“大學(xué)生大眾健美操”與“adidas dance”套路教學(xué)實驗研究

楊敏+任春香+祝振軍

摘 要：為今后健美操套路的編排提供合理化意見和建議，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高高校健美操教學(xué)效果，通過對兩種健美操套路實際教學(xué)效果進(jìn)行對比實驗研究。結(jié)果表明：“adidas dance”套路更符合當(dāng)代大學(xué)生心理追求；能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；健身效果明顯。而“大學(xué)生大眾健美操”在提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力以及動作規(guī)范化方面效果顯著。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生大眾健美操；adidas dance；套路教學(xué)；實驗研究

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.027

引言

世界性的健美操熱傳入我國已有三十多年的歷史。隨著健美操運(yùn)動在高校的不斷深入和發(fā)展，高校健美操教學(xué)中出現(xiàn)了多種不同風(fēng)格健美操教學(xué)套路，其中包括“adidas dance”套路和“大學(xué)生大眾健美操”套路。健美操是集體操，舞蹈，音樂，健身，娛樂為一體的運(yùn)動體育項目。成套健美操動作由單個動作組成，其動作來源于徒手體操，藝術(shù)體操和舞蹈等動作[1]。成套健美操的編排是根據(jù)練習(xí)者的需要進(jìn)行創(chuàng)編的，因此套路的呈現(xiàn)是否完全符合練習(xí)者的心理追求，考驗著創(chuàng)編者的智慧。也關(guān)系到教學(xué)效果的體現(xiàn)，關(guān)系到參與健美操運(yùn)動的人數(shù)，關(guān)系到健美操運(yùn)動在高校的發(fā)展。符合練習(xí)者心理追求的健美操套路不僅能夠提高運(yùn)動技能，身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，塑造體型，控制體重，更能愉悅心情，陶冶情操[2]。比較兩組套路的教學(xué)效果，探討兩種套路給學(xué)生帶來的不同心理體驗、運(yùn)動體驗以及健身效果，歸納其利弊，為今后健美操套路的編排提供合理化意見和建議具有現(xiàn)實意義。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

廣州大學(xué)2012級健美操選項班六個班的學(xué)生共186人，實驗前將六個班的學(xué)生隨機(jī)分配成3個實驗班和3個對照班，其中實驗班94人，對照班92人。所有課程由同一老師施教，保證教學(xué)時數(shù)和教學(xué)場地器材的一致，以實現(xiàn)實驗的客觀有效性。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)檢索法

查閱相關(guān)著作、文件和期刊等文獻(xiàn)資料。目前大多數(shù)高校健美操教學(xué)采用的健美操套路有：“大學(xué)生大眾健美操”；“adidas dance”以及“nike dance”。有關(guān)這三種套路教學(xué)效果的對比研究較為欠缺，本文對“大學(xué)生大眾健美操”與“adidas dance”健美操套路實際教學(xué)效果進(jìn)行對比實驗研究彌補(bǔ)這方面的空缺。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計問卷，對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷186份，回收186份?；厥章?00%。186份問卷經(jīng)效度和信度檢驗，均為有效問卷。

1.2.3實驗法

實驗班采用“adidas dance”套路授課；對照班采用“大學(xué)生大眾健美操”套路授課。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計整理，進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計分析，采用t檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，P<0.05，P<0.01為顯著性水平。

1.2.5邏輯分析法

對實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)反映的問題進(jìn)行分析和討論，并得出結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1兩種健美操套路編排思路比較分析

“大學(xué)生大眾健美操”套路由“國家體育總局體操中心中國健美操協(xié)會”組織編排推廣，推廣對象為高校大學(xué)生，共編排推廣四套，每一套有四個等級的健美操套路，每一等級套路難度逐一遞增，學(xué)生可以通過考級拿到相應(yīng)等級。推廣周期大約每四年一次，編排以競技健美操徒手操的套路模式進(jìn)行編排，體操動作所占比例較大，注重練習(xí)者健美操運(yùn)動技能的培養(yǎng)。套路音樂多為節(jié)奏性音樂。“adidas dance”套路由“阿迪達(dá)斯運(yùn)動市場部-訓(xùn)練”組織編排推廣，推廣對象為高校大學(xué)生，共編排推廣五季，每一季有1-12組的套路動作，推廣周期每半年一次，編排以健身健美操的套路模式進(jìn)行編排，舞蹈動作所占比重較大，套路動作有重復(fù)有疊加。注重練習(xí)者心肺功能的提升，注重練習(xí)者的心理體驗與情緒的釋放。套路音樂多為當(dāng)今世界最流行音樂。

