中醫(yī)藥研究生中期考核改革指標體系的構建與探討

陳楚淘，陽仁達，何清湖，胡淑娟，田雪飛，言芳，陳希平

摘要：中期考核對研究生培養(yǎng)質量監(jiān)督起著至關重要的作用，通過中期考核可以及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題，利于及時調整研究生后期的培養(yǎng)方案，以達到動態(tài)化、精細化、個性化管理目標。本文結合我校實際情況，通過量化反映培養(yǎng)質量的關鍵指標，尤其實踐技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等方面的考核指標，建立健全針對性強的研究生中期考核定量評估指標體系，規(guī)范化研究生中期考核制度。

關鍵詞：中期考核；培養(yǎng)質量；中醫(yī)藥；研究生

中圖分類號：G642.0；R2-0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0199-03

研究生教育是我國高等學歷教育結構中的最高層次之一。隨著社會對中醫(yī)藥高層次人才要求的不斷提升，目前對中醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)的質量要求也越來越高。作為研究生培養(yǎng)質量的重要監(jiān)控手段，中期考核在培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。我校自1995年開始實行中期考核，并修訂多次。近年來為解決因研究生招生規(guī)模擴大而帶來的培養(yǎng)質量下滑這一共性問題，2008年再次討論修訂了《湖南中醫(yī)藥大學研究生中期考核辦法》（以下簡稱《考核辦法》），新辦法突出“合理、量化、創(chuàng)新、求實”的考核原則，至今已按新的《考核辦法》實施四年，對我校的研究生培養(yǎng)質量提升起積極推動作用，現(xiàn)報告如下，與各位同仁共同探討。

一、指導思想

中期考核旨在通過建立必要的篩選制度，實行鼓勵與淘汰相結合的管理原則，加強對研究生培養(yǎng)的過程管理，激勵研究生努力學習，積極競爭，迅速成才，以提高研究生培養(yǎng)的整體質量。使絕大多數(shù)研究生畢業(yè)時能達到《中華人民共和國學位條例》中規(guī)定的要求，對少數(shù)不宜繼續(xù)攻讀碩士、博士學位者盡早做出妥善處理。

二、組織方式

采取“收放結合”的方式，“收”指研究生處負責組織，集中安排所有研究生的《專業(yè)英語》課程考務工作?！胺拧敝秆芯可枷胝伪憩F(xiàn)、專業(yè)課理論考試、實踐技能考核由各二級培養(yǎng)單位與導師負責，各二級培養(yǎng)單位成立中期考核專家組，按學科劃分原則，碩士生考核專家組由3～5位副教授或相當專業(yè)技術職稱以上專家組成，博士生考核專家組由5～7位教授或相當專業(yè)技術職稱專家組成。同時要求各二級培養(yǎng)單位研究生相關管理人員、導師要認真對待，精心組織，堅持標準，客觀、公正地進行評價。

三、考核指標體系

考核指標體系是整個考核的核心內(nèi)容，在指標量化的過程中合理分配權重，突出研究生創(chuàng)新能力（科學學位）與實踐能力（專業(yè)學位）的培養(yǎng)。除思想政治表現(xiàn)（權重為10%）、課程學習成績（權重為30%）、培養(yǎng)環(huán)節(jié)（權重為20%）、身心狀況（權重為10%）等常規(guī)考核指標外，將研究生參與省級以上課題申報，獨立申報各級別研究生創(chuàng)新課題，參與各種教學、教改、科研成果獎，參與SCI論文撰寫與發(fā)表，參與發(fā)明、專利申請，積極參與較高級別的學術會議（臨床類權重為25%，非臨床類為30%），執(zhí)業(yè)醫(yī)師證（臨床類研究生權重為5%，專業(yè)學位類研究生必須取得）的獲得等也納入本次考核內(nèi)容。

四、考核判定標準

中期考核結果設優(yōu)秀（綜合評估成績在90分以上）、良好（綜合評估成績在75～90分）、合格（綜合評估成績在60～75分）、不合格（綜合評估成績在60分以下）四個等級。

