我們的內(nèi)涵發(fā)展之路

唐俊

教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門。

——題記

2008年2月28日，烏蘭察布市和集寧區(qū)兩級人民政府從滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求出發(fā)，與北京師范大學聯(lián)手創(chuàng)辦了集寧附中。肩負著兩級政府和北師大的光榮使命，學校領(lǐng)導班子在各級領(lǐng)導的大力支持下，在學習北師大各所屬附校成功的辦學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)實際，確立了“高起點、高質(zhì)量、高品位、高標準”的辦學方向，全力打造優(yōu)秀的師資隊伍，開展課堂教學改革，構(gòu)建高雅的校園文化，探索實踐先進的教學管理模式，走內(nèi)涵式發(fā)展之路……建校幾年來學校各個方面均取得了跨越式發(fā)展，成為國家“和諧校園先進學?！薄白灾螀^(qū)示范性普通高中”“北京師范大學基礎(chǔ)教育合作辦學平臺教育質(zhì)量示范?！?。

一、精心打造“品行之師”“學問之師”

教師肩負著對學生啟智、育德、益能、健體的使命，是學校內(nèi)涵發(fā)展的第一要素，是內(nèi)驅(qū)力的根本。要實現(xiàn)我們附中的教育夢，必須鑄就一支具有人格魅力和學術(shù)造詣的 “品行之師”“學問之師”隊伍。為此，我校一方面全面深化課改、加強社會主義核心價值觀教育，落實教師立德樹人的根本任務(wù)，以高雅的校園文化陶冶教師靈魂，以杜絕“三亂”的制度約束規(guī)范教師的品行。另一方面學習借鑒山東等地的經(jīng)驗，把師德建設(shè)與教師職業(yè)行為優(yōu)化、教育教學能力提升有機結(jié)合起來，以書寫教育教學反思、以“四個精品（精品課堂、精品教案、精品導學案、精品訓練）”為載體，開展師德建設(shè)活動，充分挖掘教師潛在的教育發(fā)展資源，激發(fā)師德在發(fā)展教育上的正能量。理念的更新、機制的改革，帶來教師隊伍面貌的變化，教師用心關(guān)愛每一位學生、用情培養(yǎng)每一顆心靈，用愛感化每一個生命已成為一種風氣、一道風景。

與此同時，我們通過“走出去”“請進來”“研起來”等方式，加快教師的專業(yè)成長。

“走出去”，是我校實施教師培訓、促進教師專業(yè)成長戰(zhàn)略的一個重要舉措，起到了更新觀念、博采眾長的作用。學校每年都派出校領(lǐng)導、中層干部、教研組長、骨干教師參加北師大基礎(chǔ)教育對外合作辦及附校舉辦的教學觀摩、培訓或研討活動，學習先進的教育教學理念、管理經(jīng)驗、教學方式，解放教師的思想，更新教師的教學觀念。僅2013年就派出50多人學習。此外，學校還組織大批教師到區(qū)內(nèi)外的一些名優(yōu)高中，如河北衡水中學、山西懷仁一中、呼和浩特市二中等參觀學習，拓寬教師視野，增進學校之間的溝通交流。

邀請名師進校園講學，是學校實施教師培訓、促進教師專業(yè)成長戰(zhàn)略的又一個重要舉措，其目的是通過名家名師的示教指導提升教藝，即借“他山之石”，攻“自家之玉”。學校曾先后邀請華東師范大學理學博士段玉山、首都師范大學博導吳偉、自治區(qū)教研室中學語文教研員田萬隆、北京市東城區(qū)教育局教研員來校為教師解讀地理、歷史新課程標準，指導新課程理念和教材的使用，開展新課程教學模式的培訓。還邀請北師大基礎(chǔ)教育對外合作辦指導委員會委員喬榮凝、文學院文學博士張秋玲來校指導“學思課堂”和教學設(shè)計。此外，學校還邀請北京人大附中、北大附中等十多所中學的名優(yōu)教師來校進行教師業(yè)務(wù)集訓；邀請衡水中學、良鄉(xiāng)附中、沙城附中教學一線的名師、骨干教師來校開展“同課異構(gòu)”、示范教學、集體教研、教法研討等活動。