2.2兩種健美操套路動作結(jié)構(gòu)比較分析

“大學(xué)生大眾健美操”每一套路由32×8個八拍的動作組成，每套動作大約一分半至兩分鐘左右，動作沒有重復(fù)疊加，動作節(jié)奏自始至終一拍一動，沒有快慢變化，以徒手體操動作為主，上肢與下肢動作配合多變，所包含的腳的步伐較多，有“一字步”，“并步”，“交叉步”，各種“邁步”，各種“跳躍”、“轉(zhuǎn)體”等，身體的方位及腳部的移動變化較多，肢體語言較為單一?！癮didas dance”套路由18×8個八拍至183×8個八拍不等的動作組成，套路時間一分多鐘至十一分多鐘不等，套路動作有重復(fù)有疊加，動作節(jié)奏有快有慢，以舞蹈動作為主，其中包含“拉丁舞”“爵士舞”、“街舞”、“RAGGAE”、“肚皮舞”、“電音舞”等。身體的方位及腳部的移動變化較少，肢體語言較為豐富。

2.3實驗組與對照組期末健美操專項考試成績比較

學(xué)期末，遵照教考分離的原則，對兩組學(xué)生進(jìn)行集體評分。根據(jù)學(xué)生完成成套的規(guī)范性、熟練性、力度、幅度、表現(xiàn)力、以及動作與音樂配合等因素進(jìn)行評分，評分標(biāo)準(zhǔn)為90分以上；81～90分；71～80分；70分以下4個等級。從實驗組與對照組的期末健美操考試成績統(tǒng)計表來看（如表1），對照組期末考試成績比較靠前，80分以上人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)77.2%，比實驗組高出12.4%。這是因為 “大學(xué)生大眾健美操”套路以徒手體操動作為主，舞蹈動作較少，動作節(jié)奏單一，肢體要求較低，動作容易做到規(guī)范化。而實驗組期末考試成績兩極化現(xiàn)象較為明顯，90分以人數(shù)占總?cè)藬?shù)的19.1%，70分以下人數(shù)占總?cè)藬?shù)的4.3%，這是因為“adidas dance”套路以舞蹈動作為主，包含的舞蹈元素較多，節(jié)奏多變，肢體語言豐富，對練習(xí)者身體各關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性要求較高，動作難度相對較大。endprint

2.4實驗組與對照組教學(xué)前后50m、800m成績的比較

從表2可以看出兩種健美操教學(xué)套路均可有效提高人體的速度與耐力，但實驗組較對照組提高更加顯著。這是因為“adidas dance”套路的編排是以健身健美操的套路模式進(jìn)行編排，套路動作有重復(fù)有疊加，套路時間長，教學(xué)密度，教學(xué)強(qiáng)度高于對照組。實驗組與對照組的平均教學(xué)密度分別是78.2%與60.3%，平均教學(xué)強(qiáng)度分別是145次/分鐘，128次/分鐘。

2.5實驗組與對照組教學(xué)后情感體驗比較

經(jīng)過一學(xué)年教學(xué)實驗后對兩組學(xué)生進(jìn)行情感體驗調(diào)查。認(rèn)為目前教學(xué)套路符合自己心理追求的分別是實驗組93.7%、對照組是68.8%；認(rèn)為通過教學(xué)在塑造自我，釋放壓力方面分別是實驗組為91.4%、對照組88.6%；認(rèn)為通過教學(xué)對樹立自信心方面有幫助的分別是實驗組75，8%、對照組82.3%；認(rèn)為教學(xué)能夠帶給自己全身心享受以及豐富的情感體驗的分別是實驗組95.3%、對照組55.9%；認(rèn)為通過教學(xué)自我表現(xiàn)力得到提升的分別是實驗組84.7%，對照組79.3%。通過以上比較可以看出實驗組在學(xué)生精神追求方面優(yōu)于對照組，“adidas dance”套路將多種舞蹈融入其中，帶給學(xué)生豐富的角色體驗，時而優(yōu)雅內(nèi)斂，時而性感自信，時而活潑可愛，時而叛逆自我，時而激情能量，極大地滿足了學(xué)生的心理追求，豐富了學(xué)生的情感體驗。優(yōu)美動聽的音樂帶給學(xué)生全身心的享受，大大地激發(fā)了學(xué)生們的運(yùn)動熱情。