五、考核對象

進入第四學期的全日制博、碩士研究生。

六、結果與分析

下表是對我校2009屆248名碩士、40名博士，2010屆242名碩士、41名博士，2011屆274名碩士、44名博士，2012屆253名碩士，45名博士實行新中期考核前后各項指標的比較（2009屆研究生執(zhí)行原中期考核辦法，2010屆以后執(zhí)行新修訂中期考核辦法）。

表1～4顯示：研究生學位成績，發(fā)表論文數(shù)作為中期考核一項常規(guī)指標，實行新中期考核辦法前（2009屆）與新辦法后（2010—2012屆）變化不甚明顯，但穩(wěn)中有升，表明研究生與管理部門對學位成績與論文發(fā)表重要性的意識已達成一致。

表5、6顯示：研究生發(fā)表論文的人均影響因子在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數(shù)量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發(fā)表學術論文。

表5～8顯示：研究生發(fā)表論文的人均影響因子，參與成果、專利在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數(shù)量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發(fā)表學術論文，同時通過成果、專利的申報提高研究生創(chuàng)新能力。

表9顯示：實行新中期考核辦法后（2010～2012屆）碩士研究生答辯前執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率顯著提高，體現(xiàn)新考核辦法對醫(yī)學專業(yè)學位碩士強調臨床動手能力目的。

七、討論

1.目前研究生教育中培養(yǎng)質量的現(xiàn)狀及中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的共性問題。首先，研究生招生仍采用考試錄取，也就是理論成績的高低直接決定其是否被錄取，這只部分反映考生的理論學業(yè)水平，會導致部分高分低能的學生存在；其次，整體評價指標缺乏普遍適用性，個性化與特色化不明顯；再次就是研究生培養(yǎng)中缺乏競爭與淘汰機制，學位授予過程中缺乏質量監(jiān)督與評估標準。

2.中期考核在研究生培養(yǎng)質量提升中的重要性。中期考核是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提高研究生培養(yǎng)質量有重要意義。主要表現(xiàn)為：檢查指導，推動研究生前半程教育教學工作；優(yōu)勝劣汰，促進優(yōu)秀人才脫穎而出；引導督促，提高科研成果的層次與水平。

3.我校實行新中期考核辦法對培養(yǎng)質量提升的作用分析。新中期考核辦法實行后較大程度解決了認識滯后的問題，各二級培養(yǎng)單位與導師逐漸轉變觀念，注意引導并提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力與實踐動手能力；研究生進一步明確學習，主動學習，積極參與各項學術相關的活動。逐步完善我校研究生中期考核定量評估指標，規(guī)范我校的研究生中期考核制度，進一步建立健全研究生后期培養(yǎng)制度，加強我校研究生教學實踐管理，提我校高研究生培養(yǎng)質量，使之更好地適應社會的需要。

4.問題與思考。經(jīng)過幾年的中期考核，考核結果不合格的研究生較少，這很可能會導致研究生對中期考核流于形式，難以調動研究生與導師的主觀能動性等。如何處理共性與個性，主流學科與弱勢學科的關系有待我們研究生管理部門進一步探索。如何運用考評結果服務于人才培養(yǎng)及如何通過已畢業(yè)研究生社會實踐后發(fā)現(xiàn)問題，反哺教學管理也是我們思考問題之一。

參考文獻：

[1]劉平，吳旭舟.研究生培養(yǎng)質量評價指標體系的構建[J].中國高等教育評估，2011，（3）：28-31.

[2]陶雷.加強碩士研究生中期篩選制度建設的思考[J].軍事經(jīng)濟學院學報，2006，3（13）：67-68.

