任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用

陳浩強(qiáng)

（增城市新塘鎮(zhèn)第三中學(xué) 廣東·增城 511300）

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-02

摘 要 沒(méi)有失敗的教育，只有失敗的方法。我們?cè)陂_(kāi)展中學(xué)跳繩教學(xué)時(shí)，要積極運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)效率和提升教學(xué)效果有著明顯的幫助。本文對(duì)比分析了任務(wù)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中跳繩教學(xué)中的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣，有效提高學(xué)生自信心，對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力、樹(shù)立和諧融洽的師生關(guān)系等方面都有突出效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)式教學(xué)模式 初中 跳繩教學(xué)

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

初一四個(gè)班（1、2、3、4班），將這四個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班為1班（48人）、2班（48人），對(duì)照班為3班（48人）、4班（48人）。本實(shí)驗(yàn)于2010年10月11日開(kāi)始，每班共計(jì)8節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集與本論題有關(guān)的資料，并仔細(xì)閱讀了體育教學(xué)論、學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)模式等方面的書(shū)籍，為本文的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷192份，收回192份，收回率100%，有效問(wèn)卷192份，有效率100%。

3.實(shí)踐研究法。在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)探索，實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)式教學(xué)模式進(jìn)行跳繩教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行跳繩教學(xué)，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

二、任務(wù)式教學(xué)模式的組織與實(shí)施

（一）任務(wù)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)式教學(xué)模式是一種倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揚(yáng)主體精神，通過(guò)參與交流、合作互助、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)目標(biāo)。一般可分為制定任務(wù)階段，執(zhí)行任務(wù)階段和總結(jié)任務(wù)階段。

（二）任務(wù)式教學(xué)模式在跳繩教學(xué)中的組織與實(shí)施

在制定任務(wù)階段，教師以跳繩練習(xí)為主題，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行跳繩動(dòng)作的講解和示范。這個(gè)階段是以全體同學(xué)共同掌握技術(shù)為主，時(shí)間掌握在五分鐘左右。然后指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，并且從每組中挑選一位協(xié)調(diào)性較好、積極性較高、并且善于溝通的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，開(kāi)展創(chuàng)編跳繩練習(xí)及相互競(jìng)賽。

在執(zhí)行任務(wù)階段，各小組分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)進(jìn)行互相幫助、共同思考，教師在一旁觀察，并積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)作，不時(shí)給予指導(dǎo)，這一階段時(shí)間控制在二十分鐘左右。

在總結(jié)任務(wù)階段：每組輪流展示自己已掌握的技術(shù)動(dòng)作及發(fā)揮想象所學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)作，完成之后，每組派一名代表進(jìn)行跳繩成果展示。最后教師總結(jié)發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生積極樹(shù)立對(duì)體育課跳繩項(xiàng)目的自信心，爭(zhēng)取人人都當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）對(duì)照班的教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，主要由教師講解跳繩技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行集體跳繩練習(xí)。練習(xí)方式以計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)為準(zhǔn)，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能完成跳繩的次數(shù)。練習(xí)的內(nèi)容以一分鐘快速跳、30秒左右單腳跳、30秒雙飛、3分鐘耐力跳，簡(jiǎn)單而固定，較枯燥。

三、任務(wù)式教學(xué)模式在跳繩教學(xué)中的積極效應(yīng)

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)跳繩的濃厚興趣

通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“存在著教師支配一切的單項(xiàng)性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！蓖雎詫W(xué)生的主體地位，學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師的規(guī)定動(dòng)作和口令，內(nèi)容形式單調(diào)乏味。任務(wù)式教學(xué)則充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體差異，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇練習(xí)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分體驗(yàn)跳繩運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班發(fā)放的評(píng)價(jià)問(wèn)卷（表1）結(jié)果來(lái)看，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)跳繩的興趣明顯比對(duì)照班濃厚。

