我國工程碩士教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

宋慧穎，宋志英

摘要：近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對高層次專門人才的需求逐漸增多，工程碩士這種新的教育方式應(yīng)運(yùn)而生并且迅猛發(fā)展。本文通過問卷調(diào)查的方法，從學(xué)位課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、導(dǎo)師資格以及教育體系四個(gè)方面進(jìn)行研究，分析了我國工程碩士教育存在的問題并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：工程碩士；學(xué)位設(shè)置；學(xué)位教育；教育體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0198-02

一、背景

為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次專門人才的需要，改變工科學(xué)位類型比較單一的狀況，完善具有中國特色的學(xué)位制度[1]，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，特在我國設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位更側(cè)重于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，主要為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門特別是國有大中型企業(yè)提供具有在工程領(lǐng)域任職資格的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。工程碩士分為全日制工程碩士和GCT工程碩士。發(fā)達(dá)國家工程教育的歷史經(jīng)驗(yàn)表明：工程教育的產(chǎn)生和發(fā)展與國家的工業(yè)化需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史階段密切相關(guān)：在工業(yè)化快速發(fā)展的階段，企業(yè)和社會對高級應(yīng)用人才的需求呈不斷增加的趨勢[2]。我國工程碩士教育的發(fā)展及其階段性特點(diǎn)基本符合這一規(guī)律。所以，本文通過研究國內(nèi)外工程碩士教育在學(xué)位設(shè)置方面的異同，對我國工程碩士教育中存在的不足之處提出改革意見，使其更好地服務(wù)于中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、國內(nèi)外工程碩士教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外工程碩士教育發(fā)展現(xiàn)狀

工程碩士學(xué)位（MEng）是美國最近興起的一種專業(yè)性學(xué)位。一般只需一年就可攻讀工程碩士學(xué)位，并且仍有機(jī)會繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位。美國的工程碩士課程主要是結(jié)構(gòu)性的，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程碩士學(xué)位的獲得，一般不要求學(xué)位論文，而取代以商務(wù)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)項(xiàng)目或工業(yè)實(shí)習(xí)期的要求。歐洲的高等工程教育培養(yǎng)目標(biāo)明確，實(shí)行的是可以在全歐洲通行的“文憑工程師”制度，有其固定的注冊標(biāo)準(zhǔn)，被稱為“FEANI公式”。其普遍式為“B+3U+2E+2T”（或者1T1U，或1T1E等），式中B表示接受高中教育水平到18歲，3U為大學(xué)3年的工科課程教學(xué)，2E為至少兩年的工程經(jīng)歷，2T為兩年的工程訓(xùn)練。[3]可見，歐洲培養(yǎng)一名合格的工程師更強(qiáng)調(diào)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)部門的聯(lián)系，打破了社會分工的界限，共同造就出工程領(lǐng)域的高級人才。日本專業(yè)碩士教育明確要求專業(yè)碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者。雖然專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在學(xué)分上都要求最低為30學(xué)分，但專業(yè)學(xué)位研究生教育并不要求學(xué)位論文[4]。

（二）我國工程碩士教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國于1997年審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，開始在我國高校設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。接受工程碩士教育的均為取得學(xué)士學(xué)位后，并已有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。2009年，為加強(qiáng)工程碩士研究生科研創(chuàng)新的能力，我國高校開始培養(yǎng)全日制工程碩士，讓工程碩士人才質(zhì)量更上一個(gè)層次。目前我國工程碩士的學(xué)制均是2～3年，包含一系列相關(guān)課程和一篇畢業(yè)論文。課程的設(shè)置主要按工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上更為強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的寬廣性和實(shí)際應(yīng)用能力。工程碩士的課程一般分為三種：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課。教學(xué)方式主要采用分段學(xué)習(xí)，集中授課，分散消化。工程碩士論文要求必須有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，來源于工程實(shí)際。在導(dǎo)師安排上，在職工程碩士采取雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和單位導(dǎo)師，絕大部分工程碩士采取工作中項(xiàng)目和學(xué)校學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，選擇學(xué)校導(dǎo)師以選擇和自己工作所相關(guān)的方向?yàn)橹鳎欢罩乒こ檀T士只有學(xué)校導(dǎo)師，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和以后的職業(yè)規(guī)劃需選擇相關(guān)方向的導(dǎo)師。[5]

