探析高校舞蹈專業(yè)多元化教育觀

朱迪

摘要：近年來，許多高校都設立了舞蹈專業(yè)，隨著舞蹈專業(yè)量的增加，引起了人們對高校舞蹈專業(yè)教育質量的擔憂和辦學質量觀的爭議，解決舞蹈專業(yè)教育質量的問題是擺在我們面前的一項重大課題。本文探討用新的多元化教育觀來引導高校舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展是十分必要的，這有助于舞蹈教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：舞蹈專業(yè) 教育質量 多元化

一、傳統(tǒng)的一元化教育觀

在傳統(tǒng)的舞蹈教育教學中，“重技輕藝”的辦學觀念長時期主宰著舞蹈教學、表演和創(chuàng)作的過程。以技術作為唯一的教學目標的思想束縛著舞蹈教育的健康發(fā)展，舞蹈專業(yè)教育的質量關系到人的培養(yǎng)質量。從表面上看，舞蹈專業(yè)人才雖需具扎實的專業(yè)技能技巧，但由于科學和社會的飛速發(fā)展，尤其在信息時代，知識的傳授應是全方位的，特別是基礎知識和文化綜合知識，應貫穿于蹈專業(yè)教育中，并與技能教育一樣成為舞蹈專業(yè)教育的有機的組成部分。同時，舞蹈專業(yè)教育還應與傳統(tǒng)的應試教育加以區(qū)別。教育的核心目的在于傳授知識，但更重要的是通過知識傳授，引導學生學會自主學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

高校舞蹈專業(yè)教育質量的改革，關鍵在觀念轉變。目前，各個高校都在舞蹈專業(yè)教育質量上行了積極的、有益的探索和各種改革，但這種探索和改革與社會所需要的復合型優(yōu)質舞蹈人才還有很的差距。這其中的癥結主要在舞蹈專業(yè)教育質量觀念上有兩個相互聯(lián)系的思想上的錯誤觀念：首先是以技術代替藝術的趨勢，其次是原來的教育教學方式的因循守舊。這兩者相互制約，極大的影響著舞蹈專業(yè)教育教學的改革和發(fā)展。

過度的技能教學模式是傳統(tǒng)的教育方法的基礎，而后者又是前者的加強。兩種舞蹈專業(yè)教育觀的結果，是培養(yǎng)不出社會真正所要的舞蹈藝術人才的。這種單一的技能教育模式的格式化，是舞蹈專業(yè)教育中的一元化教育觀，很顯然，這種一元化的教育觀與時代、社會是有差距的，要實現(xiàn)這種教育質量觀的轉變，就必須實現(xiàn)從一元化教育觀到多元教育觀的轉變。

二、多元化教育觀改革的探析

從一元化教育觀到多元化教育觀的轉變應遵循基本原則是：一是根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)標，注重舞蹈專業(yè)人才整體素質的教育和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，而不是單一的技巧教育和知識的記憶；注重學生客觀條件的多樣性，而不是忽視學生性差異性，用單一的同樣模式培養(yǎng)學生。

在高校舞蹈專業(yè)教育中，實施多元化教育，筆者認為應從以下幾個方面著手：

（一）全面深入地開展高校舞蹈專業(yè)教育的改革。尤其是在專業(yè)教學目的上，全面推行完善的學分制。很多高校推行了學分制，目前其共性是：基礎課+專業(yè)主輔課+選修課的課型機制的框架，以現(xiàn)代電化教學手段來達到教育目的。而舞蹈專業(yè)的教學是有其專業(yè)側重和特點的，以舞臺表演為主的教學實踐、演出環(huán)節(jié)應該在舞蹈專業(yè)的教學大綱中占有明顯的較大比例，只有通過大量的舞臺實踐和演出，才能滿足人才培養(yǎng)的需要。其素質選修課可分為專業(yè)選修和任意選修兩部分，學分上每其中一部分課程通過考核同等對待。只學生按照自己情況主修和選修結合，達到總學分要求，就可獲得滿分。另一方面，在實踐教學中注意學生各方面的能動性充分發(fā)揮，實現(xiàn)多元化教育質量觀。因此，一切教育模式的學分制既有框架的機制存在，又有相對的靈活性和拓展性來確保舞蹈專業(yè)教育的多元化，這是最主要的因素。

（二）舞蹈專業(yè)教育質量的提高，還在于教學環(huán)節(jié)的設計和教材的選擇，力求到達使教學內(nèi)容與社會需要的各層次和各類型的舞蹈專業(yè)人才的目標相吻合。所以，目前高校舞蹈專業(yè)才的培養(yǎng)方式，應從當代全球經(jīng)濟一體化、文化發(fā)展多元化的趨勢相一致，要依據(jù)各地各校學生條件的差異性，實現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)方式，以此來提高舞蹈專業(yè)人才的社會競爭力。根據(jù)我國目前舞蹈專業(yè)教學的情況，應重視專業(yè)理論的全面學習、強化藝術實踐環(huán)節(jié)、面向社會這個大的市場、實施多元化的培養(yǎng)模式，以此辦出特色，在教學內(nèi)容構上還應針對不同條件學生開設“教學心理學”“企業(yè)文化管理”、“現(xiàn)代信息技術教育”和相的科學知識技能的各種選修課內(nèi)容，使學生在整體的專業(yè)基礎上得到發(fā)展，同時又保護和促進了學生創(chuàng)新意識和藝術個性的張揚，同時結合實踐側重輔導，真正體現(xiàn)因材施教的多元化教育觀。

（三）進行課堂教學方式的改革、使用先進的教學手段和加強實踐性教學。舞蹈專業(yè)教育是以形象、直觀的模仿教學為主的教學過程，所以，要達到多元化的教育質量觀，勢必從以下三個方面來進行：1.重視課堂教學方式的改革。課堂教學在教學中占有重要的地位。這就要求舞蹈專業(yè)教師充分掌握教內(nèi)容的“深化”和“引入”的技巧，從而促學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。2.強多媒體教學也是完全必要的。要促進多元化舞專業(yè)教育質量加強，要利用多媒體電化教學手段為舞蹈專業(yè)課堂教學營造一個真實可感的模擬教學情境，使學生從感性到理性上完全掌握專業(yè)識，將已備知識和網(wǎng)絡信息知識整和，以應對各不同需求的借鑒和學習，起到舞蹈專業(yè)教育從量質的轉變，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。3.課堂結合實教學，培養(yǎng)多方面動手能力，是舞蹈專業(yè)教育多化質量觀不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（四）同時，強化學生的“考證意識”，加強專業(yè)資格證書考試、實施就業(yè)準入度。各高校著力推行的勞動預備制度和就業(yè)準入制度相結合制度為學生營造從事各種舞蹈專業(yè)職業(yè)取得相應資格證的提供了條件，將改進蹈專業(yè)教育多元化質量的改革深入，專業(yè)資格等級水平考試的體制形成，打破傳統(tǒng)的一張畢業(yè)證闖天下式的人才培養(yǎng)模式，換之以一專多能的人才培養(yǎng)目標。也將對高校舞蹈專業(yè)教育多元化質量觀的改革深入產(chǎn)生積極的推動力。

三、結語

綜上所述，從傳統(tǒng)的一元化教育質量觀到多元觀教育質觀的實施，將從本質上提升高校舞蹈專業(yè)教育質量觀的變遷與改革，以此來推動高校舞蹈專業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質的復合型舞蹈專業(yè)人才。

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