另外，每年一次的教師業(yè)務(wù)考試、教師與學生一同參加高三模擬考試、校長推薦必讀書籍讀書活動，都極大地提升了教師素質(zhì)，促進了教師的內(nèi)涵發(fā)展。

二、精心開展教研，提升團隊素質(zhì)

教研是教學質(zhì)量的生命線，也是教師專業(yè)成長的必由之路。學校教研活動的真正蝶變始于學校推進高效課堂改革。教師從起初的被動、抵觸、盲目到現(xiàn)在的主動、積極、明確，每個教師都在向?qū)W科行家、課改能手的方向靠近。教研內(nèi)容由狹窄的教材、學情研究，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩?、教法、學情、課例等多元性的探究；教研形式由單調(diào)的一人主講、其他教師補充，變?yōu)槎嘣呐嘤栄杏憽＿\行軌跡主要表現(xiàn)如下：

組織區(qū)域展示。教科研處、各教研組每學期開展高效課堂展示研討活動，包括教研組展示、學校展示、區(qū)教研室展示、互聯(lián)校展示等，將高效課堂建設(shè)推向深入。

賽課展示。教科研處、教務(wù)處組織指導教師的論文大賽、教案設(shè)計大賽、教學能手、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，對優(yōu)勝者給予雙重獎勵，同時推出去參加自治區(qū)內(nèi)各級和北師大的各類教學比賽，搭建“人人參與、個個研究、全面發(fā)展”的展示平臺。

聽課、評課常態(tài)化。學校實行全員聽評課制度，既要聽同學科教師的課，也要聽不同學科教師的課；既要日常推門聽課，也要聽各科組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課。以此面對面學習他人的教學技能、教學方法。領(lǐng)導、教師聽課后進行交流、研討，學習長處，彌補缺陷，提高教學效果。

組織教師參加北師大微課程與翻轉(zhuǎn)課堂培訓及比賽。2014年3月，北師大基礎(chǔ)教育對外合作平臺組織各附校開展微課程與翻轉(zhuǎn)課堂培訓及比賽，學校以此為契機，組織各教研組開展高效課堂“探討小問題、研究小課題、制作微課程”活動，努力探究“小現(xiàn)象、小策略、小故事”中的“真本質(zhì)”“大智慧”“大道理”，進一步引導教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念、方式，引發(fā)教學反思，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，深化高效課堂建設(shè)。

校際之間的觀摩與交流 。校際之間的觀摩與交流是學校教研活動的一個重要組成部分。我們不僅與良鄉(xiāng)附中、沙城附中定期舉辦教育教學研討、高考研討會，也到區(qū)內(nèi)一些名優(yōu)高中參觀學習或觀摩教學，還每年組織骨干教師參加“全市課改教師送教下鄉(xiāng)”活動，以此分享各校教育教學改革的經(jīng)驗和成果，促進課堂教學研究的深化。

三、精心課改，打造高效“學思課堂”

我們深切地認識到：課改是國家意志，在教師專業(yè)化成長、教研水平提升后，學校要將工作重心聚焦課堂改革主題，充分發(fā)揮教師的智慧，以理性、漸進的方式推進“學思課堂”建設(shè)。

“學思課堂”是受孔子教育思想啟發(fā)形成的，它是人文的課堂，即以學生為本，師生之間傳遞友愛、善良與智慧的人格魅力的課堂；它是科學的課堂，即尊重學科知識的內(nèi)涵、有趣味性的核心問題，呈現(xiàn)知識方式簡捷、富有學習與思考的學識風范課堂。簡言之，就是師生共同在不斷的學習與思考中，用教師的人格魅力和學識風范影響學生的課堂。

“學思課堂”的“學思”同時指向?qū)W生和教師，要求在教師先學的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究式的學習；在教師首先會思考的前提下，鼓勵學生在課堂上想問、敢問、愛問、善問；同時，要求教師的課堂使命就是導學、導思，通過到位的導、有效的導、智慧的導，在全新的課堂里，學生真正成了學習的主人，他們體驗、參與、交流、合作、展示，學習能力、思考能力、表現(xiàn)能力和自主管理能力都得到了充分的開發(fā)。