三、國內(nèi)工程碩士教育實(shí)證研究

通過國內(nèi)外現(xiàn)狀對比研究可以發(fā)現(xiàn)我國的工程教育與國外有很大差距，主要體現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、導(dǎo)師資格以及教育體系四個(gè)方面。本文將從這四方面對我國工程教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，其中針對前三個(gè)方面的分析研究采用問卷調(diào)查的方式。筆者于2011年6月分別向北京和天津某知名大學(xué)在讀工程碩士研究生共發(fā)放547份調(diào)查問卷，收回478份，可用于分析的有效問卷453份。問卷分為三部分，見表1。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，我國現(xiàn)有工程碩士的課程設(shè)置不盡合理，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容陳舊，不能夠有效地追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿；課程涉及面有限，交叉學(xué)科、跨學(xué)科的課程少，沒有依據(jù)工礦企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置課程，不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求和工程碩士全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的工程碩士只具有研究能力，而實(shí)踐能力不足，不能滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，達(dá)不到工程碩士培養(yǎng)的目的。培養(yǎng)方式單一，教學(xué)形式缺乏活力，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)不能作為授課過程中的一個(gè)教學(xué)輔助手段，教學(xué)方法急需改革。

我國目前畢業(yè)要求仍然是以學(xué)位論文的形式，使得工程碩士畢業(yè)后不能直接運(yùn)作企業(yè)的工程項(xiàng)目。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)校對論文的深度要求較高，而對創(chuàng)新性、可行性要求較低，缺乏行之有效的質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制。由于國家對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育賦予了高校更多的辦學(xué)自主權(quán)，而社會的監(jiān)督和制約作用起不到應(yīng)有的作用，因此，目前保證工程碩士教育質(zhì)量更多依靠的還是各高校的自覺和自律。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，我國工程碩士導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力指導(dǎo)不夠，與工科碩士導(dǎo)師差別不大并沒有相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)要求，缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力，加之部分導(dǎo)師肩負(fù)著教學(xué)、科研、行政等多項(xiàng)任務(wù)，投入工程碩士培養(yǎng)的時(shí)間和精力較少，學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師之間溝通不足，致使研究生在學(xué)習(xí)和科研工作中得不到及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、借鑒與啟示

1.調(diào)整工程碩士培養(yǎng)課程。課程的設(shè)計(jì)基本都采用學(xué)科中心的課程模式，課程目標(biāo)明顯體現(xiàn)出傳遞理論知識的優(yōu)先性而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。今后在工程碩士培養(yǎng)過程中，課程的設(shè)置不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教材，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)集中面臨的問題，通過教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、研討、講座等多種形式，為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)手段、檢測手段等，特別是新知識、新技術(shù)、新工藝。實(shí)踐類課程可以放到企業(yè)中去講，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，在課程體系設(shè)置中突出“擴(kuò)寬口徑、突出重點(diǎn)、注重應(yīng)用”的原則。針對部分企業(yè)實(shí)行“訂單式”的課程體系設(shè)置[6]，即針對企事業(yè)單位的工程或應(yīng)用需求設(shè)置課程。這樣培養(yǎng)出的工程碩士才能滿足企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才的需求。endprint

2.改革工程碩士畢業(yè)要求。國外的工程碩士教育畢業(yè)大都不要求學(xué)位論文，而是以設(shè)計(jì)作業(yè)取代，即使有學(xué)位論文，也是學(xué)科碩士學(xué)位論文的拓展，而不是壓縮。研究生畢業(yè)后可以迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，提高企業(yè)效益。與之相比，我國目前畢業(yè)要求仍然是以學(xué)位論文的形式。工程碩士教育在課程的設(shè)計(jì)上安排專業(yè)必修課和選修課已能夠保證學(xué)生的科研理論水平，實(shí)踐課程的安排也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生不同的專業(yè)領(lǐng)域和愛好來要求，可以是交一份項(xiàng)目規(guī)劃書，或者是工藝流程的改造等等。工程碩士的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值而不是理論深度，最主要的是掌握工程項(xiàng)目的整體運(yùn)行方式，并在局部具備自己的專長。這樣工程碩士畢業(yè)以后，就可以直接擔(dān)負(fù)起實(shí)際運(yùn)作的工程項(xiàng)目，減少企業(yè)對人員專門的培養(yǎng)和鍛煉。

