高三語(yǔ)文高效課堂范例推薦

王士俊

（高郵市甸垛中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

高三語(yǔ)文高效課堂范例推薦

王士俊

（高郵市甸垛中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

長(zhǎng)期以來(lái)，高三復(fù)習(xí)課存在低效現(xiàn)象，“教”與“學(xué)”分離，教師在教學(xué)設(shè)想與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上欠缺獨(dú)立又獨(dú)到的個(gè)人復(fù)備，課堂仍舊是教師的“獨(dú)角戲”，因此做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。

高三語(yǔ)文 課堂范例 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景

在市教育局教研室的安排下，筆者參加了全市的高三語(yǔ)文教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)全程跟蹤了全市青年教師優(yōu)秀課大賽。在調(diào)研與擔(dān)任評(píng)委的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。就語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，筆者認(rèn)為普遍存在以下幾種制約課堂效果增強(qiáng)的現(xiàn)象。

1.課堂缺少分課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，即并非每一節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案。備課組的工作未精細(xì)化，只是一個(gè)考點(diǎn)甚至一個(gè)專(zhuān)題提供一份導(dǎo)學(xué)案，課堂用一本參考資料替代每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。

2.導(dǎo)學(xué)案的選題缺少針對(duì)性與典型性。在講解了相關(guān)考點(diǎn)后，課堂探究與訓(xùn)練鞏固選用完整的一篇小說(shuō)高考題，很明顯課本后的四條題目肯定缺少針對(duì)性，課堂訓(xùn)練的聚焦明顯不夠。

3.高效課堂發(fā)力不足，學(xué)生主體地位無(wú)從凸顯。個(gè)別學(xué)校的課堂仍然以教師講解為主，課堂師生互動(dòng)僅限于師生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指名問(wèn)答，缺少必要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究和小組交流等，學(xué)生課堂思維量明顯不足，思維的廣度與深度無(wú)從談起。

4.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，最大的感觸是雷同：相同的構(gòu)思，無(wú)異的環(huán)節(jié)，同樣的材料，缺少深度挖掘與大膽設(shè)計(jì)。

二、設(shè)想

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本途徑與主要方式，高效課堂的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣并終身受用。反思我們的課堂，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中思考以下幾點(diǎn)。

1.把時(shí)間還給學(xué)生。保證充分的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都交流、思考等，拋棄多余的分析、瑣碎的談話及沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)。

2.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中往往為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而直奔“教學(xué)結(jié)果”，忽視教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的唯一評(píng)判者，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者與指導(dǎo)者，主要任務(wù)是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.每一位教師要解放思想、敢于嘗試。教師要把課堂的某一部分權(quán)利交給學(xué)生，如下放提問(wèn)權(quán)，甚至可以考慮把整個(gè)課堂交給學(xué)生，教師要敢為人先、敢于嘗試。

三、課堂范例推薦

盡管有些課堂不盡如人意，但還是發(fā)現(xiàn)了一些可圈可點(diǎn)的課堂，本著推廣交流的目的，筆者推薦一個(gè)課堂范例，供同行商榷批評(píng)。

導(dǎo)學(xué)案

詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)——煉字

（高郵市界首中學(xué) 何平）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解鑒賞煉字藝術(shù)的常見(jiàn)題型。

2.掌握鑒賞煉字藝術(shù)的基本方法，重點(diǎn)掌握分析方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握鑒賞煉字藝術(shù)的基本方法，重點(diǎn)掌握分析方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

課前演講《中國(guó)合伙人》——夢(mèng)想。

1.考情分析。T8（2）

最高分：3 最低分：0 均分：1.26/4 得分率：31.5%

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)原因。

分析下面兩則答案存在的問(wèn)題并思考錯(cuò)誤的原因。

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

落日悵望 馬戴（唐）

孤云與歸鳥(niǎo)，千里片時(shí)間。念我何留滯，辭家久未還。

微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏！

賞析“遠(yuǎn)燒入秋山”一句中“入”字的表達(dá)效果。

3.積累知識(shí)，尋找規(guī)律，總結(jié)方法。

（1）積累知識(shí)。

①所謂煉字，指寫(xiě)作時(shí)推敲用字，使所用之字準(zhǔn)確、凝練、形象、富有表現(xiàn)力，使刻畫(huà)的意象更準(zhǔn)確生動(dòng)，使描摹的意境更富有韻味，使表達(dá)的情感更真切感人。