學思課堂的具體要求：首先是集體備課，在備課時確定一周內(nèi)每課時的核心問題，進行“學與思”的環(huán)節(jié)及教學設(shè)計；其次是教案設(shè)計，教案設(shè)計要圍繞核心問題（課堂教學主線），合理設(shè)置情境，呈現(xiàn)對重難點進行分析和突破的方法及過程。在課堂教學過程的優(yōu)化中圍繞“四條主線”，堅持“四個必須”，做好“四項落實”。在課下優(yōu)化知識落實過程中強調(diào)研讀課標、考綱、教材，研究教材習題，解讀高考試題，對新舊知識進行“覆蓋式練習”，對周練習和月檢測試題的有效性要嚴格精選和優(yōu)化，保證習題的效益最大化。

學思課堂打破了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的格局，突出了學生的主體地位，廢止了“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、善于思考、自主學習、合作探究的能力，提高了學生的科學思辨能力，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，我們的一切工作皆從教師、學生的需求出發(fā)，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育?！拔嵘灿醒模矡o涯”，今后，我們將繼續(xù)深化教育教學改革，全力向全國一流名優(yōu)高中奮進。

教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門。

——題記

2008年2月28日，烏蘭察布市和集寧區(qū)兩級人民政府從滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求出發(fā)，與北京師范大學聯(lián)手創(chuàng)辦了集寧附中。肩負著兩級政府和北師大的光榮使命，學校領(lǐng)導班子在各級領(lǐng)導的大力支持下，在學習北師大各所屬附校成功的辦學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)實際，確立了“高起點、高質(zhì)量、高品位、高標準”的辦學方向，全力打造優(yōu)秀的師資隊伍，開展課堂教學改革，構(gòu)建高雅的校園文化，探索實踐先進的教學管理模式，走內(nèi)涵式發(fā)展之路……建校幾年來學校各個方面均取得了跨越式發(fā)展，成為國家“和諧校園先進學?！薄白灾螀^(qū)示范性普通高中”“北京師范大學基礎(chǔ)教育合作辦學平臺教育質(zhì)量示范?！?。

一、精心打造“品行之師”“學問之師”

教師肩負著對學生啟智、育德、益能、健體的使命，是學校內(nèi)涵發(fā)展的第一要素，是內(nèi)驅(qū)力的根本。要實現(xiàn)我們附中的教育夢，必須鑄就一支具有人格魅力和學術(shù)造詣的 “品行之師”“學問之師”隊伍。為此，我校一方面全面深化課改、加強社會主義核心價值觀教育，落實教師立德樹人的根本任務(wù)，以高雅的校園文化陶冶教師靈魂，以杜絕“三亂”的制度約束規(guī)范教師的品行。另一方面學習借鑒山東等地的經(jīng)驗，把師德建設(shè)與教師職業(yè)行為優(yōu)化、教育教學能力提升有機結(jié)合起來，以書寫教育教學反思、以“四個精品（精品課堂、精品教案、精品導學案、精品訓練）”為載體，開展師德建設(shè)活動，充分挖掘教師潛在的教育發(fā)展資源，激發(fā)師德在發(fā)展教育上的正能量。理念的更新、機制的改革，帶來教師隊伍面貌的變化，教師用心關(guān)愛每一位學生、用情培養(yǎng)每一顆心靈，用愛感化每一個生命已成為一種風氣、一道風景。

與此同時，我們通過“走出去”“請進來”“研起來”等方式，加快教師的專業(yè)成長。

“走出去”，是我校實施教師培訓、促進教師專業(yè)成長戰(zhàn)略的一個重要舉措，起到了更新觀念、博采眾長的作用。學校每年都派出校領(lǐng)導、中層干部、教研組長、骨干教師參加北師大基礎(chǔ)教育對外合作辦及附校舉辦的教學觀摩、培訓或研討活動，學習先進的教育教學理念、管理經(jīng)驗、教學方式，解放教師的思想，更新教師的教學觀念。僅2013年就派出50多人學習。此外，學校還組織大批教師到區(qū)內(nèi)外的一些名優(yōu)高中，如河北衡水中學、山西懷仁一中、呼和浩特市二中等參觀學習，拓寬教師視野，增進學校之間的溝通交流。