3.加大工程碩士師資力量投入。工程碩士的授課教師應(yīng)當(dāng)既具有課堂教學(xué)能力，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國外工程碩士導(dǎo)師大都要求是具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者，某些國家甚至鼓勵(lì)導(dǎo)師兼職。因此，教師的配置要有針對性。首先，要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造等，以豐富其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校應(yīng)聘請相關(guān)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家、高層管理人員、高級技術(shù)人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。另外，要選好校內(nèi)外指導(dǎo)教師，明確提出導(dǎo)師的職責(zé)，把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。

4.完善工程碩士專業(yè)教育體系。我國在職業(yè)型學(xué)歷教育體系中，除了設(shè)置工程碩士學(xué)位、工程博士學(xué)位，還應(yīng)當(dāng)與工程師文憑掛鉤，與行業(yè)實(shí)現(xiàn)更加緊密的聯(lián)系，如取得工程碩士學(xué)位的人員考取工程師資格時(shí)，可以不參加理論考試，只參加實(shí)際操作考試。而工程博士畢業(yè)后直接獲得工程師資格。真正實(shí)現(xiàn)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中提到的“各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一”，那么，工程碩士教育將更具吸引力[7]。

本文從國內(nèi)外工程碩士教育發(fā)展現(xiàn)狀的對比分析入手，通過問卷調(diào)查從課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、導(dǎo)師資格以及教育體系四方面進(jìn)行分析，提出要改革我國工程碩士培養(yǎng)課程和畢業(yè)要求，加大師資力量投入和完善教育體系四大措施，使大家對工程碩士教育形成更為深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識。在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，工程碩士教育將成為我國專業(yè)學(xué)位教育中最具潛力的領(lǐng)域，也將成為保障我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)順利轉(zhuǎn)型、國家綜合競爭力穩(wěn)步增強(qiáng)的重要杠桿。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會.關(guān)于實(shí)施《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知[Z].[1997]54號.

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[7]上官劍，中美工程碩士教育體制之比較[J].高教發(fā)展與評估，2011，（2）：73-79.endprint

2.改革工程碩士畢業(yè)要求。國外的工程碩士教育畢業(yè)大都不要求學(xué)位論文，而是以設(shè)計(jì)作業(yè)取代，即使有學(xué)位論文，也是學(xué)科碩士學(xué)位論文的拓展，而不是壓縮。研究生畢業(yè)后可以迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，提高企業(yè)效益。與之相比，我國目前畢業(yè)要求仍然是以學(xué)位論文的形式。工程碩士教育在課程的設(shè)計(jì)上安排專業(yè)必修課和選修課已能夠保證學(xué)生的科研理論水平，實(shí)踐課程的安排也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生不同的專業(yè)領(lǐng)域和愛好來要求，可以是交一份項(xiàng)目規(guī)劃書，或者是工藝流程的改造等等。工程碩士的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值而不是理論深度，最主要的是掌握工程項(xiàng)目的整體運(yùn)行方式，并在局部具備自己的專長。這樣工程碩士畢業(yè)以后，就可以直接擔(dān)負(fù)起實(shí)際運(yùn)作的工程項(xiàng)目，減少企業(yè)對人員專門的培養(yǎng)和鍛煉。

3.加大工程碩士師資力量投入。工程碩士的授課教師應(yīng)當(dāng)既具有課堂教學(xué)能力，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國外工程碩士導(dǎo)師大都要求是具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者，某些國家甚至鼓勵(lì)導(dǎo)師兼職。因此，教師的配置要有針對性。首先，要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造等，以豐富其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校應(yīng)聘請相關(guān)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家、高層管理人員、高級技術(shù)人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。另外，要選好校內(nèi)外指導(dǎo)教師，明確提出導(dǎo)師的職責(zé)，把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。