②古代文人墨客錘煉語(yǔ)言的佳話。

“語(yǔ)不驚人死不休”——杜甫

“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”——盧延讓

“求得一字穩(wěn)，耐褥五更寒”——?dú)W陽(yáng)修

“兩句三年得，一吟雙淚流”——賈島

（2）尋找規(guī)律。

①閱讀下面詩(shī)句，關(guān)注黑體字，思考詩(shī)人通常注重對(duì)哪些詞語(yǔ)的錘煉？

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞?！K軾

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S

風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰佳樹(shù)清園?！馨顝?/p>

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——王勃

去年今辰卻到家，今年相望又天涯——魏初

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。——杜牧

②閱讀下列高考真題，思考煉字類(lèi)高考設(shè)題形式。

a.第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？

b.三聯(lián)上下兩句最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？

c.“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？為什么？

d.賞析三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”的表達(dá)效果？

e.“蔥蔥”、“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？

4.知新改錯(cuò)。

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

落日悵望 馬戴（唐）

孤云與歸鳥(niǎo)，千里片時(shí)間。念我何留滯，辭家久未還。

微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏！

賞析“遠(yuǎn)燒入秋山”一句中“入”字的表達(dá)效果。（4分）

5.課堂練習(xí)。

（1）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前文認(rèn)為“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

（2）閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

木蘭花 宋祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

賞析“紅杏枝頭春意鬧”一句中“鬧”字的表達(dá)效果。

6.課堂總結(jié)反思。

（1）凡文本閱讀，必先讀懂文本。（寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？）

（2）強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)：思維意識(shí)、文本意識(shí)。

（3）處理好四個(gè)環(huán)節(jié)：審題、讀文、表述、回頭望。

7.課后鞏固練習(xí)。（見(jiàn)鞏固練習(xí)）

教學(xué)設(shè)想與流程分析

課前演講：

1.操作：這一環(huán)節(jié)每周三次，以小組合作的方式進(jìn)行（5～6人）。組員先集中選材，再各自寫(xiě)作，最后匯總形成最佳剖析語(yǔ)段，并派組內(nèi)代表到講臺(tái)發(fā)言交流。

2.訓(xùn)練目的：既積累了素材，又訓(xùn)練了審題立意，同時(shí)可進(jìn)行議論分析的邏輯和寫(xiě)作訓(xùn)練。無(wú)形中提高學(xué)生看問(wèn)題的深度、廣度和語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉多得。

教學(xué)過(guò)程：

1．根據(jù)考情分析，讓學(xué)生知道本條題目的得分情況，從而確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握鑒賞煉字藝術(shù)的基本方法，重點(diǎn)掌握分析方法。

2．想要解決問(wèn)題，首先要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)失分原因。評(píng)價(jià)答案的優(yōu)劣，主要從答案的形式（字跡、格式等）和內(nèi)容（是否合乎題目要求、表述是否有文本依據(jù)、表述的詞句是否準(zhǔn)確）兩方面考慮。通過(guò)交流討論，可以總結(jié)出煉字類(lèi)題目失分的主要原因是：①審題不清；②要點(diǎn)不全；③字義不明；④效果不清。其中最重要的問(wèn)題是字義不明，不能讀懂文本。

3．想要更好地解決問(wèn)題，必須知道高考試卷中煉字類(lèi)題目考什么，怎么考，因而設(shè)計(jì)了積累知識(shí)、尋找規(guī)律、總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。

①通過(guò)煉字的知識(shí)介紹，讓學(xué)生了解古人煉字的目的，從而明確答這種題目的落腳點(diǎn)。補(bǔ)充古代文人墨客錘煉語(yǔ)言的佳話，一是補(bǔ)充知識(shí)和增強(qiáng)課堂趣味。二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人煉字的精神，并引導(dǎo)學(xué)生在主觀表達(dá)題的表述和作文中重視用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