邀請名師進校園講學，是學校實施教師培訓、促進教師專業(yè)成長戰(zhàn)略的又一個重要舉措，其目的是通過名家名師的示教指導提升教藝，即借“他山之石”，攻“自家之玉”。學校曾先后邀請華東師范大學理學博士段玉山、首都師范大學博導吳偉、自治區(qū)教研室中學語文教研員田萬隆、北京市東城區(qū)教育局教研員來校為教師解讀地理、歷史新課程標準，指導新課程理念和教材的使用，開展新課程教學模式的培訓。還邀請北師大基礎(chǔ)教育對外合作辦指導委員會委員喬榮凝、文學院文學博士張秋玲來校指導“學思課堂”和教學設(shè)計。此外，學校還邀請北京人大附中、北大附中等十多所中學的名優(yōu)教師來校進行教師業(yè)務(wù)集訓；邀請衡水中學、良鄉(xiāng)附中、沙城附中教學一線的名師、骨干教師來校開展“同課異構(gòu)”、示范教學、集體教研、教法研討等活動。

另外，每年一次的教師業(yè)務(wù)考試、教師與學生一同參加高三模擬考試、校長推薦必讀書籍讀書活動，都極大地提升了教師素質(zhì)，促進了教師的內(nèi)涵發(fā)展。

二、精心開展教研，提升團隊素質(zhì)

教研是教學質(zhì)量的生命線，也是教師專業(yè)成長的必由之路。學校教研活動的真正蝶變始于學校推進高效課堂改革。教師從起初的被動、抵觸、盲目到現(xiàn)在的主動、積極、明確，每個教師都在向?qū)W科行家、課改能手的方向靠近。教研內(nèi)容由狹窄的教材、學情研究，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩摹⒔谭?、學情、課例等多元性的探究；教研形式由單調(diào)的一人主講、其他教師補充，變?yōu)槎嘣呐嘤栄杏憽＿\行軌跡主要表現(xiàn)如下：

組織區(qū)域展示。教科研處、各教研組每學期開展高效課堂展示研討活動，包括教研組展示、學校展示、區(qū)教研室展示、互聯(lián)校展示等，將高效課堂建設(shè)推向深入。

賽課展示。教科研處、教務(wù)處組織指導教師的論文大賽、教案設(shè)計大賽、教學能手、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，對優(yōu)勝者給予雙重獎勵，同時推出去參加自治區(qū)內(nèi)各級和北師大的各類教學比賽，搭建“人人參與、個個研究、全面發(fā)展”的展示平臺。

聽課、評課常態(tài)化。學校實行全員聽評課制度，既要聽同學科教師的課，也要聽不同學科教師的課；既要日常推門聽課，也要聽各科組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課。以此面對面學習他人的教學技能、教學方法。領(lǐng)導、教師聽課后進行交流、研討，學習長處，彌補缺陷，提高教學效果。

組織教師參加北師大微課程與翻轉(zhuǎn)課堂培訓及比賽。2014年3月，北師大基礎(chǔ)教育對外合作平臺組織各附校開展微課程與翻轉(zhuǎn)課堂培訓及比賽，學校以此為契機，組織各教研組開展高效課堂“探討小問題、研究小課題、制作微課程”活動，努力探究“小現(xiàn)象、小策略、小故事”中的“真本質(zhì)”“大智慧”“大道理”，進一步引導教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念、方式，引發(fā)教學反思，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，深化高效課堂建設(shè)。