基金項目：2011年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（2010B032），2012年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（JG2012B026）。

作者簡介：陳楚淘（1977—），男，博士研究生，副教授，湖南中醫(yī)藥大學研究生處培養(yǎng)辦公室主任。

通訊作者：陳希平，女，博士研究生，副教授，碩士研究生導師，主要從事藥物化學合成與構效關系研究和研究生教育管理工作。endprint

摘要：中期考核對研究生培養(yǎng)質量監(jiān)督起著至關重要的作用，通過中期考核可以及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題，利于及時調整研究生后期的培養(yǎng)方案，以達到動態(tài)化、精細化、個性化管理目標。本文結合我校實際情況，通過量化反映培養(yǎng)質量的關鍵指標，尤其實踐技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等方面的考核指標，建立健全針對性強的研究生中期考核定量評估指標體系，規(guī)范化研究生中期考核制度。

關鍵詞：中期考核；培養(yǎng)質量；中醫(yī)藥；研究生

中圖分類號：G642.0；R2-0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0199-03

研究生教育是我國高等學歷教育結構中的最高層次之一。隨著社會對中醫(yī)藥高層次人才要求的不斷提升，目前對中醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)的質量要求也越來越高。作為研究生培養(yǎng)質量的重要監(jiān)控手段，中期考核在培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。我校自1995年開始實行中期考核，并修訂多次。近年來為解決因研究生招生規(guī)模擴大而帶來的培養(yǎng)質量下滑這一共性問題，2008年再次討論修訂了《湖南中醫(yī)藥大學研究生中期考核辦法》（以下簡稱《考核辦法》），新辦法突出“合理、量化、創(chuàng)新、求實”的考核原則，至今已按新的《考核辦法》實施四年，對我校的研究生培養(yǎng)質量提升起積極推動作用，現(xiàn)報告如下，與各位同仁共同探討。

一、指導思想

中期考核旨在通過建立必要的篩選制度，實行鼓勵與淘汰相結合的管理原則，加強對研究生培養(yǎng)的過程管理，激勵研究生努力學習，積極競爭，迅速成才，以提高研究生培養(yǎng)的整體質量。使絕大多數(shù)研究生畢業(yè)時能達到《中華人民共和國學位條例》中規(guī)定的要求，對少數(shù)不宜繼續(xù)攻讀碩士、博士學位者盡早做出妥善處理。

二、組織方式

采取“收放結合”的方式，“收”指研究生處負責組織，集中安排所有研究生的《專業(yè)英語》課程考務工作。“放”指研究生思想政治表現(xiàn)、專業(yè)課理論考試、實踐技能考核由各二級培養(yǎng)單位與導師負責，各二級培養(yǎng)單位成立中期考核專家組，按學科劃分原則，碩士生考核專家組由3～5位副教授或相當專業(yè)技術職稱以上專家組成，博士生考核專家組由5～7位教授或相當專業(yè)技術職稱專家組成。同時要求各二級培養(yǎng)單位研究生相關管理人員、導師要認真對待，精心組織，堅持標準，客觀、公正地進行評價。

三、考核指標體系

考核指標體系是整個考核的核心內(nèi)容，在指標量化的過程中合理分配權重，突出研究生創(chuàng)新能力（科學學位）與實踐能力（專業(yè)學位）的培養(yǎng)。除思想政治表現(xiàn)（權重為10%）、課程學習成績（權重為30%）、培養(yǎng)環(huán)節(jié)（權重為20%）、身心狀況（權重為10%）等常規(guī)考核指標外，將研究生參與省級以上課題申報，獨立申報各級別研究生創(chuàng)新課題，參與各種教學、教改、科研成果獎，參與SCI論文撰寫與發(fā)表，參與發(fā)明、專利申請，積極參與較高級別的學術會議（臨床類權重為25%，非臨床類為30%），執(zhí)業(yè)醫(yī)師證（臨床類研究生權重為5%，專業(yè)學位類研究生必須取得）的獲得等也納入本次考核內(nèi)容。

四、考核判定標準

中期考核結果設優(yōu)秀（綜合評估成績在90分以上）、良好（綜合評估成績在75～90分）、合格（綜合評估成績在60～75分）、不合格（綜合評估成績在60分以下）四個等級。

