電子電工實訓教學創(chuàng)新與實踐初探

易凱 黃廣才

摘要：電子實訓教學是高職電子電工專業(yè)教學體系的重要組成部分，提高電子電工實訓教學對于提高學生實踐能力、促進高職教育發(fā)展具有積極意義，本文通過分析實訓教學的重要性，闡述我國高職院校電子電工實訓教學的現(xiàn)狀，進而根據(jù)實訓教學所存在的問題提出實訓教學創(chuàng)新與實踐的具體措施。

關鍵詞：實訓教學 重要性 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

隨著我國電子行業(yè)的發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量在不斷擴大，尤其是對實用型電子電工人才的需求更加急切，因此需要高職院校加強實訓教學比例，同時實訓教學的創(chuàng)新提高學生的實踐能力。

1 實訓教學在電子電工教學中的意義與重要性

1.1 實訓教學激發(fā)了學生的學習興趣

實訓教學能夠很好的實現(xiàn)學與教之間的連接，通過實踐將教師的教學活動與學生的學習有效的融合，電子電工實訓能夠為學生提供廣泛的實踐空間，學生通過對電子電工實驗的操作，感受電子電工的魅力，了解電子電工在日常生活中的重要性，激發(fā)他們學習的積極性，同時通過實訓教學，讓學生自己動手探索電子電工知識的奧秘，通過自我探索激發(fā)學生的興趣。

1.2 實訓教學豐富了實訓教學的內(nèi)容

以理論教學的電子電工教學模式使得課堂氛圍非常沉悶，由于是教學手段的單一導致學生對電子電工專業(yè)產(chǎn)生了抵觸、厭倦情緒，教學效果比較差，而實施實訓教學后，電子電工教學的氛圍有了很大的改善，學生的學習興趣得到提高，學生通過實踐訓練可以接觸到書本以外的許多知識，同時學生通過實踐，可以自己動手制作或者完成某個電子設備的維修等，這樣學生在維修的過程中，會鍛煉他們的思索能力，也會豐富學生學習電子電工知識的內(nèi)容。

1.3 實訓教學有助于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

電子技術(shù)的發(fā)展，對電子電工人才的要求也在不斷的提高，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新型電子電工人才是高職教育適應市場發(fā)展要求的主要方向之一，作為提高學生實踐能力主要途徑的實訓教學，為學生的創(chuàng)新提供基礎；實訓教學可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)能力，提高他們的思維拓展能力，使得學生的技能不斷提高，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。

2 電子電工實訓教學現(xiàn)狀

2.1 實訓教學與理論教學的課時比例不合理

實訓教學與理論教學都是高職電子電工專業(yè)教學體系的組成部分，它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，隨著市場要求的變化，高職院校在課程比例安全上存在著缺失性，具體表現(xiàn)在：首先實訓教學比例被無限放大，結(jié)果導致學生在實踐訓練中連基本的電子電工知識都不知道或者不理解，影響實踐訓練的目的性發(fā)揮；其次理論教學比例要大于實訓教學，高職院校因為種種原因忽視實訓教學的重要性，認為學生在學校的任務就是學習理論知識，而不是以實踐技能為主。

2.2 高職院校對電子電工實訓教學的支持力度不夠

隨著我國擴招政策的實施，高職院校的學生數(shù)量在不斷地增加，但是與此相適應的高職電子電工實訓教學設備投入?yún)s沒有相應的增加，結(jié)果導致高職院校的實訓設備不能滿足學生的學習要求，而且高職院校對實訓設備的保護與維修制度也不完善，導致本身就緊張的實訓設備因為損壞或者保管不善而不能使用。

2.3 學生在實踐訓練中表現(xiàn)的比較消極

目前高職電子電工專業(yè)的實訓教學并沒有與職業(yè)資格證書考試建立有效的對接，這樣就會導致學生缺失職業(yè)崗位標準意識，他們在實踐鍛煉中就沒有足夠的動力，他們參加實踐訓練的目的不是為了獲得電子電工專業(yè)技能，而是為了應付實踐考試而參加。

2.4 教師的教學思想、手段落后

實訓教學需要教師具備“雙技能”資質(zhì)，但是目前高職院校具有“雙資質(zhì)”教師的人數(shù)非常少；同時教師在實訓教學中所采取的教學模式還是以理論教學為主，采取灌溉式的教學手段，而忽視學生的主體性，造成教學內(nèi)容與實踐應用之間相脫節(jié)。

3 電子電工實訓教學的創(chuàng)新與實踐

3.1 完善教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

課堂學習是學生獲得知識的主要途徑，也是培養(yǎng)社會實用型人才的主要措施，因此在實訓教學過程中要不斷完善教學策略：首先教師要轉(zhuǎn)變教學策略，一是要更新教師的教學觀念，樹立現(xiàn)代教學理念。二是要改變單一的教學模式；其次要培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，實踐訓練是一個系統(tǒng)操作過程，需要彼此之間的合作與交流才能完成電子電工的實踐操作，比如對某個電氣設備的安裝，如果單純的依靠某個學生很難完成，需要同學之間相互配合，通過學生之間的合作提高學生的團結(jié)合作意識。最后教師要增加現(xiàn)代教學技術(shù)的應用比例，通過現(xiàn)代教學技術(shù)增強教學效果。教師要改變傳統(tǒng)的手工書寫電子電工專業(yè)知識的模式，積極引入多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的形象展示，豐富實訓教學的趣味性。

