中職《射線檢測》課程教學(xué)改革實(shí)踐

蔡獲云

摘要：《射線檢測》是機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起著重要作用。本文結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，闡述了課程教學(xué)改革的主要理論依據(jù)，分析了中職《射線檢測》課程教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了在現(xiàn)代先進(jìn)職教理念的指導(dǎo)下開展基于工作過程的射線檢測課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)、基于能力本位的教育實(shí)踐、基于多元智能人才觀的課程評(píng)價(jià)考核的實(shí)踐探索具體措施及取得的成效。

關(guān)鍵詞：工作過程 中職課程 教學(xué)改革

1 《射線檢測》中職課程教學(xué)現(xiàn)狀

《射線檢測》中職課程是中職機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。所使用的教材大多是全國特種設(shè)備檢驗(yàn)協(xié)會(huì)編寫的《射線檢測》教材，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念、理論講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間少，學(xué)生所需專業(yè)實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，同時(shí)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效果很不理想。另外，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)大多是以理論考試為主，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核。學(xué)生就業(yè)后，用人單位反映，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，吃苦精神不夠，問題較多。

針對(duì)這種情況，我們以機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，以現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念為指導(dǎo)，從課程整體設(shè)計(jì)入手，探索了基于工作過程的《射線檢測》課程教學(xué)改革，并付諸實(shí)踐，取得了較好的效果。

2 改革的具體措施

2.1 基于工作過程的射線檢測課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)。為了搞好《射線檢測》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)，本課程組老師利用寒暑假下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，深入企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，了解射線檢測崗位實(shí)際工作任務(wù)與能力要求，設(shè)置了若干單項(xiàng)技能和綜合技能項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、操作能力，重構(gòu)了12個(gè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。射線檢測課程學(xué)習(xí)情境舉例：

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《學(xué)習(xí)情境1：射線檢測工程招標(biāo)活動(dòng)》的設(shè)計(jì)思路是：以企業(yè)經(jīng)營典型工作任務(wù)——招標(biāo)活動(dòng)為載體，將學(xué)生5-7人為一小組，分成6個(gè)小組，模擬為6家檢測公司，教師交代招標(biāo)任務(wù)，各檢測公司討論投標(biāo)方案，分析本公司所具備承接此項(xiàng)檢測工程所需具備的條件及投標(biāo)報(bào)價(jià)；各方陳述本公司所具備的條件及報(bào)價(jià)（老師記錄學(xué)生陳述中的問題）；老師點(diǎn)評(píng)，展示招標(biāo)文件、技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)模板，強(qiáng)調(diào)標(biāo)書應(yīng)包含的內(nèi)容，指出陳述中存在的問題；繼續(xù)開展討論，再次陳述承接此項(xiàng)任務(wù)具備的條件及報(bào)價(jià)；師生共同討論今后的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確今后學(xué)習(xí)目標(biāo)：射線檢測設(shè)備操作使用、暗室處理技術(shù)、直焊縫和環(huán)焊縫透照、底片評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、工藝編制、輻射防護(hù)、質(zhì)量管理、綜合設(shè)計(jì)、報(bào)告出具等；各組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)情境2、3、4、5、6、7均是從生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)提取出來的學(xué)習(xí)情境，也是學(xué)生必須掌握的單項(xiàng)技能。對(duì)焊縫能實(shí)施射線檢測的實(shí)際檢測工作中，無論檢測對(duì)象多么復(fù)雜，焊縫的幾何形狀多數(shù)情況下是直焊縫和環(huán)焊縫兩種，但是，環(huán)焊縫有很多不同規(guī)格的構(gòu)件，因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)情境6又設(shè)置5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括環(huán)焊縫射線檢測透照方式的選擇、小徑管射線檢測、單壁外照法照相、外徑≥100mm環(huán)縫雙壁單影透照、中心透照和內(nèi)透偏心法透照。

學(xué)習(xí)情境8是射線檢測綜合設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是要求學(xué)生針對(duì)某臺(tái)鍋爐或其他特種設(shè)備，編制射線檢測方案并完成射線檢測，使學(xué)生會(huì)查找相關(guān)技術(shù)文件、編制工藝卡、完成透照操作、進(jìn)行暗室處理、準(zhǔn)確評(píng)定底片、完成記錄與出具報(bào)告、會(huì)散射線防護(hù)和安全防護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