五、考核對象

進入第四學期的全日制博、碩士研究生。

六、結果與分析

下表是對我校2009屆248名碩士、40名博士，2010屆242名碩士、41名博士，2011屆274名碩士、44名博士，2012屆253名碩士，45名博士實行新中期考核前后各項指標的比較（2009屆研究生執(zhí)行原中期考核辦法，2010屆以后執(zhí)行新修訂中期考核辦法）。

表1～4顯示：研究生學位成績，發(fā)表論文數(shù)作為中期考核一項常規(guī)指標，實行新中期考核辦法前（2009屆）與新辦法后（2010—2012屆）變化不甚明顯，但穩(wěn)中有升，表明研究生與管理部門對學位成績與論文發(fā)表重要性的意識已達成一致。

表5、6顯示：研究生發(fā)表論文的人均影響因子在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數(shù)量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發(fā)表學術論文。

表5～8顯示：研究生發(fā)表論文的人均影響因子，參與成果、專利在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數(shù)量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發(fā)表學術論文，同時通過成果、專利的申報提高研究生創(chuàng)新能力。

表9顯示：實行新中期考核辦法后（2010～2012屆）碩士研究生答辯前執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率顯著提高，體現(xiàn)新考核辦法對醫(yī)學專業(yè)學位碩士強調臨床動手能力目的。

七、討論

1.目前研究生教育中培養(yǎng)質量的現(xiàn)狀及中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的共性問題。首先，研究生招生仍采用考試錄取，也就是理論成績的高低直接決定其是否被錄取，這只部分反映考生的理論學業(yè)水平，會導致部分高分低能的學生存在；其次，整體評價指標缺乏普遍適用性，個性化與特色化不明顯；再次就是研究生培養(yǎng)中缺乏競爭與淘汰機制，學位授予過程中缺乏質量監(jiān)督與評估標準。

2.中期考核在研究生培養(yǎng)質量提升中的重要性。中期考核是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提高研究生培養(yǎng)質量有重要意義。主要表現(xiàn)為：檢查指導，推動研究生前半程教育教學工作；優(yōu)勝劣汰，促進優(yōu)秀人才脫穎而出；引導督促，提高科研成果的層次與水平。

3.我校實行新中期考核辦法對培養(yǎng)質量提升的作用分析。新中期考核辦法實行后較大程度解決了認識滯后的問題，各二級培養(yǎng)單位與導師逐漸轉變觀念，注意引導并提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力與實踐動手能力；研究生進一步明確學習，主動學習，積極參與各項學術相關的活動。逐步完善我校研究生中期考核定量評估指標，規(guī)范我校的研究生中期考核制度，進一步建立健全研究生后期培養(yǎng)制度，加強我校研究生教學實踐管理，提我校高研究生培養(yǎng)質量，使之更好地適應社會的需要。

4.問題與思考。經(jīng)過幾年的中期考核，考核結果不合格的研究生較少，這很可能會導致研究生對中期考核流于形式，難以調動研究生與導師的主觀能動性等。如何處理共性與個性，主流學科與弱勢學科的關系有待我們研究生管理部門進一步探索。如何運用考評結果服務于人才培養(yǎng)及如何通過已畢業(yè)研究生社會實踐后發(fā)現(xiàn)問題，反哺教學管理也是我們思考問題之一。

參考文獻：

[1]劉平，吳旭舟.研究生培養(yǎng)質量評價指標體系的構建[J].中國高等教育評估，2011，（3）：28-31.

[2]陶雷.加強碩士研究生中期篩選制度建設的思考[J].軍事經(jīng)濟學院學報，2006，3（13）：67-68.