3.2 根據(jù)市場崗位要求，編寫適合電子電工專業(yè)學生的教材

教材是教學內(nèi)容的體現(xiàn)，不同的教材培養(yǎng)出來的人才是不同的，隨著電子電工技術(shù)的發(fā)展，社會對電子電工人才的要求也在不斷增強，這就要求學校要采取有效的措施提高學生的創(chuàng)新能力，一是，電子電工專業(yè)教材的制訂一定要根據(jù)現(xiàn)實就業(yè)要求的需要，并且結(jié)合高職院校的教育資源發(fā)展進行編寫，如果脫離社會電子電工工作崗位標準，那么編寫的教材就會脫離實際，培養(yǎng)出來的學生就沒有社會實用價值；二是，要聘請具有專業(yè)知識豐富并且長期擔任國家或者省級電子電工技能考核的專業(yè)教師、企業(yè)一線的具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員組成編寫小組，從事教材內(nèi)容的編寫，同時在教材編寫的過程中一定要充分借鑒目前高職院校的電子電工專業(yè)教材的優(yōu)點，尤其是對教學大綱的編寫一定要結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位標準制訂；三是，要建立動態(tài)的教材修改制度。電子電工技術(shù)的更新速度非?？欤@就要求高職院校的教師在進行實訓教學時要隨時根據(jù)電子電工技術(shù)的發(fā)展不斷地調(diào)整教學內(nèi)容，同樣教學教材也要根據(jù)市場的變化及時修改，以此保證教材的時效性。

3.3 建立完善的實訓教學支持制度

提高高職院校對實訓教學的支持力度，是實訓教學創(chuàng)新的根本保障，因為沒有高職院校的支持就沒有實訓教學所需要的各種硬件設備和軟件條件，因此高職院校一是要加大對實訓教學設備的投入力度，積極關注市場最新的電子電工技術(shù)設備，并且將最新的設備引入到實訓教學中，以此增強學生對電子電工技術(shù)實踐的掌握，提高學生的專業(yè)技能技術(shù)。二是要構(gòu)建開放式的實訓體系。高職院校要將電子電工實訓室長期對學生進行開放，不能因為電子電工實訓室設備的貴重等客觀原因，對實訓室進行封閉，要充分發(fā)揮實訓室的價值，同時高職院校也要利用實訓室的資源積極開展課外技能比賽活動，比如電子產(chǎn)品組裝競賽、電子產(chǎn)品維修競賽等，通過競賽促進學生的學習激情，提高他們的實踐能力。三是要增加對學生安全保護的投入，高職院校的學生對于電子電工實訓鍛煉缺乏積極性的原因很大部分是害怕電流所傷害，由于現(xiàn)在的高職生以家庭獨生子女居多，他們從小沒有干過體力勞動，再加上他們的社會經(jīng)驗不足使得他們的膽子非常小，因此他們在進行電工實訓時，就會在潛意識中害怕被電流傷害，另外實訓教學不同于理論教學，它需要借助實驗設備，因此在實驗過程中就有可能會發(fā)生人身傷害事故，因此需要高職院校增加對學生安全保護設備的投入。

3.4 加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師就是教師不僅掌握理論知識，還具有相應的實踐技能，因此“雙師型”教師是電子電工實訓教學的重要因素，是決定著高職院校實訓教學發(fā)展的，所以高職院校要增加對“雙師型”教師建設的支持，一是實現(xiàn)高職教師隊伍的全面發(fā)展，積極聘請與培養(yǎng)年輕教師隊伍的“雙技能”資質(zhì)，保證高職院校教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；二是要鼓勵高職院校的教師，尤其是年輕教師深入電子電工企業(yè)一線，進行實踐鍛煉，增強自身的實踐技能，以便在實踐教學中具有豐富的實踐經(jīng)驗；三是高職院校要通過校企合作，實現(xiàn)資源的共享，比如高職院校為企業(yè)培養(yǎng)實用型的人才，而企業(yè)則為高職院校實訓教學提供經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員，以及為高職院校的學生提供實訓鍛煉基地等。

3.5 積極開展競賽活動，鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證

學生通過參加各種競賽即可以檢驗自己的知識，也可以認識相同專業(yè)的朋友并進行電子電工技術(shù)的交流，因此高職院校教師要鼓勵學生積極參加各種競賽，幫助學生克服內(nèi)心害怕的情緒，提升學生的競爭意識，豐富實踐閱歷，為走向工作崗位增加砝碼；同時教師也要積極引導學生考取各種職業(yè)資格證書，在就業(yè)競爭壓力不斷增加的社會環(huán)境下，職業(yè)資格證書為高職電子電工專業(yè)的學生就業(yè)增加了重要砝碼，因此高職院校要正視職業(yè)準入問題，開展針對性的職業(yè)技能教育，讓電子電工專業(yè)的學生走向社會后能夠被社會、企業(yè)所認可。

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作者簡介：易凱（1984-），瀟湘職業(yè)學院助教，專業(yè)方向：電工電子；黃廣才（1984-），瀟湘職業(yè)學院助教，專業(yè)方向：單片機。