表1 學(xué)生課堂評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查表

（二）更多地關(guān)注個(gè)體差異，提高學(xué)生自信心

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)跳繩的信心度對(duì)比列表

表3 實(shí)驗(yàn)前后各班對(duì)跳繩的信心度對(duì)比列表

從表2中我們可以看出，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)跳繩之前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生對(duì)跳繩的信心度之間沒(méi)有顯著性差異，說(shuō)明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)跳繩的基礎(chǔ)情況基本相同。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我們從表3中可以看到，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)跳繩的信心度明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。那是因?yàn)閷?duì)照班一些優(yōu)秀的學(xué)生掌握了跳繩的技術(shù)，覺(jué)得跳繩對(duì)于自己來(lái)說(shuō)不是一個(gè)很難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以充滿信心。但一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生由于沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)始放棄。而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生則可以根據(jù)自己實(shí)際情況自主選擇練習(xí)內(nèi)容，在不同程度得到提高，因此普遍都有信心。

在體育教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于身高、體重和心理?xiàng)l件的不同導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力的差異，如何更好的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展？傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多注重“一刀切、齊步走”，久而久之，一些體能和技能較差的學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)體育喪失信心，甚至害怕鍛煉和運(yùn)動(dòng)。而任務(wù)式教學(xué)注重因材施教，可以更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。如在此次的跳繩教學(xué)中，教師將學(xué)生按技術(shù)水平分成基礎(chǔ)組、鞏固組和提高組，每組給出相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)，于是不同層次學(xué)生都能量力而行，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。通過(guò)發(fā)放的評(píng)價(jià)問(wèn)卷（表1）結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班在“能夠提高學(xué)習(xí)的自信心”這一欄選擇“A”的占了90%以上，對(duì)照班選擇“A”的只占了60%左右。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)式教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。老師在下達(dá)任務(wù)后，往往指導(dǎo)學(xué)生按性別、體能、技術(shù)、興趣、隨機(jī)等因素開(kāi)展小組活動(dòng)，各小組間又展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，為了在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，各小組成員往往會(huì)集思廣益，互相幫助，形成一種積極向上的凝聚力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。筆者分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行了拔河比賽，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班，很大一部分原因是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)都會(huì)進(jìn)行比賽，這就漸漸樹(shù)立了學(xué)生的逢賽必爭(zhēng)的信念，強(qiáng)化了學(xué)生的自信心和必勝的心理。在集體項(xiàng)目的比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更容易形成一個(gè)相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互合作的團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)場(chǎng)比賽的氣氛來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的氣勢(shì)也明顯高于對(duì)照組。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷得到發(fā)展是教育的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的跳繩教學(xué)按部就班，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作基本是以老師示范為主，練習(xí)形式單一。任務(wù)式教學(xué)則不同，老師鼓勵(lì)學(xué)生在小組練習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)編跳繩動(dòng)作和花樣。如在進(jìn)行短繩練習(xí)時(shí)可進(jìn)行雙人跳、長(zhǎng)短繩的配合跳、加人籃球等器材的多人跳等等。達(dá)到了意想不到的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）樹(shù)立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系。它的好壞影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師按照自己的設(shè)計(jì)思路控制著課堂教學(xué)，往往居高臨下，盛氣凌人，甚至體罰學(xué)生。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的反感，進(jìn)而對(duì)體育課反感。因此新課程倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系?！斑@種新型的師生關(guān)系具有如下三個(gè)基本特征：民主與平等，尊重與信任，理解與合作?！比蝿?wù)式教學(xué)注重師生關(guān)系的和諧，要求老師打破傳統(tǒng)形象，融人到學(xué)生中去，與學(xué)生共同進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)，尊重理解每一個(gè)學(xué)生?！敖處熞趯W(xué)生中樹(shù)立威信，但這種威信不是靠外在的管制，而是源于教師的人格、學(xué)識(shí)和智慧”能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，用激勵(lì)代替批評(píng)，用微笑代替喝斥，與學(xué)生共同營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

從上文我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)比任務(wù)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式在跳繩教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮的作用，任務(wù)式教學(xué)方法所提倡的“自主、合作、探究”理念能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神都明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式好，因此值得我們?nèi)ネ茝V應(yīng)用。

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