開發(fā)學(xué)生資源，有效創(chuàng)設(shè)情境
——學(xué)生資源在高中政治選修課中的成功嘗試

謝梅蓮

（福州格致中學(xué)，福建 福州 350001）

開發(fā)學(xué)生資源，有效創(chuàng)設(shè)情境
——學(xué)生資源在高中政治選修課中的成功嘗試

謝梅蓮

（福州格致中學(xué)，福建 福州 350001）

情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為新課改后高中政治課的一個通行的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，然而，情境創(chuàng)設(shè)不能僅僅停留在形式上，成為一種擺設(shè)和套路，而是要能夠真正有效地引發(fā)學(xué)生思考和共鳴，推進課堂教學(xué)。學(xué)生的興趣、學(xué)生的真實生活等都是在創(chuàng)設(shè)情境時必須考慮的因素，是有效創(chuàng)設(shè)情境需依托的重要資源。

高中政治選修課 學(xué)生資源 情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為高中新課程改革中思想政治課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。然而，情境創(chuàng)設(shè)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，不僅關(guān)系到情境創(chuàng)設(shè)有效性的強弱，而且關(guān)系到課堂上學(xué)生主體地位能否落實。怎樣才能有效地創(chuàng)設(shè)情境？筆者由于職務(wù)之便，在負(fù)責(zé)學(xué)校團工作期間，與學(xué)生有著較多接觸，有過多次將學(xué)生資源引入高中政治校本課程的成功實踐。當(dāng)代學(xué)生生活在信息化高速發(fā)展的時代，他們接受新信息的能力較強，獲得新信息的渠道也有自己的獨到之處，更何況情境創(chuàng)設(shè)本來就要基于學(xué)生們已有的知識、技能、情感、生活經(jīng)驗等。本文以人教版普通高中思想政治選修5《生活中的法律常識》的《構(gòu)建和睦家庭》為例，述之做法與體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)音樂情境

新課改后，許多老師使用了情境教學(xué)法，但是，效果卻參差不齊，原因在于情境創(chuàng)設(shè)是否符合了學(xué)生的興趣。興趣是教師創(chuàng)設(shè)情境的一個重要依據(jù)，也是值得教師開發(fā)和利用的重要教學(xué)資源之一。

設(shè)計《構(gòu)建和睦家庭》一課導(dǎo)課環(huán)節(jié)時，如何找到學(xué)生的興趣點，使他們主動參與，是課程成功的關(guān)鍵。備課時了解到目前周杰倫的歌曲 《聽媽媽的話》在中學(xué)生中較為流行，且符合這個話題的情境。于是，筆者有了一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。歌中所描述的發(fā)生在父母與子女間的故事，自然成為這節(jié)課最好的導(dǎo)語。當(dāng)熒幕上的截圖顯現(xiàn)時，學(xué)生們立刻就興奮了。隨著歌曲的播放，他們慢慢地陷入了沉思，有些學(xué)生心里浮現(xiàn)出自己日常的“叛逆”惹媽媽生氣的場景。抓住這時機，筆者及時切入了《構(gòu)建和睦家庭》的課程話題，學(xué)生達(dá)到了接受知識的最佳狀態(tài)。

如果這節(jié)課以《常回家看看》、《家和萬事興》等同樣以“家”為主題的大家耳熟能詳?shù)母枨鷣韺?dǎo)入，情境創(chuàng)設(shè)的效果可能就要削弱，這是因為情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮聽眾的年齡和人生閱歷。上述兩首歌曲可能觸碰在外工作的成年人的心弦，對一直和父母生活在一起的中學(xué)生而言，就難以引發(fā)共鳴了。

二、組織學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)表演情境

近年來，不少學(xué)校都創(chuàng)辦了“話劇社”、“動漫社”等社團，學(xué)生們的表現(xiàn)欲、表演欲得到了很好的舒展和鍛煉。于是，以“課本劇”片段，創(chuàng)設(shè)表演情境，學(xué)生們成了技術(shù)嫻熟的演員或熱情的觀眾，對所要掌握的知識產(chǎn)生了親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

《構(gòu)建和睦家庭》中“影響家庭和睦的行為”的知識點，與部分學(xué)生身邊每天都上演著真實故事很貼近。因此，筆者與學(xué)生共同商量編排了“小品”《家里的那點事》，創(chuàng)設(shè)了“父母對子女的溺愛、暴力、不聞不問”等情境。在教學(xué)過程中，“小品”把日常的生活搬到課堂這個舞臺，表演的學(xué)生很投入，觀看的學(xué)生個個興趣盎然，時而若有所思，時而積極發(fā)言，可謂收放自如，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

反思這次成功的嘗試，一是當(dāng)代學(xué)生攝取信息的渠道廣、內(nèi)容豐富、各方面的技能提高快，又善于表演、樂于表演；二是我們?yōu)槭裁匆@樣樂此不疲，棄“簡”從“繁”呢？這是因為，依托學(xué)生表演天賦，創(chuàng)設(shè)表演情境，有著一箭雙雕的作用，既提升了學(xué)生綜合能力，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果，真所謂人盡其才，物盡其用。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂的提問，可以啟發(fā)學(xué)生思維，取得舉一反三的效果，關(guān)鍵是如何設(shè)問。教師不是簡單地拘泥于尋找課本知識答案的提問，而是要創(chuàng)設(shè)出一定的生活場景和經(jīng)驗性畫面，以貼近學(xué)生生活的視角，激起求知欲。

