主位結(jié)構(gòu)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
——以《藝術(shù)品收藏家》為例

方芳

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

主位結(jié)構(gòu)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
——以《藝術(shù)品收藏家》為例

方芳

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)和要求。主位結(jié)構(gòu)理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的重要理論之一。本文以韓禮德的主述位定義與劃分為理論基礎(chǔ)，對(duì)《藝術(shù)品收藏家》一文進(jìn)行實(shí)例分析，試圖將主位結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確解讀語(yǔ)篇內(nèi)容，提高閱讀效率。

主位結(jié)構(gòu) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)運(yùn)用

一、引言

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)言輸入的主要途徑，大學(xué)英語(yǔ)要始終注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在目前大多數(shù)閱讀教學(xué)中，某些教師偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽略了文章的整體性，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成逐詞逐句翻譯文章的不良習(xí)慣。不少學(xué)生即便了解并掌握了一些閱讀技巧，也會(huì)出現(xiàn)文章讀完后雖沒(méi)有詞匯障礙卻仍然不知所云的情況，主要原因在于學(xué)生未能從整體上把握作者思路，不能很好地從宏觀上理解文章內(nèi)涵、謀篇布局等語(yǔ)篇信息。主位結(jié)構(gòu)理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的重要理論之一，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派的韓禮德提出，語(yǔ)言具有三大元功能：人際功能、概念功能和語(yǔ)篇功能，其中語(yǔ)篇功能即在語(yǔ)義層中把語(yǔ)言成分組織成為語(yǔ)篇的功能。主位結(jié)構(gòu)（Theme-Rheme Structure）是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇功能的方式之一，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為語(yǔ)篇分析提供了一個(gè)理論框架。本文以《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二冊(cè)）》中的一篇課文《藝術(shù)品收藏家》為例，試圖將主位結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以幫助學(xué)生理解該篇章的組織脈絡(luò)、語(yǔ)篇內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的宏觀理解能力。

二、主位結(jié)構(gòu)理論

法國(guó)學(xué)者亨利·維爾曾提出，句子的思想運(yùn)動(dòng)不同于句法運(yùn)動(dòng)，思想運(yùn)動(dòng)靠詞序表達(dá)出來(lái)，而句法運(yùn)動(dòng)靠詞尾體現(xiàn)。不論古典語(yǔ)言或現(xiàn)代語(yǔ)言，思維次序與表達(dá)思想的次序是一致的，每一句話都含有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和講話目標(biāo)。出發(fā)點(diǎn)是說(shuō)話人與聽(tīng)話人都知道的東西，是把會(huì)話雙方結(jié)合在一起的內(nèi)容，而講話目標(biāo)則只屬于說(shuō)話人，是要傳遞給聽(tīng)話人的信息。這可以看做是主述位結(jié)構(gòu)的雛形（陳昕，2011）。布拉格學(xué)派的馬泰休斯于1939年首次提出主位這一概念，他從功能句子觀出發(fā)，將句子切分為 “主位”（Theme）、“述位”（Rheme）和“連位”（Transition）三部分。主位是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)；述位是圍繞主位所說(shuō)的話，往往是話語(yǔ)的核心內(nèi)容；連位是把主位和述位連接起來(lái)的過(guò)渡成分（胡壯麟，2005）。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派的韓禮德在馬泰休斯的理論基礎(chǔ)上，提出關(guān)于主述位的不同看法，更強(qiáng)調(diào)句子和語(yǔ)篇中各個(gè)成分所發(fā)揮的語(yǔ)義功能。他發(fā)現(xiàn)小句的開(kāi)頭和末尾最重要，句首是信息的起點(diǎn)，句末是信息的焦點(diǎn)。主位是小句的出發(fā)點(diǎn)，即信息的起點(diǎn)，是小句所關(guān)心的成分；述位是除主位外信息的剩余部分，是小句的核心、主位的發(fā)展。他認(rèn)為主位結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)語(yǔ)篇功能的一種方式，是分析語(yǔ)篇的有效手段。