2.6實驗組與對照組教學(xué)模式比較

“大學(xué)生大眾健美操”套路的編排以競技健美操為模式。套路模式為成品套路模式，每一學(xué)期只能教授一套動作，教學(xué)中以傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，即采用“分節(jié)法”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)步驟：示范講解——練習(xí)——復(fù)習(xí)。整個教學(xué)過程較為呆板機(jī)械，缺少新的刺激，學(xué)習(xí)過程缺少音樂的配合，只是在學(xué)會動作后再配以音樂，練習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生情緒逐漸低落。最終影響教學(xué)效果?！癮didas dance”套路的編排以健身健美操為模式。套路模式為分解套路模式，每一學(xué)期教授若干套路，2-3次課教授一套動作，教學(xué)步驟減化為：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)。分解套路模式是指，將成品套路動作的學(xué)習(xí)、練習(xí)編排進(jìn)套路中，由簡單腳步動作開始，采用疊加方式，逐步加入手臂動作直至成品套路動作，節(jié)奏由慢到快。整個過程都在音樂的伴奏下完成。由于套路動作的不斷疊加以及不斷的節(jié)奏變化產(chǎn)生新的刺激，以及富有時代感的音樂伴奏，增加了學(xué)習(xí)者的興趣。

3 結(jié)論與建議

3.1“大學(xué)生大眾健美操”套路編排以競技體育為基礎(chǔ)編排指導(dǎo)，造成教學(xué)過程過分片面追求運(yùn)動技能的掌握，而忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷和精神追求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

3.2“大學(xué)生大眾健美操”套路動作以徒手體操動作為主，所包含的腳的步伐較多，上肢與下肢動作配合多變，對培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，動作節(jié)奏感方面有很好效果，由于對肢體關(guān)節(jié)的靈活性要求不高，動作多為徒手體操，動作較為簡單，容易使學(xué)生建立自信心等，因此建議第一學(xué)期學(xué)習(xí)“大學(xué)生大眾健美操”套路，第二學(xué)期學(xué)習(xí)“adidas dance”套路。

3.3“adidas dance”套路編排以健身健美操為基礎(chǔ)編排指導(dǎo)，疊加式的編排方式以及不斷的節(jié)奏變化不僅給學(xué)生帶來新的刺激，提高了學(xué)習(xí)興趣。而且動作的多次重復(fù)，增強(qiáng)動作記憶以及動作的熟練度，動作的規(guī)范性得到了提高，運(yùn)動時間的延長，教學(xué)密度和強(qiáng)度的增強(qiáng)，使學(xué)生身體機(jī)能得到提高，發(fā)展了身體素質(zhì)。在“adidas dance”套路編排過程中應(yīng)注意以下幾點：1、成品動作以2-4個八拍為宜，切忌過長影響動作的學(xué)習(xí)和記憶。2、動作編排由下肢到上肢逐漸疊加直至成品動作。3動作節(jié)奏由慢到快。4、成套動作以不超過8分鐘為宜。

3.4“adidas dance”套路編排是一種較為人性化編排，將多種舞蹈融入其中，帶給學(xué)生豐富的情感體驗，滿足了學(xué)生對時尚的追求，符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理追求，符合個性發(fā)展的要求，符合人的全面發(fā)展的要求，符合新時代的教學(xué)理念?！癮didas dance”套路被廣大學(xué)生所接受和喜愛。它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果方面有顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞林.健美操[M].高等教育出版社，2010.3.

[2] 張桂梅.現(xiàn)代大學(xué)體育選項教程[M].人民體育出版社，

2001.9.

（廣州大學(xué)體育學(xué)院510006）endprint