi)化為自身的品行等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，并以實(shí)效性作為衡量教育教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、模塊化教學(xué)在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的具體舉措

（一）對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模塊設(shè)置

“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容，按照“科學(xué)性、整體性、時(shí)代性和目的性”等原則，設(shè)置若干教學(xué)內(nèi)容模塊。教學(xué)模塊和項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1：

表1

序號(hào) 模塊名稱 實(shí)踐教學(xué)主題 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1 理想情操教育 “人生與創(chuàng)業(yè)”——學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代特征、國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)以及高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)高職院校大學(xué)生承擔(dān)的時(shí)代使命以及在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下做好個(gè)人職場(chǎng)生涯規(guī)劃的意義，初步具備個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。

2 人生價(jià)值教育 “追尋職業(yè)榜樣”——“勞?！比松壽E評(píng)議 旨在引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自然、人與社會(huì)以及人與人的關(guān)系，明確人生責(zé)任以及在豐富大學(xué)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中提高合理生存和社會(huì)活動(dòng)的基本能力。

3 道德品質(zhì)教育 “成功職業(yè)人”——角色情感與責(zé)任設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生在校園生活和職業(yè)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)自己的德與行，使德行培養(yǎng)成為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)、自身的習(xí)慣和自主要求，教育引導(dǎo)學(xué)生努力成為道德生活的主體，不斷提高德行規(guī)范意識(shí)和道德實(shí)踐能力。

4 基本法制教育 “今日說(shuō)法”——?jiǎng)趧?dòng)法律法規(guī)專(zhuān)題辯論與研討 旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)來(lái)分析和解決生活中特別是職場(chǎng)生活中的法律問(wèn)題。

5 職業(yè)規(guī)范教育 “試做‘職業(yè)人” ——職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)評(píng)估 旨在引導(dǎo)學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，到職業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覍?shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，多接觸社會(huì)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用成功職業(yè)人的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉成功就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“雙基地”，為實(shí)施模塊化教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)資源和條件

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)之所以不能作為一種常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)開(kāi)展，主要是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和師資等客觀因素要求較高，而許多高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源較為緊張，致使思政課實(shí)踐教學(xué)難以得到持續(xù)的規(guī)劃和建設(shè)。當(dāng)前，高職院校普遍實(shí)施工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式的變革為思政課實(shí)踐教學(xué)利用各種教學(xué)資源提供了難得機(jī)遇。這是因?yàn)椋瑸閺?qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，各高校與相關(guān)企業(yè)或行業(yè)合作共建了一批校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。如果我們對(duì)這些校企共建的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠加以科學(xué)統(tǒng)籌建設(shè)，完全可以為思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供穩(wěn)定的教學(xué)資源及條件，從而成為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思政課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”。依托這一“雙基地”，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)集成設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊和項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，真正做到“讓學(xué)生在學(xué)做人中學(xué)做事，在學(xué)做事中學(xué)做人”。

（三）形成過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)實(shí)效性

建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系可以為模塊化教學(xué)的順利有效開(kāi)展提供保障?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要把握如下三個(gè)問(wèn)題：一是全面性，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)、管理骨干通過(guò)量表的方式，對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓輔導(dǎo)員和其他學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生結(jié)合、生生結(jié)合的評(píng)價(jià)主體多樣化，使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加趨向公正和合理。二是方向性，即考核評(píng)價(jià)體系必須與“基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)密切結(jié)合，注重考查學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀的形成和認(rèn)識(shí)能力的提高，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、艱苦奮斗精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和遵紀(jì)守法意識(shí)等與職業(yè)道德精神相關(guān)方面的考評(píng)。三是整體性，即實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，在設(shè)置具體考核指標(biāo)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)等作為考核依據(jù)，而且還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，把學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度等納入考核范圍，從而引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己日常生活中的行為規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB333）

【作者簡(jiǎn)介】黃振宣（1979- ），男，廣西欽州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。陳歡華（1963- ），女，福建福州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）