校際之間的觀摩與交流 。校際之間的觀摩與交流是學校教研活動的一個重要組成部分。我們不僅與良鄉(xiāng)附中、沙城附中定期舉辦教育教學研討、高考研討會，也到區(qū)內(nèi)一些名優(yōu)高中參觀學習或觀摩教學，還每年組織骨干教師參加“全市課改教師送教下鄉(xiāng)”活動，以此分享各校教育教學改革的經(jīng)驗和成果，促進課堂教學研究的深化。

三、精心課改，打造高效“學思課堂”

我們深切地認識到：課改是國家意志，在教師專業(yè)化成長、教研水平提升后，學校要將工作重心聚焦課堂改革主題，充分發(fā)揮教師的智慧，以理性、漸進的方式推進“學思課堂”建設(shè)。

“學思課堂”是受孔子教育思想啟發(fā)形成的，它是人文的課堂，即以學生為本，師生之間傳遞友愛、善良與智慧的人格魅力的課堂；它是科學的課堂，即尊重學科知識的內(nèi)涵、有趣味性的核心問題，呈現(xiàn)知識方式簡捷、富有學習與思考的學識風范課堂。簡言之，就是師生共同在不斷的學習與思考中，用教師的人格魅力和學識風范影響學生的課堂。

“學思課堂”的“學思”同時指向?qū)W生和教師，要求在教師先學的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究式的學習；在教師首先會思考的前提下，鼓勵學生在課堂上想問、敢問、愛問、善問；同時，要求教師的課堂使命就是導學、導思，通過到位的導、有效的導、智慧的導，在全新的課堂里，學生真正成了學習的主人，他們體驗、參與、交流、合作、展示，學習能力、思考能力、表現(xiàn)能力和自主管理能力都得到了充分的開發(fā)。

學思課堂的具體要求：首先是集體備課，在備課時確定一周內(nèi)每課時的核心問題，進行“學與思”的環(huán)節(jié)及教學設(shè)計；其次是教案設(shè)計，教案設(shè)計要圍繞核心問題（課堂教學主線），合理設(shè)置情境，呈現(xiàn)對重難點進行分析和突破的方法及過程。在課堂教學過程的優(yōu)化中圍繞“四條主線”，堅持“四個必須”，做好“四項落實”。在課下優(yōu)化知識落實過程中強調(diào)研讀課標、考綱、教材，研究教材習題，解讀高考試題，對新舊知識進行“覆蓋式練習”，對周練習和月檢測試題的有效性要嚴格精選和優(yōu)化，保證習題的效益最大化。

學思課堂打破了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的格局，突出了學生的主體地位，廢止了“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、善于思考、自主學習、合作探究的能力，提高了學生的科學思辨能力，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，我們的一切工作皆從教師、學生的需求出發(fā)，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育?！拔嵘灿醒模矡o涯”，今后，我們將繼續(xù)深化教育教學改革，全力向全國一流名優(yōu)高中奮進。

教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門。

——題記

2008年2月28日，烏蘭察布市和集寧區(qū)兩級人民政府從滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求出發(fā)，與北京師范大學聯(lián)手創(chuàng)辦了集寧附中。肩負著兩級政府和北師大的光榮使命，學校領(lǐng)導班子在各級領(lǐng)導的大力支持下，在學習北師大各所屬附校成功的辦學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)實際，確立了“高起點、高質(zhì)量、高品位、高標準”的辦學方向，全力打造優(yōu)秀的師資隊伍，開展課堂教學改革，構(gòu)建高雅的校園文化，探索實踐先進的教學管理模式，走內(nèi)涵式發(fā)展之路……建校幾年來學校各個方面均取得了跨越式發(fā)展，成為國家“和諧校園先進學校”“自治區(qū)示范性普通高中”“北京師范大學基礎(chǔ)教育合作辦學平臺教育質(zhì)量示范校”。

一、精心打造“品行之師”“學問之師”

