探尋高中語文教學(xué)中的“冰山理論”

1954年，歐內(nèi)斯特·海明威的中篇小說《老人與?！帆@得諾貝爾文學(xué)獎。諾貝爾文學(xué)獎評委會在頒獎詞中這樣說道：“他忠實、勇敢地再現(xiàn)了他所處時代的艱辛和危難”，“他精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”，他就是歐內(nèi)斯特·海明威。海明威筆下的《老人與海》主要講述漁夫桑地亞哥連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚；歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉的故事?，F(xiàn)行高中語文教材（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）必修3第一單元錄選該文，節(jié)選了從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分，并將本文作為一篇略讀課文。

《老人與?！凡捎弥苯亓水?dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，句子洗練，反映出海明威簡練的“電報體”寫作風(fēng)格。該小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。并且該文有大量的人物內(nèi)心獨白，對表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題起著重要的作用。同時，該文的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生理解人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修2（小說與戲?。┲?，海明威的另一部作品《橋邊的老人》。

本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面上則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神象征?！氨嚼碚摗钡膶懽魇址ǜ窃撔≌f的獨特之處，正如海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上?！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

然而對于高一學(xué)生來說，他們可能是第一次接觸海明威及他的作品，對其寫作風(fēng)格缺乏認(rèn)識，自然比較難理解海明威的作品。本文充滿哲理和象征意味，而學(xué)生生活閱歷比較簡單，理解起來也比較困難。尤其是選文中大段的主人公的內(nèi)心獨白，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去，從而產(chǎn)生了敬而遠之、望而卻步的態(tài)度。

但是，相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學(xué)生對小說的興趣還是比較高的。然而，很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊。海明威的《老人與海》看似一部中篇小說，但言簡義豐，有所寫有所不寫，激發(fā)了讀者的想象與思考，具有無限的藝術(shù)魅力。這部作品是他所倡導(dǎo)的“冰山”理論的產(chǎn)物，電報式語言和內(nèi)心獨白的寫法使其作品蘊藉無窮，耐人咀嚼。

本文以《老人與?！返慕虒W(xué)為例，通過分析海明威作品中的硬漢形象，讓學(xué)生理解這部偉大作品中存在的“未知結(jié)構(gòu)”，從未知結(jié)構(gòu)入手拓展到“冰山”理論，突出海明威作品的高超之處。

為了能讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會該作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，形成自己的情感體驗和思考，筆者將從以下幾個方面探析《老人與?！返拿孛睿?/p>

一、通過對課文中的重點段落進行細讀，在分析桑地亞哥性格的過程中，讓學(xué)生把握“硬漢”的精神內(nèi)核

該部分主要是從內(nèi)容層面分析桑地亞哥的人物形象，主要從以下幾個方面入手：

1.故事梗概（課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰能用自己的話概括這篇文章的主要內(nèi)容？）

一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

2.梳理情節(jié)：老人與鯊魚搏斗的五個回合（課前布置表格，要求學(xué)生填寫）

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

攻擊者

數(shù)量

老人作戰(zhàn)工具

結(jié)局

3.品讀課文

（1）從老人與鯊魚的五次搏斗情節(jié)中，分析桑地亞哥是個怎樣的人？（讓學(xué)生從課文中找證據(jù)，并反復(fù)誦讀，分析老人的性格。）

A.他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來。（目標(biāo)明確、沉著冷靜）。

B.他想：這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。（自信）

C.“別想啦，老家伙?！彼址砰_嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來。（敢于擔(dān)當(dāng)）

D.“一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！保ㄓ啦磺?/p>

E.“想點開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些?！保酚^積極）

F.老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進它的腦子。（機智）

G.“呀！”老頭兒說“星鯊，來吧，星鯊?！保ㄓ赂姨谷?、無所畏懼）

H.“跟他們斗，”他說“我要跟它們斗到死。”（堅持不懈）

I.他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個的撲上來，一忽兒一擁而上，當(dāng)它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。（永不放棄、勇敢執(zhí)著）

總結(jié)：桑地亞哥是海明威塑造的一個面臨厄運甚至絕境，永不屈服，永不放棄的硬漢子！

4.分析硬漢形象（在你眼中，怎樣的人才能稱得上是“硬漢”？以分組討論的形式，讓學(xué)生思考“硬漢”的精神內(nèi)核）

（1）并非只有結(jié)果才能代表成功，過程也同樣重要。

在世俗的眼里，老人是一個失敗者；但是在海明威的筆下，老人是一個不折不扣、不向命運低頭的硬漢。他是一個失敗的勇士，他在困難面前憑借自己的智慧和勇氣，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。正像那句話所說的：“人可以毀滅，但不可屈服?！崩先说挠矟h形象正和海明威的個性相吻合：海明威一生貧困潦倒，當(dāng)他晚年無法再寫出精彩的文章時，他選擇了自殺，這正是對“人可以毀滅，但不可屈服”的人生信條的最佳詮釋。endprint

（2）人生就是要不斷的挑戰(zhàn)極限

海明威用以下這句話來評價《老人與?！愤@部作品———“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光———超越極限！”