基金項目：2011年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（2010B032），2012年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（JG2012B026）。

作者簡介：陳楚淘（1977—），男，博士研究生，副教授，湖南中醫(yī)藥大學研究生處培養(yǎng)辦公室主任。

通訊作者：陳希平，女，博士研究生，副教授，碩士研究生導師，主要從事藥物化學合成與構效關系研究和研究生教育管理工作。endprint

摘要：中期考核對研究生培養(yǎng)質量監(jiān)督起著至關重要的作用，通過中期考核可以及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題，利于及時調整研究生后期的培養(yǎng)方案，以達到動態(tài)化、精細化、個性化管理目標。本文結合我校實際情況，通過量化反映培養(yǎng)質量的關鍵指標，尤其實踐技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等方面的考核指標，建立健全針對性強的研究生中期考核定量評估指標體系，規(guī)范化研究生中期考核制度。

關鍵詞：中期考核；培養(yǎng)質量；中醫(yī)藥；研究生

中圖分類號：G642.0；R2-0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0199-03

研究生教育是我國高等學歷教育結構中的最高層次之一。隨著社會對中醫(yī)藥高層次人才要求的不斷提升，目前對中醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)的質量要求也越來越高。作為研究生培養(yǎng)質量的重要監(jiān)控手段，中期考核在培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。我校自1995年開始實行中期考核，并修訂多次。近年來為解決因研究生招生規(guī)模擴大而帶來的培養(yǎng)質量下滑這一共性問題，2008年再次討論修訂了《湖南中醫(yī)藥大學研究生中期考核辦法》（以下簡稱《考核辦法》），新辦法突出“合理、量化、創(chuàng)新、求實”的考核原則，至今已按新的《考核辦法》實施四年，對我校的研究生培養(yǎng)質量提升起積極推動作用，現(xiàn)報告如下，與各位同仁共同探討。

一、指導思想

中期考核旨在通過建立必要的篩選制度，實行鼓勵與淘汰相結合的管理原則，加強對研究生培養(yǎng)的過程管理，激勵研究生努力學習，積極競爭，迅速成才，以提高研究生培養(yǎng)的整體質量。使絕大多數(shù)研究生畢業(yè)時能達到《中華人民共和國學位條例》中規(guī)定的要求，對少數(shù)不宜繼續(xù)攻讀碩士、博士學位者盡早做出妥善處理。

二、組織方式

采取“收放結合”的方式，“收”指研究生處負責組織，集中安排所有研究生的《專業(yè)英語》課程考務工作?！胺拧敝秆芯可枷胝伪憩F(xiàn)、專業(yè)課理論考試、實踐技能考核由各二級培養(yǎng)單位與導師負責，各二級培養(yǎng)單位成立中期考核專家組，按學科劃分原則，碩士生考核專家組由3～5位副教授或相當專業(yè)技術職稱以上專家組成，博士生考核專家組由5～7位教授或相當專業(yè)技術職稱專家組成。同時要求各二級培養(yǎng)單位研究生相關管理人員、導師要認真對待，精心組織，堅持標準，客觀、公正地進行評價。

三、考核指標體系

考核指標體系是整個考核的核心內(nèi)容，在指標量化的過程中合理分配權重，突出研究生創(chuàng)新能力（科學學位）與實踐能力（專業(yè)學位）的培養(yǎng)。除思想政治表現(xiàn)（權重為10%）、課程學習成績（權重為30%）、培養(yǎng)環(huán)節(jié)（權重為20%）、身心狀況（權重為10%）等常規(guī)考核指標外，將研究生參與省級以上課題申報，獨立申報各級別研究生創(chuàng)新課題，參與各種教學、教改、科研成果獎，參與SCI論文撰寫與發(fā)表，參與發(fā)明、專利申請，積極參與較高級別的學術會議（臨床類權重為25%，非臨床類為30%），執(zhí)業(yè)醫(yī)師證（臨床類研究生權重為5%，專業(yè)學位類研究生必須取得）的獲得等也納入本次考核內(nèi)容。

四、考核判定標準

中期考核結果設優(yōu)秀（綜合評估成績在90分以上）、良好（綜合評估成績在75～90分）、合格（綜合評估成績在60～75分）、不合格（綜合評估成績在60分以下）四個等級。

五、考核對象

進入第四學期的全日制博、碩士研究生。

六、結果與分析

下表是對我校2009屆248名碩士、40名博士，2010屆242名碩士、41名博士，2011屆274名碩士、44名博士，2012屆253名碩士，45名博士實行新中期考核前后各項指標的比較（2009屆研究生執(zhí)行原中期考核辦法，2010屆以后執(zhí)行新修訂中期考核辦法）。

