芻議概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

謝榮沛

作為高中化學(xué)知識基礎(chǔ)部分的化學(xué)概念、元素知識、化學(xué)原理及相應(yīng)的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都有著非常密切的聯(lián)系，并形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系.因此，學(xué)生只有更好的掌握化學(xué)概念，才能更好的把握化學(xué)課程結(jié)構(gòu)與知識.概念圖是表達(dá)概念之間關(guān)系的脈絡(luò)圖形，教師使用概念圖教學(xué)，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的整體把握，并使學(xué)生逐漸形成更高效的認(rèn)知能力.

一、概念圖簡述

概念圖是在上世紀(jì)六七十年代，由美國康奈爾大學(xué)諾瓦克博士在奧蘇貝爾博士的構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出并研究的概念.之后并將這一理論研究逐漸用于教學(xué)過程之中.概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)連線來表示概念之間關(guān)系的一種方法，主要有節(jié)點(diǎn)、鏈接、文字標(biāo)注等部分組成，通過一定形式顯示出概念知識點(diǎn)的作用關(guān)系，使人們能夠更高效的認(rèn)知與把握知識脈絡(luò).概念圖根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，又有兩種叫法：其一，注重構(gòu)建過程的叫概念構(gòu)圖；其二，注重構(gòu)建后結(jié)構(gòu)的叫概念地圖.現(xiàn)如今，這兩種叫法已基本沒有嚴(yán)格區(qū)分，統(tǒng)稱為概念圖.在不斷的研究與發(fā)展下，概念圖有了層級結(jié)構(gòu)、交叉連接和理性與情感交融的特點(diǎn)，并日益豐富與完善著教學(xué)模式與方法.

二、概念圖的構(gòu)建與應(yīng)用

在高中化學(xué)課程中使用概念圖教學(xué)，能夠使學(xué)生對化學(xué)概念進(jìn)行理性整合，把握化學(xué)知識點(diǎn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與知識網(wǎng)絡(luò)體系.要想構(gòu)建概念圖，通常需要如下步驟：

1.選擇知識點(diǎn)，確定知識結(jié)構(gòu)中心

在概念圖構(gòu)建開始之前，要選擇所學(xué)知識點(diǎn)，確定知識中心，并圍繞中心知識點(diǎn)開始構(gòu)建概念圖.在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要正對學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行選擇，明確中心知識點(diǎn)，找出相關(guān)的化學(xué)概念與知識.通常的化學(xué)中心知識為學(xué)生需要掌握的實(shí)驗(yàn)、文字性概念以及某些特定的問題.

2.羅列概念并合理排序

這一步驟主要是為了顯示出概念之間的層級結(jié)構(gòu)關(guān)系.根據(jù)確定的知識中心，羅列出相關(guān)的知識概念，并依據(jù)概念之間的邏輯關(guān)系如因果、歸屬等關(guān)系，進(jìn)行有高到低、由上至下的排列，把中心知識放在概念圖的中心位置，將其他概念進(jìn)行依此排列.盡管這樣的排列方式顯得粗糙，但卻能明確知識結(jié)構(gòu)的層級關(guān)系.

3.連接概念，明確作用關(guān)系

在完成羅列概念的層級排列后，要尋找概念之間的邏輯關(guān)系，并使用連線連接概念，然后在連線上注明文字或符號，明確概念間的關(guān)系.同時(shí)，也要尋找不同分子概念間的關(guān)系，并表明具體關(guān)系，建立概念間的橫向聯(lián)系.例如，在高中化學(xué)中，氧化反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)為隸屬關(guān)系，而與還原反應(yīng)構(gòu)成橫線關(guān)系.

4.概念增減，修補(bǔ)完善

在完成上述步驟后，概念圖已初步建立了起來.隨著高中化學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對原有概念與知識有了更深的了解，所以要對概念圖進(jìn)行修補(bǔ)，使之完善.例如，對概念圖中的某些概念進(jìn)行增減，或者改變原有概念間的層級結(jié)構(gòu)與關(guān)系.學(xué)生在構(gòu)建與多次修補(bǔ)概念圖的過程中，也能加深對知識的理解并獲得新的靈感與啟示.

三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.有助于教師設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)過程

高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與備課時(shí)，可以將需要講的知識點(diǎn)羅列出來，并表明層級結(jié)構(gòu)與關(guān)系，形成一份簡易的概念圖.這會幫助教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，把握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加清晰、明朗.

2.有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整合與理解

概念圖能夠有效地實(shí)現(xiàn)對知識的整合，并使作用更加明顯，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)注意概念間的層級關(guān)系.比如，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，教師可以采取構(gòu)建概念圖的形式幫助學(xué)生整合化學(xué)知識體系，使學(xué)生將所學(xué)知識編織成網(wǎng)絡(luò)，深化對知識的理解與運(yùn)用.

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

概念圖在構(gòu)建的過程中，使學(xué)生分析、理解、整合化學(xué)概念間的關(guān)系，形成系統(tǒng)、完整的知識脈絡(luò)，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不太關(guān)注與注意的概念間的作用關(guān)系，使學(xué)生在構(gòu)建概念間關(guān)系時(shí)碰撞出新的“火花”，進(jìn)而產(chǎn)生對概念的創(chuàng)造性理解，提升學(xué)生對知識的把握.

4.有利于反饋教學(xué)效果

教師能夠通過概念圖了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況.比如，教師通過學(xué)生找到概念的數(shù)量、連線的情況與層級結(jié)構(gòu)關(guān)系等，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度與缺陷，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并隨時(shí)完善教學(xué)過程，提高化學(xué)課程的教學(xué)水平與質(zhì)量.

5.有利于提高教師的教學(xué)水平

在概念圖的構(gòu)建過程中，教師需要對化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并確立概念間的作用關(guān)系，使教師更加明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路.同時(shí)，教師在構(gòu)建概念圖時(shí)能夠?qū)χR進(jìn)行再一次整合，并實(shí)現(xiàn)各知識點(diǎn)與各學(xué)科的相互滲透，提高教師的教學(xué)技能與教學(xué)水平.

四、總結(jié)

將概念圖引入高中化學(xué)教學(xué)中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)還能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平，也為概念圖在其他學(xué)科的應(yīng)用提供理論借鑒與參考.