根據(jù)小句所包含的不同語(yǔ)義成分，韓禮德將主位劃分為單項(xiàng)主位（simple theme）、復(fù)項(xiàng)主位（multiple theme）和句項(xiàng)主位（clausal theme）。單項(xiàng)主位只包含概念成分，而不包含人際成分和語(yǔ)篇成分，可以是名詞詞組、副詞詞組或介詞短語(yǔ)，這些詞組的數(shù)目可以是一個(gè)或一個(gè)以上。例如：

Slowly and quietly（T）//，he pushed the door open.（R）

The Walrus and the Carpenter（T）//were walking close at hand.（R）

復(fù)項(xiàng)主位則由多種語(yǔ)義成分構(gòu)成，它總是含有一個(gè)表示概念意義的成分，可能還含有表示人際意義和語(yǔ)篇意義的成分，這三種成分對(duì)應(yīng)了語(yǔ)言的三大元功能。例如：

Well，Nancy，you （T）//can call him back twenty minutes later.（R）

句項(xiàng)主位是指在小句復(fù)合體中，由小句充當(dāng)?shù)闹魑?。例如?/p>

If you don’t like that teapot（T）//give it away.（R）

根據(jù)主位是否充當(dāng)小句的主語(yǔ)，又可將其劃分為無(wú)標(biāo)記主位和有標(biāo)記主位。當(dāng)小句的主位充當(dāng)該小句的主語(yǔ)時(shí)，即為無(wú)標(biāo)記主位。如果主位不是小句的主語(yǔ)，則為有標(biāo)記主位。

三、主位結(jié)構(gòu)理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《藝術(shù)品收藏家》是《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二冊(cè)）》中的一篇課文，講述了一對(duì)酷愛(ài)藝術(shù)品收藏的父子，收藏了許多世界上最好的藝術(shù)珍品。一年冬天，年輕的兒子為救戰(zhàn)友犧牲了。不久，父親收到了這位戰(zhàn)友送來(lái)的圣誕禮物——兒子的畫(huà)像，成為這位老人最珍貴的物品。老人過(guò)世后，所有的藝術(shù)品將被拍賣(mài)，在眾人眼里算不上杰作的這幅畫(huà)像，被一位老鄰居低價(jià)買(mǎi)走。根據(jù)老人的遺愿，這位老鄰居得到了老人所有的價(jià)值數(shù)百萬(wàn)的名畫(huà)。下面以韓禮德的主述位定義與劃分為理論基礎(chǔ)，以這篇課文的部分段落為例進(jìn)行語(yǔ)篇分析，看看作者是如何謀篇布局，表明寫(xiě)作意圖，傳遞中心思想的。先以文章第一段為例：

（1）Years ago，there was a very wealthy man who，with his devoted young son，shared a passion for art collecting.（2）Together they travelled around the world，adding only the finest art treasures to their collection.（3）Priceless works by Picasso，Van Gogh，Monet and many others adorned the walls of their family estate.（4）The widowed elder man looked on with satisfaction as his only child became an experienced art collector.（5）The son’s trained eye and sharp business mind caused his father to beam with pride as they dealt with art collectors around the world.

文章開(kāi)頭交代了故事發(fā)生的背景，共有5個(gè)小句，其中的主位結(jié)構(gòu)順序可以排列為：years ago→together→priceless works→the widowed elder man→the son’s trained eye and sharp business mind。可以看出，所有主位均為表示概念意義的單項(xiàng)主位，“years ago”和“together”為有標(biāo)記主位，其他為無(wú)標(biāo)記主位?？梢?jiàn)作者首先交代故事發(fā)生的時(shí)間，符合一般記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，隨后強(qiáng)調(diào)父子二子有共同的興趣愛(ài)好——收藏藝術(shù)珍品，然后向讀者表明故事的主人翁是一位喪偶的老人，在與世界各地的藝術(shù)品收藏家打交道時(shí)，兒子獨(dú)特的眼光和敏捷的商業(yè)頭腦使父親倍感驕傲，由此可以看出兒子對(duì)老人的重要性。