2.2 基于能力本位的教育實(shí)踐。①學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要通過所有課程的相互滲透，甚至包括學(xué)校專業(yè)建設(shè)、學(xué)校管理和校園文化等，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。通過調(diào)研，我們確定了機(jī)電產(chǎn)品檢測技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才規(guī)格，包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，其中職業(yè)素養(yǎng)要求為：遵守法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定；愛崗敬業(yè)、忠于職守，自覺認(rèn)真履行各項(xiàng)職責(zé)；誠實(shí)守信，具有嚴(yán)謹(jǐn)、公正、客觀、科學(xué)的工作態(tài)度；吃苦耐勞，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有高度的責(zé)任心；嚴(yán)格執(zhí)行無損檢測工藝和操作程序，保證檢測質(zhì)量；重視安全，保持工作環(huán)境清潔有序，堅(jiān)持文明生產(chǎn)；能與委托方、制造方、質(zhì)量監(jiān)督方進(jìn)行有效溝通交流；具有一定計(jì)算機(jī)操作、機(jī)械識(shí)圖和繪圖能力；具有獲取信息、獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。②教學(xué)方法和手段上，我們采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化法等教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法——以任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，組織學(xué)生小組開展討論，制定實(shí)施計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生思考為完成任務(wù)所需解決的問題，完成對(duì)工件的射線檢測工藝設(shè)計(jì)、檢測操作和出具報(bào)告等任務(wù)。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。除了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從生產(chǎn)過程中提取外，在教學(xué)過程中，設(shè)置仿真工作環(huán)境，每個(gè)小組就是一個(gè)班組，進(jìn)入工作場所開始工作前，都要求學(xué)生進(jìn)行清掃，然后布置學(xué)習(xí)工作任務(wù)，小組討論完成工作的計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，展示成果，相互評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況。比如：在環(huán)焊縫檢測任務(wù)教學(xué)時(shí)，各小組集合，首先分配學(xué)習(xí)工作場所清掃任務(wù)，規(guī)定10分鐘完成后再集合，教師布置學(xué)習(xí)工作任務(wù)，準(zhǔn)備6個(gè)規(guī)格不同的環(huán)焊縫工件，每個(gè)小組抽取一個(gè)工件，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生查閱教材和資料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行：查閱資料→編制工藝卡→拍片→暗室處理→出具報(bào)告。各小組接受任務(wù)后，在小組長帶領(lǐng)下，閱讀教材相關(guān)章節(jié)，掌握有關(guān)知識(shí)，查找文件資料，測量工件規(guī)格，研究透照方式，計(jì)算拍片次數(shù)，確定檢測參數(shù)，編制檢測工藝卡；然后連接射線機(jī)，透照布置，實(shí)施拍片，暗室處理，出具報(bào)告，最后清掃工作場所衛(wèi)生。各組輪流操作完后，將工藝卡、底片和檢測報(bào)告匯總，由教師組織進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題。

不同規(guī)格的工件有不同的透照方式，有不同的工藝要求，所以每個(gè)小組都必須以每個(gè)工件作為訓(xùn)練任務(wù)輪流訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的技能在每次具體任務(wù)訓(xùn)練中逐步提升。同時(shí)，老師在布置任務(wù)同時(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工作頁，針對(duì)每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)好應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)、操作步驟、注意事項(xiàng)等。

2.3 基于多元智能人才觀的課程評(píng)價(jià)。以往，我們單純的以學(xué)生考試成績和學(xué)校的升學(xué)率進(jìn)行教育體系評(píng)價(jià)，這樣直接導(dǎo)致了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)傳授輕全面育人，以及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等突出問題。新形勢下，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，著力構(gòu)建“素質(zhì)、技能、知識(shí)”三位一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。推行任務(wù)考核與理論考核相結(jié)合的考核模式?？己诵问阶⒅剡^程的考核評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新精神、任務(wù)完成情況、成績上下浮動(dòng)情況等多個(gè)方面綜合開展考核評(píng)價(jià)，旨在更客觀、更全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為管理決策提供準(zhǔn)確依據(jù)。

3 課程教學(xué)改革的教學(xué)效果

①興趣培養(yǎng)略見成效。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目貼近生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施階段，理論與實(shí)踐高度融合，教師的引領(lǐng)作用更加凸顯，學(xué)生則改變了以往被動(dòng)地位，思維進(jìn)一步拓展，在團(tuán)隊(duì)中為完成訓(xùn)練任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。②培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在任務(wù)教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)置旨在引領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)更多的運(yùn)用到實(shí)際工作中，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，而不單單是某一知識(shí)點(diǎn)的講授。③教學(xué)效果明顯改善。以往，學(xué)生主要靠死記硬背來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和應(yīng)付理論考試，但是“記得快，忘得也快”。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體等教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識(shí)與技能，并能形成長期記憶，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。④教師的自身素質(zhì)得以提高。課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索提高了教師的教學(xué)能力水平。首先，教師需要經(jīng)常下企業(yè)實(shí)踐，提高自身的專業(yè)技能；其次，備教法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，促使教師不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的教學(xué)方法；另外，教師在上課之前需要查閱大量的相關(guān)資料以及行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)才能完成教學(xué)改革的實(shí)施。

4 結(jié)語

在射線檢測課程教學(xué)改革探索中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，提高教學(xué)效果，首先要求教師革新教育理念，學(xué)校要根據(jù)崗位工作過程設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，以任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)和創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)模式，綜合開展考核評(píng)價(jià)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。

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