表1～4顯示：研究生學位成績，發(fā)表論文數(shù)作為中期考核一項常規(guī)指標，實行新中期考核辦法前（2009屆）與新辦法后（2010—2012屆）變化不甚明顯，但穩(wěn)中有升，表明研究生與管理部門對學位成績與論文發(fā)表重要性的意識已達成一致。

表5、6顯示：研究生發(fā)表論文的人均影響因子在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數(shù)量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發(fā)表學術論文。

表5～8顯示：研究生發(fā)表論文的人均影響因子，參與成果、專利在實行新中期考核辦法前后變化非常明顯，且逐年上升，提示新辦法實施對在保證論文數(shù)量的基礎上注重質量，鼓勵在高級別期刊上發(fā)表學術論文，同時通過成果、專利的申報提高研究生創(chuàng)新能力。

表9顯示：實行新中期考核辦法后（2010～2012屆）碩士研究生答辯前執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率顯著提高，體現(xiàn)新考核辦法對醫(yī)學專業(yè)學位碩士強調臨床動手能力目的。

七、討論

1.目前研究生教育中培養(yǎng)質量的現(xiàn)狀及中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的共性問題。首先，研究生招生仍采用考試錄取，也就是理論成績的高低直接決定其是否被錄取，這只部分反映考生的理論學業(yè)水平，會導致部分高分低能的學生存在；其次，整體評價指標缺乏普遍適用性，個性化與特色化不明顯；再次就是研究生培養(yǎng)中缺乏競爭與淘汰機制，學位授予過程中缺乏質量監(jiān)督與評估標準。

2.中期考核在研究生培養(yǎng)質量提升中的重要性。中期考核是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提高研究生培養(yǎng)質量有重要意義。主要表現(xiàn)為：檢查指導，推動研究生前半程教育教學工作；優(yōu)勝劣汰，促進優(yōu)秀人才脫穎而出；引導督促，提高科研成果的層次與水平。

3.我校實行新中期考核辦法對培養(yǎng)質量提升的作用分析。新中期考核辦法實行后較大程度解決了認識滯后的問題，各二級培養(yǎng)單位與導師逐漸轉變觀念，注意引導并提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力與實踐動手能力；研究生進一步明確學習，主動學習，積極參與各項學術相關的活動。逐步完善我校研究生中期考核定量評估指標，規(guī)范我校的研究生中期考核制度，進一步建立健全研究生后期培養(yǎng)制度，加強我校研究生教學實踐管理，提我校高研究生培養(yǎng)質量，使之更好地適應社會的需要。

4.問題與思考。經(jīng)過幾年的中期考核，考核結果不合格的研究生較少，這很可能會導致研究生對中期考核流于形式，難以調動研究生與導師的主觀能動性等。如何處理共性與個性，主流學科與弱勢學科的關系有待我們研究生管理部門進一步探索。如何運用考評結果服務于人才培養(yǎng)及如何通過已畢業(yè)研究生社會實踐后發(fā)現(xiàn)問題，反哺教學管理也是我們思考問題之一。

參考文獻：

[1]劉平，吳旭舟.研究生培養(yǎng)質量評價指標體系的構建[J].中國高等教育評估，2011，（3）：28-31.

[2]陶雷.加強碩士研究生中期篩選制度建設的思考[J].軍事經(jīng)濟學院學報，2006，3（13）：67-68.

基金項目：2011年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（2010B032），2012年湖南省學位與研究生教育教改研究課題資助（JG2012B026）。

作者簡介：陳楚淘（1977—），男，博士研究生，副教授，湖南中醫(yī)藥大學研究生處培養(yǎng)辦公室主任。

通訊作者：陳希平，女，博士研究生，副教授，碩士研究生導師，主要從事藥物化學合成與構效關系研究和研究生教育管理工作。endprint