4.完善工程碩士專業(yè)教育體系。我國在職業(yè)型學(xué)歷教育體系中，除了設(shè)置工程碩士學(xué)位、工程博士學(xué)位，還應(yīng)當(dāng)與工程師文憑掛鉤，與行業(yè)實(shí)現(xiàn)更加緊密的聯(lián)系，如取得工程碩士學(xué)位的人員考取工程師資格時(shí)，可以不參加理論考試，只參加實(shí)際操作考試。而工程博士畢業(yè)后直接獲得工程師資格。真正實(shí)現(xiàn)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中提到的“各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一”，那么，工程碩士教育將更具吸引力[7]。

本文從國內(nèi)外工程碩士教育發(fā)展現(xiàn)狀的對比分析入手，通過問卷調(diào)查從課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、導(dǎo)師資格以及教育體系四方面進(jìn)行分析，提出要改革我國工程碩士培養(yǎng)課程和畢業(yè)要求，加大師資力量投入和完善教育體系四大措施，使大家對工程碩士教育形成更為深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識。在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，工程碩士教育將成為我國專業(yè)學(xué)位教育中最具潛力的領(lǐng)域，也將成為保障我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)順利轉(zhuǎn)型、國家綜合競爭力穩(wěn)步增強(qiáng)的重要杠桿。

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[7]上官劍，中美工程碩士教育體制之比較[J].高教發(fā)展與評估，2011，（2）：73-79.endprint

2.改革工程碩士畢業(yè)要求。國外的工程碩士教育畢業(yè)大都不要求學(xué)位論文，而是以設(shè)計(jì)作業(yè)取代，即使有學(xué)位論文，也是學(xué)科碩士學(xué)位論文的拓展，而不是壓縮。研究生畢業(yè)后可以迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，提高企業(yè)效益。與之相比，我國目前畢業(yè)要求仍然是以學(xué)位論文的形式。工程碩士教育在課程的設(shè)計(jì)上安排專業(yè)必修課和選修課已能夠保證學(xué)生的科研理論水平，實(shí)踐課程的安排也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生不同的專業(yè)領(lǐng)域和愛好來要求，可以是交一份項(xiàng)目規(guī)劃書，或者是工藝流程的改造等等。工程碩士的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值而不是理論深度，最主要的是掌握工程項(xiàng)目的整體運(yùn)行方式，并在局部具備自己的專長。這樣工程碩士畢業(yè)以后，就可以直接擔(dān)負(fù)起實(shí)際運(yùn)作的工程項(xiàng)目，減少企業(yè)對人員專門的培養(yǎng)和鍛煉。

3.加大工程碩士師資力量投入。工程碩士的授課教師應(yīng)當(dāng)既具有課堂教學(xué)能力，又要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國外工程碩士導(dǎo)師大都要求是具備特色職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者，某些國家甚至鼓勵(lì)導(dǎo)師兼職。因此，教師的配置要有針對性。首先，要加強(qiáng)教師特別是青年教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造等，以豐富其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校應(yīng)聘請相關(guān)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家、高層管理人員、高級技術(shù)人員參與學(xué)校的工程碩士教學(xué)和管理。另外，要選好校內(nèi)外指導(dǎo)教師，明確提出導(dǎo)師的職責(zé)，把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。

4.完善工程碩士專業(yè)教育體系。我國在職業(yè)型學(xué)歷教育體系中，除了設(shè)置工程碩士學(xué)位、工程博士學(xué)位，還應(yīng)當(dāng)與工程師文憑掛鉤，與行業(yè)實(shí)現(xiàn)更加緊密的聯(lián)系，如取得工程碩士學(xué)位的人員考取工程師資格時(shí)，可以不參加理論考試，只參加實(shí)際操作考試。而工程博士畢業(yè)后直接獲得工程師資格。真正實(shí)現(xiàn)《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中提到的“各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一”，那么，工程碩士教育將更具吸引力[7]。

本文從國內(nèi)外工程碩士教育發(fā)展現(xiàn)狀的對比分析入手，通過問卷調(diào)查從課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、導(dǎo)師資格以及教育體系四方面進(jìn)行分析，提出要改革我國工程碩士培養(yǎng)課程和畢業(yè)要求，加大師資力量投入和完善教育體系四大措施，使大家對工程碩士教育形成更為深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識。在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，工程碩士教育將成為我國專業(yè)學(xué)位教育中最具潛力的領(lǐng)域，也將成為保障我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)順利轉(zhuǎn)型、國家綜合競爭力穩(wěn)步增強(qiáng)的重要杠桿。

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