教師肩負著對學生啟智、育德、益能、健體的使命，是學校內(nèi)涵發(fā)展的第一要素，是內(nèi)驅(qū)力的根本。要實現(xiàn)我們附中的教育夢，必須鑄就一支具有人格魅力和學術(shù)造詣的 “品行之師”“學問之師”隊伍。為此，我校一方面全面深化課改、加強社會主義核心價值觀教育，落實教師立德樹人的根本任務(wù)，以高雅的校園文化陶冶教師靈魂，以杜絕“三亂”的制度約束規(guī)范教師的品行。另一方面學習借鑒山東等地的經(jīng)驗，把師德建設(shè)與教師職業(yè)行為優(yōu)化、教育教學能力提升有機結(jié)合起來，以書寫教育教學反思、以“四個精品（精品課堂、精品教案、精品導學案、精品訓練）”為載體，開展師德建設(shè)活動，充分挖掘教師潛在的教育發(fā)展資源，激發(fā)師德在發(fā)展教育上的正能量。理念的更新、機制的改革，帶來教師隊伍面貌的變化，教師用心關(guān)愛每一位學生、用情培養(yǎng)每一顆心靈，用愛感化每一個生命已成為一種風氣、一道風景。

與此同時，我們通過“走出去”“請進來”“研起來”等方式，加快教師的專業(yè)成長。

“走出去”，是我校實施教師培訓、促進教師專業(yè)成長戰(zhàn)略的一個重要舉措，起到了更新觀念、博采眾長的作用。學校每年都派出校領(lǐng)導、中層干部、教研組長、骨干教師參加北師大基礎(chǔ)教育對外合作辦及附校舉辦的教學觀摩、培訓或研討活動，學習先進的教育教學理念、管理經(jīng)驗、教學方式，解放教師的思想，更新教師的教學觀念。僅2013年就派出50多人學習。此外，學校還組織大批教師到區(qū)內(nèi)外的一些名優(yōu)高中，如河北衡水中學、山西懷仁一中、呼和浩特市二中等參觀學習，拓寬教師視野，增進學校之間的溝通交流。

邀請名師進校園講學，是學校實施教師培訓、促進教師專業(yè)成長戰(zhàn)略的又一個重要舉措，其目的是通過名家名師的示教指導提升教藝，即借“他山之石”，攻“自家之玉”。學校曾先后邀請華東師范大學理學博士段玉山、首都師范大學博導吳偉、自治區(qū)教研室中學語文教研員田萬隆、北京市東城區(qū)教育局教研員來校為教師解讀地理、歷史新課程標準，指導新課程理念和教材的使用，開展新課程教學模式的培訓。還邀請北師大基礎(chǔ)教育對外合作辦指導委員會委員喬榮凝、文學院文學博士張秋玲來校指導“學思課堂”和教學設(shè)計。此外，學校還邀請北京人大附中、北大附中等十多所中學的名優(yōu)教師來校進行教師業(yè)務(wù)集訓；邀請衡水中學、良鄉(xiāng)附中、沙城附中教學一線的名師、骨干教師來校開展“同課異構(gòu)”、示范教學、集體教研、教法研討等活動。

另外，每年一次的教師業(yè)務(wù)考試、教師與學生一同參加高三模擬考試、校長推薦必讀書籍讀書活動，都極大地提升了教師素質(zhì)，促進了教師的內(nèi)涵發(fā)展。

二、精心開展教研，提升團隊素質(zhì)

教研是教學質(zhì)量的生命線，也是教師專業(yè)成長的必由之路。學校教研活動的真正蝶變始于學校推進高效課堂改革。教師從起初的被動、抵觸、盲目到現(xiàn)在的主動、積極、明確，每個教師都在向?qū)W科行家、課改能手的方向靠近。教研內(nèi)容由狹窄的教材、學情研究，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩?、教法、學情、課例等多元性的探究；教研形式由單調(diào)的一人主講、其他教師補充，變?yōu)槎嘣呐嘤栄杏?。運行軌跡主要表現(xiàn)如下：

組織區(qū)域展示。教科研處、各教研組每學期開展高效課堂展示研討活動，包括教研組展示、學校展示、區(qū)教研室展示、互聯(lián)校展示等，將高效課堂建設(shè)推向深入。

賽課展示。教科研處、教務(wù)處組織指導教師的論文大賽、教案設(shè)計大賽、教學能手、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，對優(yōu)勝者給予雙重獎勵，同時推出去參加自治區(qū)內(nèi)各級和北師大的各類教學比賽，搭建“人人參與、個個研究、全面發(fā)展”的展示平臺。