（3）硬漢面對死亡

根據(jù)相關(guān)文獻記載，海明威19歲時全身槍傷共有227處。之后海明威還受過大大小小許多次傷：曾經(jīng)歷車禍導(dǎo)致頭部撞傷；飛機失事使他的腦部嚴(yán)重腦震蕩，全身擦傷；而且他還得過疽病、肺炎、皮膚癌以及丹毒等多種疾病，但他都堅強地活了下來。海明威曾經(jīng)說，生命是頭號價值。但其晚年時，卻選擇了結(jié)束自己的生命。各種傷痕與疾病不停地折磨著他。尤其是頭部的創(chuàng)傷，導(dǎo)致他神經(jīng)質(zhì)，脾氣暴躁，無法專注于寫作。對于一個偉大的作者來說，無法進行創(chuàng)作是何等痛苦的事情！雖然百病纏身，但是他要做自己心目中的硬漢；他不能向命運低頭，選擇了自殺來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)；他寧可用手槍結(jié)束自己的生命，也不愿接受命運的安排。

（4）尊嚴(yán)重于生命

作品中的主人公桑提亞哥本可以放棄捕獲那條大魚的機會，但是他沒有，他通過自己的力氣和計謀與馬林魚和鯊魚進行著勇猛的抗?fàn)?；盡管最終沒能夠捕獲大魚，但是老人不向命運低頭的硬漢形象生動而深刻地詮釋了“向死而生”的人生觀與價值觀。在硬漢眼中，人生存的價值和尊嚴(yán)遠比生命本身更為可貴。

哲學(xué)思考：人在面對衰老和巨大的壓力時，應(yīng)該保持怎樣的心態(tài)和行為方式。桑提亞哥已經(jīng)是一個名副其實的老人。他一點都不害怕過貧窮、孤獨的日子?？伤辉副蝗苏J(rèn)為年邁體衰而無所作為。因此，他要用自己的行動來證明，歲月的增長只會使他更加睿智、更加頑強，他依然是一個頂天立地的“雄獅般”的英雄。這也是海明威所欣賞的“重壓之下不失風(fēng)度”的硬漢精神。

瑞典文學(xué)院非常精到地指出：這篇小說是對于在物質(zhì)上毫無收獲時仍堅持戰(zhàn)斗的偉大精神的頌歌；是在失敗中獲得道德上的勝利的贊詞。那戰(zhàn)斗的戲劇，好像一個小時一個小時地連續(xù)在我們眼前上演，讓那粗糲的情節(jié)逐漸集中，終于形成了重要意義?！叭丝梢员粴?，但卻是無法戰(zhàn)勝的?！?/p>

二、通過提問“海明威是把桑地亞哥當(dāng)做成功者還是失敗者來寫的”，引導(dǎo)學(xué)生了解海明威的冰山理論

該部分主要從寫法層面入手展開討論，讓學(xué)生走入海明威的冰山理論，與上文硬漢形象分析（內(nèi)容分析）構(gòu)成一種互補關(guān)系，探析冰山理論的內(nèi)涵。

三、播放視頻《余秋雨解剖文學(xué)（上）》，分析《老人與?！分刑N含的未知結(jié)構(gòu)

（勝利者和失敗者，實際上是講不清楚的，每一次勝利，你可以找到里邊的失敗因素，每一個失敗后面，都可以找到勝利的因素）。

通過上述對未知結(jié)構(gòu)的分析，由此入手拓展到海明威的“冰山理論”。由此突出海明威的作品看似平淡卻孕育著偉大，《老人與海》看似一部中篇小說，卻用最平淡的語言，充分調(diào)動人們的想象。整部作品似冰山的一角浮于水面，卻將大部分沉入海底，讓讀者尋找海底下的內(nèi)蘊。

四、課堂拓展閱讀

簡略介紹海明威的《午后之死》、《太陽照常升起》、《乞力馬扎羅的雪》、《在我們的時代里》、《喪鐘為誰而鳴》、《永別了，武器》、《有錢人和沒錢人》等作品。通過在課堂上簡要拋出海明威的其他作品，以拋磚引玉的形式，讓學(xué)生明白海明威的大量作品像沒在海平面下的冰山，誘惑學(xué)生進一步閱讀和探究。這些作品都是他自己所倡導(dǎo)的“冰山”理論的產(chǎn)物，作品中電報式語言和內(nèi)心獨白的寫法使其作品蘊藉無窮，耐人咀嚼。

本文對《老人與?！返奶骄恐皇呛Ｃ魍髌分小氨健钡囊唤?，我們還需挖掘其他沉沒在海平面下的作品，希望我們在老人這種永不言敗的精神鼓舞下不斷向更高的文學(xué)巔峰攀登！

參考文獻：

[1]歐內(nèi)斯特·海明威著，殷德悅譯.午后之死[M].鄭州：河南文藝出版社，2012

[2]歐內(nèi)斯特·海明威著，余光中譯.老人與海[M].上海譯文出版社，1999.

[3]袁行霈主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文3必修[Z].北京：人民教育出版社，2008，（7）.

[4]董衡巽.海明威筆下的“硬漢性格”[J].外國文學(xué)研究，1981，（3）.

[5]樊星.從《老人與?！房春Ｃ魍P下的硬漢形象[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.

（徐婷 贛南師范學(xué)院文學(xué)院2012級學(xué)科教學(xué) 341000）endprint