聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用

魏敏

摘要：隨著人們對(duì)鋼琴教育的要求的不斷提高，關(guān)于鋼琴教學(xué)方面的創(chuàng)新也逐漸引起了人們的關(guān)注。詮釋作品的內(nèi)容和情感意義是鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而聚合思維則是一種詮釋鋼琴作品的有效手段。為了更好地發(fā)展鋼琴教學(xué)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新，聚合思維在鋼琴教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。聚合思維是創(chuàng)造性思維的一種，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力有很重要的意義。本文就將從聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋鋼琴作品的方面來(lái)闡述鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：聚合思維 鋼琴教學(xué) 詮釋作品 創(chuàng)新

一、聚合思維的定義與其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)鋼琴教育的要求也越來(lái)越高，為了更好地發(fā)展鋼琴教育，鋼琴教學(xué)方面的創(chuàng)新也正在高速的進(jìn)行著。其中，聚合思維的引入就是現(xiàn)代鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的一種。

聚合思維是創(chuàng)新思維的一種，是指學(xué)生應(yīng)用邏輯思維從已經(jīng)知道的信息內(nèi)容中尋找答案的一種思維方式。聚合思維可以把來(lái)自不同方面、不同材料和不同層面的信息聚合到一起，然后應(yīng)用邏輯思維將信息進(jìn)行整合，吸取有利信息，最后獲得正確答案。

聚合思維對(duì)鋼琴作品的詮釋有很重要的意義，因此，在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，聚合思維也得到了很廣泛的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)根據(jù)音符找到相對(duì)應(yīng)的音調(diào)和琴鍵，然后再進(jìn)行彈奏和尋找下一個(gè)琴鍵。這種傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注彈奏的音，而忽略了了彈奏中的情感和效果，使得學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗳鄙賰?nèi)在的感情。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也是十分不利的。

而在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新教育是其不可缺少的，我們強(qiáng)調(diào)感情和技巧的共同發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行作品詮釋時(shí)，聚合應(yīng)用的使用是必不可少的。在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，我們應(yīng)該先聯(lián)系鋼琴作品的風(fēng)格、內(nèi)在感情以及鋼琴理論知識(shí)等，然后有目標(biāo)的選取作品中的有用信息，并對(duì)此進(jìn)行分析和積累，最后形成自己對(duì)鋼琴作品的理解。以便于學(xué)生形成自己的演奏風(fēng)格。

二、應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品對(duì)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的作用

聚合思維對(duì)鋼琴創(chuàng)新教育的發(fā)展有著重要的意義。聚合教育強(qiáng)調(diào)聚集整合所學(xué)的知識(shí)，然后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，有條理、有邏輯的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，創(chuàng)造屬于自己的鋼琴作品。聚合思維促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新，它也是鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)具體的表現(xiàn)。應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品帶來(lái)的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

聚合思維詮釋鋼琴作品，不僅僅是對(duì)曲調(diào)、音符的詮釋，還是對(duì)鋼琴作品的背景、情感、內(nèi)涵等內(nèi)在因素的詮釋。為了更好的詮釋鋼琴作品，學(xué)生應(yīng)該查閱多方面的資料，并選取其中的有利因素進(jìn)行聚集整合，最后獲取學(xué)生自己對(duì)鋼琴作品的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。由于每一個(gè)人的思維方式都不一樣，因此，每一個(gè)人的看法也就不同。在獲取這種看法的過(guò)程中，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一種訓(xùn)練，因此，使用聚合思維進(jìn)行鋼琴作品詮釋有助于個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品避免了學(xué)生過(guò)度重視技能，輕視情感的現(xiàn)象

傳統(tǒng)模式的鋼琴教育強(qiáng)調(diào)的是彈奏的技巧，它常常都過(guò)度的重視技巧上的賣弄，而忽視了演奏者感情上的流露。而應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品，則強(qiáng)調(diào)情感和技能的雙向發(fā)展。在進(jìn)行演奏之前，我們要先將作品的內(nèi)在情感和技能相結(jié)合，然后通過(guò)自己的邏輯思維思考選擇屬于自己的演奏方式，最后才能進(jìn)行演奏。聚合思維強(qiáng)調(diào)情感與技能的結(jié)合，它能幫助學(xué)生聲情并茂的演奏鋼琴作品。因此，使用聚合思維詮釋鋼琴作品也使得鋼琴教學(xué)的方式和理念上得到了創(chuàng)新。

（三）應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)，摒棄了模仿學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，也就是將他人的表演，再重新復(fù)制一遍。這種行為對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是十分不利的。而采用聚合思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，則是通過(guò)分析原作中的內(nèi)容、作者的表演情況等多個(gè)方面，然后獲得自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，最后在作品中加入自己的理解和情感進(jìn)行表演。聚合思維是聚集整合與作品相關(guān)的若干個(gè)因素，最后僅僅只保留學(xué)生自己認(rèn)為有用的部分。聚合思維詮釋鋼琴作品的應(yīng)用完全反對(duì)額模仿學(xué)習(xí)，而促進(jìn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展?，F(xiàn)代鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新很大一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，因此，應(yīng)用聚合思維詮釋鋼琴作品和大程度的表現(xiàn)了鋼琴教育的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重內(nèi)在精神世界的新時(shí)代，相比應(yīng)試教育，我們更提倡進(jìn)行素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，這一點(diǎn)在鋼琴教學(xué)上也得到了體現(xiàn)。現(xiàn)在的鋼琴教育不僅重視彈琴的方法技巧，還強(qiáng)調(diào)彈的情感表現(xiàn)以及鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新。因此，再進(jìn)行鋼琴作品的詮釋時(shí)，教師要聯(lián)系多各方面，不僅要教會(huì)學(xué)生彈奏，還要強(qiáng)調(diào)鋼琴作品內(nèi)在含義和精神表現(xiàn)，最后使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成屬于自己的鋼琴作品。因此，聚合思維的應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中是至關(guān)重要的。為了更好的完成鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新，我們必須正確地應(yīng)用聚合思維，做好對(duì)鋼琴作品的詮釋。

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