②讓學(xué)生閱讀詩(shī)句，關(guān)注黑體字，獨(dú)立思考和小組討論，明確古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中特別注重對(duì)動(dòng)詞、修飾語(yǔ)（形容詞、副詞、數(shù)量詞）、特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞等）的錘煉。

③通過(guò)對(duì)高考真題的分析，讓學(xué)生了解高考煉字類(lèi)題目的設(shè)題形式：A.詩(shī)中最傳神的字是哪個(gè)字，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析？B.對(duì)某字進(jìn)行賞析或簡(jiǎn)析某字的表達(dá)效果。C.某詩(shī)中的某字，有的版本作某字，你認(rèn)為哪個(gè)更好，為什么？D.某詩(shī)的詩(shī)眼是什么？E.某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？

④指導(dǎo)學(xué)生文本閱讀題常見(jiàn)考查角度：A.寫(xiě)了什么（內(nèi)容）；B.怎么寫(xiě)、寫(xiě)得怎么樣（思路、手法）；C.為什么寫(xiě)（情感、作用等）。煉字類(lèi)題目主要考查寫(xiě)得怎么樣、為什么寫(xiě)。通過(guò)討論可以明確煉字類(lèi)題目答題步驟如下：第一步解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么手法（釋含義、明手法）；第二步展開(kāi)聯(lián)想和想象，把字詞還原到句中，描摹景象（描景象）；第三步點(diǎn)出表達(dá)效果（點(diǎn)情境/表感情/談作用）。

4.學(xué)以致用，讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，重新完善練習(xí)中題目的答題過(guò)程，并讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講述，老師在旁邊補(bǔ)充，重點(diǎn)是幫助學(xué)生完善答題思維和對(duì)文本的解讀。

5.為了檢查本堂課的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生舉一反三、牢固掌握煉字類(lèi)題目的解題技巧，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)。

6.讓學(xué)生總結(jié)本堂課的重點(diǎn)、收獲和困惑。老師最后課堂總結(jié)：A.凡文本閱讀，必先讀懂文本（寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？）B.強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)：思維意識(shí)、文本意識(shí)。C.處理好四個(gè)環(huán)節(jié)：審題、讀文、表述、回頭望。

課堂整體評(píng)價(jià)

1.設(shè)計(jì)有法。選題由易而難，由單角度到綜合，起點(diǎn)低，抓手實(shí)。

2.推進(jìn)有序。討論結(jié)對(duì)，做中悟，悟中做，教師的角色亦師亦生，師生互動(dòng)沒(méi)有流于形式。

3.達(dá)成有路。通過(guò)不同途徑，促使教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

4.課堂設(shè)計(jì)別具一格，如原題再現(xiàn)后宕開(kāi)一筆，加入豐富內(nèi)容后再回到原題，教學(xué)思路縝密，課前學(xué)生演講環(huán)節(jié)精彩，值得推薦。

5.教師逐漸形成一套專(zhuān)屬的教學(xué)理念并付諸實(shí)踐（教學(xué)語(yǔ)言、解題套路等）。

6.依題定標(biāo)、知識(shí)遷移、注重考題研究。

7.豐富的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課的施教對(duì)象是農(nóng)村高中的普通學(xué)生，既非展示課，又非評(píng)優(yōu)課，僅僅是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一節(jié)復(fù)習(xí)課，最大的感觸就是質(zhì)樸。導(dǎo)學(xué)案是原汁原味的教師的個(gè)人復(fù)備成果。教者是一名樂(lè)于思索的青年教師，目前作為援疆教師在新疆新源二中任教。

筆者認(rèn)為高三復(fù)習(xí)課應(yīng)立足效益，根據(jù)供求關(guān)系，學(xué)生需要什么，欠缺什么，教師就應(yīng)補(bǔ)給什么，課堂不求花哨但求實(shí)效方是當(dāng)務(wù)之急。