然而，父子其樂(lè)融融的好景不長(zhǎng)，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)臨，老人的生活因兒子的犧牲而徹底改變了。

（1）As winter approached，war engulfed the nation，（2）and the young man left to serve his country.（3）After only a few short weeks，his father received a telegram.（4）His beloved son was missing in action.（5）The art collector anxiously awaited more news，fearing he would never see his son again.（6）Within days，his fears were confirmed;（7）the young man had died while rushing a fellow soldier to a medic.（8）Distraught and lonely，the old man faced the upcoming Christmas holidays with anguish and sadness.（9）The joy of the season，that he and his son had so looked forward to，would visit his house on longer.

這部分共9個(gè)小句，主位結(jié)構(gòu)順序排列如下：as winter approached→and the young man→after only a few short weeks→his beloved son→the art collector→within days→the young man→distraught and lonely→the joy of the season。這些主位中，有2個(gè)有標(biāo)記句項(xiàng)主位，1個(gè)包含語(yǔ)篇意義和人際意義的無(wú)標(biāo)記復(fù)項(xiàng)主位，4個(gè)表概念意義的單項(xiàng)無(wú)標(biāo)記主位和2個(gè)表概念意義的單項(xiàng)有標(biāo)記主位。通過(guò)主位結(jié)構(gòu)順序及類(lèi)型分析我們可以發(fā)現(xiàn)，此處為整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展做了合理的鋪墊。作者按照事件發(fā)展的先后順序，向讀者交代兒子犧牲的事實(shí)。對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，這個(gè)事實(shí)太殘酷、太突然，讀者完全可以想象一位已經(jīng)喪偶的老人突然失去唯一引以為豪的兒子，會(huì)面臨怎樣的痛苦和悲傷。

對(duì)語(yǔ)篇的主位結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，不僅能讓讀者更好地理解作者的寫(xiě)作意圖，而且能清晰地看到作者的寫(xiě)作思路。從宏觀上看，該語(yǔ)篇中的有標(biāo)記主位為故事情節(jié)的發(fā)展和文章主題的解讀起到了至關(guān)重要的作用，使文章脈絡(luò)一目了然。請(qǐng)看以下例子：

Years ago，there was a very wealthy man...（第1段）

As winter approached，war engulfed the nation...（第2段）

On Christmas morning，a knock on the door awakened the depressed old man.（第4段）

During the days and weeks that followed，the old man realized that...（第8段）

The following spring，the old man became ill and passed away.（第10段）

可以看出，這些有標(biāo)記主位給讀者提供了故事發(fā)展的時(shí)間線索，使文章脈絡(luò)清晰、層次分明，讀者能很快抓住該記敘文的主要情節(jié)，并跟隨作者的講述，一步一步感受這位老藝術(shù)收藏家對(duì)兒子的真摯情感。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的主位結(jié)構(gòu)理論，通過(guò)對(duì)《藝術(shù)品收藏家》一文的實(shí)例分析，探討了主位結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇分析中的應(yīng)用和作用。通過(guò)實(shí)例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)主位在語(yǔ)篇的組織構(gòu)建、內(nèi)容的解讀、作者寫(xiě)作思路的表達(dá)等方面起著不可小覷的作用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入主位理論是十分必要的，它能幫助學(xué)生更好地把握語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率，進(jìn)而提高閱讀能力。

［1］Halliday.An Introduction to Functional Grammar［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］陳昕.基于主述位理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究［D］.吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［3］胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)概論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2008.

［4］張春柏.應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第二冊(cè)）［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

［5］張大群.主位研究述評(píng)［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)（季刊），2009，32（3）.