聽課、評課常態(tài)化。學校實行全員聽評課制度，既要聽同學科教師的課，也要聽不同學科教師的課；既要日常推門聽課，也要聽各科組織的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課。以此面對面學習他人的教學技能、教學方法。領(lǐng)導、教師聽課后進行交流、研討，學習長處，彌補缺陷，提高教學效果。

組織教師參加北師大微課程與翻轉(zhuǎn)課堂培訓及比賽。2014年3月，北師大基礎(chǔ)教育對外合作平臺組織各附校開展微課程與翻轉(zhuǎn)課堂培訓及比賽，學校以此為契機，組織各教研組開展高效課堂“探討小問題、研究小課題、制作微課程”活動，努力探究“小現(xiàn)象、小策略、小故事”中的“真本質(zhì)”“大智慧”“大道理”，進一步引導教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念、方式，引發(fā)教學反思，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，深化高效課堂建設(shè)。

校際之間的觀摩與交流 。校際之間的觀摩與交流是學校教研活動的一個重要組成部分。我們不僅與良鄉(xiāng)附中、沙城附中定期舉辦教育教學研討、高考研討會，也到區(qū)內(nèi)一些名優(yōu)高中參觀學習或觀摩教學，還每年組織骨干教師參加“全市課改教師送教下鄉(xiāng)”活動，以此分享各校教育教學改革的經(jīng)驗和成果，促進課堂教學研究的深化。

三、精心課改，打造高效“學思課堂”

我們深切地認識到：課改是國家意志，在教師專業(yè)化成長、教研水平提升后，學校要將工作重心聚焦課堂改革主題，充分發(fā)揮教師的智慧，以理性、漸進的方式推進“學思課堂”建設(shè)。

“學思課堂”是受孔子教育思想啟發(fā)形成的，它是人文的課堂，即以學生為本，師生之間傳遞友愛、善良與智慧的人格魅力的課堂；它是科學的課堂，即尊重學科知識的內(nèi)涵、有趣味性的核心問題，呈現(xiàn)知識方式簡捷、富有學習與思考的學識風范課堂。簡言之，就是師生共同在不斷的學習與思考中，用教師的人格魅力和學識風范影響學生的課堂。

“學思課堂”的“學思”同時指向?qū)W生和教師，要求在教師先學的基礎(chǔ)上，引導學生自主、合作、探究式的學習；在教師首先會思考的前提下，鼓勵學生在課堂上想問、敢問、愛問、善問；同時，要求教師的課堂使命就是導學、導思，通過到位的導、有效的導、智慧的導，在全新的課堂里，學生真正成了學習的主人，他們體驗、參與、交流、合作、展示，學習能力、思考能力、表現(xiàn)能力和自主管理能力都得到了充分的開發(fā)。

學思課堂的具體要求：首先是集體備課，在備課時確定一周內(nèi)每課時的核心問題，進行“學與思”的環(huán)節(jié)及教學設(shè)計；其次是教案設(shè)計，教案設(shè)計要圍繞核心問題（課堂教學主線），合理設(shè)置情境，呈現(xiàn)對重難點進行分析和突破的方法及過程。在課堂教學過程的優(yōu)化中圍繞“四條主線”，堅持“四個必須”，做好“四項落實”。在課下優(yōu)化知識落實過程中強調(diào)研讀課標、考綱、教材，研究教材習題，解讀高考試題，對新舊知識進行“覆蓋式練習”，對周練習和月檢測試題的有效性要嚴格精選和優(yōu)化，保證習題的效益最大化。

學思課堂打破了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的格局，突出了學生的主體地位，廢止了“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣和內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、善于思考、自主學習、合作探究的能力，提高了學生的科學思辨能力，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，我們的一切工作皆從教師、學生的需求出發(fā)，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。“吾生也有涯，而知也無涯”，今后，我們將繼續(xù)深化教育教學改革，全力向全國一流名優(yōu)高中奮進。