《構(gòu)建和睦家庭》重點之一是“父母與子女間的權(quán)利和義務(wù)”，通過這方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用合法途徑維護自己的權(quán)益，以及明確自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，這是“構(gòu)建和睦家庭”的重要因素。所以，選擇來自生活中的實際“問題”為教學(xué)的“切入點”尤為重要。當(dāng)時，班級有一位同學(xué)因父母離異而跟著爺爺奶奶生活，平時疏于管教，經(jīng)常遲到。后來其父親不肯繼續(xù)提供生活費，該生因此面臨輟學(xué)的處境。這時，同學(xué)們自發(fā)組織捐款、助學(xué)等愛心活動，筆者頓時萌生了和大家一起從法律的角度討論這件事情“權(quán)利”與“義務(wù)”關(guān)系的想法，創(chuàng)設(shè)了三個問題：假設(shè)你是“小明”，你會怎么做？“小明”能不能要求父母支付生活費和上大學(xué)的學(xué)費呢？“小明”能拒絕支付父親的贍養(yǎng)費嗎？由于是解決身邊同學(xué)的事情，大家都顯得情緒高漲，紛紛根據(jù)所學(xué)的法律知識提出主張。三個問題，一環(huán)扣一環(huán)，激起了同學(xué)們的求知欲。經(jīng)過討論，大家的思路越來越清晰，既依法得出討回生活費和大學(xué)學(xué)費的主意，又讓“小明”明確所要承擔(dān)的“贍養(yǎng)義務(wù)”。

聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以避免問題的枯燥和抽象，讓學(xué)生身臨其境，感受到問題的現(xiàn)實性、重要性和意義所在，以感性帶動理性，在學(xué)會知識的同時，情感態(tài)度、價值觀層面也得到了自然而然的升華。

四、利用社團資源，創(chuàng)設(shè)辯論情境

陶行知先生說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！被钴S在中學(xué)校園中的學(xué)生社團，在豐富校園文化生活，優(yōu)化育人環(huán)境，推進學(xué)校精神文明建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。同時，學(xué)生社團是同學(xué)們的創(chuàng)造之地，也是教師取之不盡、用之不竭的學(xué)生資源。

在準(zhǔn)備《構(gòu)建和睦家庭》一課時，筆者了解到班級中有?！澳Ｂ?lián)社”社長，并有近二十名學(xué)生參加了該社團，熟悉了辯論規(guī)則。所以，在講授“小明能否拒絕支付父親贍養(yǎng)費”時，筆者組織學(xué)生開展了一場辯論，雙方形成了兩個小組，自主合作探究，在課堂上或舉出法律條文，或聯(lián)系社會現(xiàn)實，兩種矛盾的觀點越辯越明，最終大家明確了“子女必須承擔(dān)贍養(yǎng)義務(wù)”，進一步理解了“權(quán)利”與“義務(wù)”之間的關(guān)系，達(dá)到了事半功倍的效果。

可見，教師積極利用好學(xué)生資源，在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)角色扮演、主題辯論等情境，把思考發(fā)現(xiàn)的權(quán)利給了學(xué)生，學(xué)生便可以在課堂上感悟、探究，充滿激情地創(chuàng)造。

五、貼近學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)視頻情境

以視頻內(nèi)容導(dǎo)課，是常見的情境創(chuàng)設(shè)方式。但是，材料不僅要考慮是否與教材內(nèi)容貼切相關(guān)，更要看能否切合中學(xué)生的某種心理，能否引發(fā)學(xué)生的情感，從而為實現(xiàn)教學(xué)“三維目標(biāo)”做好鋪墊。此外，還要注意視頻內(nèi)容的選擇是否建立在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)之上，是否尊重了學(xué)生的主體地位。

《構(gòu)建和睦家庭》一課的重點，是通過“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)，理解和睦家庭的構(gòu)建除了自覺履行各自的義務(wù)，更重要的是家庭成員之間不離不棄地相互照顧、相互扶持。因此，教師在本課“鞏固新課”處，播放《2011年感動中國人物——孟佩杰》一段視頻，創(chuàng)設(shè)本課的最后一個情境。視頻講述了養(yǎng)女孟佩杰在艱難的家境中，連養(yǎng)父都無法忍受而服毒自殺的情境下，用她瘦弱的雙手為癱瘓的養(yǎng)母撐起了一片天。這段感人的畫面，不僅為學(xué)生樹立了樂觀開朗、不畏困難、孝敬父母的良好榜樣，更能微妙地觸碰學(xué)生的心靈深處，激發(fā)起他們內(nèi)在的情感。

某些學(xué)生由于受到眾多人的呵護，對別人的幫助已習(xí)以為常，缺乏感恩與幫助他人的意識，意志力普遍較為薄弱，在學(xué)習(xí)生活中碰到困難，容易表現(xiàn)出悲觀、失望，意志崩潰。這段視頻之所以對學(xué)生的心理產(chǎn)生了強烈的震撼，正是因為其以情激情，因勢利導(dǎo)，學(xué)生在可親可信的情境中接受了教育，產(chǎn)生了對榜樣人物羨慕、欽佩的積極情緒。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有學(xué)生真實的知識經(jīng)驗、思維方式、情感態(tài)度得到激發(fā)，學(xué)生資源的生成才有可能。”尋找符合學(xué)生心理的視頻，通過色、聲、圖、文直觀再現(xiàn)，內(nèi)容具體化、生活化，使思想政治教育達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果，提升了學(xué)生的價值觀，突出了教學(xué)主題。

呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了?！逼鋵崱盎睢本褪菃訉W(xué)生的思維，使之精神振奮起來，再將這種積極性遷移到整個教學(xué)過程中。應(yīng)用學(xué)生樂于參與的活動形式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，豐富課堂教學(xué)資源，是構(gòu)建思想政治課“靈動”課堂的“法寶”。

［1］陳勁松.發(fā)掘?qū)W生資源 促進新課程教學(xué).基礎(chǔ)教育參考，2013（15）.