淺談如何重視小學(xué)生口算能力的訓(xùn)練

編號(hào)：G40（2014）3-02-02

作者： 王喜芳

口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增養(yǎng)。如何進(jìn)行口算能力訓(xùn)練是值得探討和研究的重大課題。

一、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和（或差）的大小關(guān)系，也只有通過觀察，在大腦中形成思維定勢(shì)，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），是不進(jìn)位（或不退位）的加、減，這一過程看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)極其復(fù)雜的、快速的思維過程，口算的訓(xùn)練，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、識(shí)記能力和再現(xiàn)能力的重要措施。

二、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

“智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果?！敝橇Φ暮诵氖撬季S能力，而學(xué)生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復(fù)雜過程。先是對(duì)具體實(shí)物的感知形成數(shù)的認(rèn)識(shí)，也就是形成實(shí)物的直觀表象，然后通過對(duì)實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數(shù)量關(guān)系，即使不出現(xiàn)實(shí)物，頭腦中也能形成數(shù)的表象特征，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。例如，給出兩個(gè)數(shù)的加、減口算題，學(xué)生首先進(jìn)行一番時(shí)間極其短暫的邏輯思維，確認(rèn)“不進(jìn)位（或不退位）的，還是進(jìn)位（或退位）的”，事實(shí)上，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的邏輯思維過程，人與人之間的差異就很大，口算的對(duì)與否、快與慢，其關(guān)鍵也正是反映在對(duì)兩個(gè)數(shù)的判斷速度與準(zhǔn)確性上。

三、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力

“反應(yīng)”是指對(duì)某一事物，做出準(zhǔn)確地判斷，進(jìn)而采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施。例如一個(gè)小孩，初次拿他的手觸摸火焰，由中樞神經(jīng)迅速地反映到大腦，感覺到疼痛，受神經(jīng)的支配自動(dòng)把手縮回來，這是動(dòng)物的本能反應(yīng)，如果再次讓這個(gè)小孩接觸火焰時(shí)，不等靠近，他就會(huì)把手往回縮。實(shí)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，只有通過學(xué)生親自去實(shí)踐、去嘗試，逐步形成對(duì)數(shù)字的快速認(rèn)識(shí)反應(yīng)。個(gè)體對(duì)某事物、某事件做出的反應(yīng)速度是很重要的。在現(xiàn)行的班級(jí)授課制中，老師提出的問題誰的反應(yīng)速度快，誰就回答問題的概率大，對(duì)于小學(xué)生來說，甚至沒等他人說，反映較快的學(xué)生早把答案說了，不僅他自己受益最多，而且掩蓋了其它人的思維，他人“坐享其成”，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然也是班級(jí)授課制的缺陷之一，久日久之，必將導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)、差兩極分化。

（作者單位：河南省永城市蔣口鎮(zhèn)張菜園小學(xué) 476600）