理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾的研究

謝 超*

(成都理工大學(xué) 材料與化學(xué)化工學(xué)院，成都 610059)

理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾的研究

謝 超*

(成都理工大學(xué) 材料與化學(xué)化工學(xué)院，成都 610059)

以理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，探討了其專業(yè)承諾的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn):理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾整體水平不高，呈中等水平;專業(yè)承諾不存在性別差異，但在情感承諾和繼續(xù)承諾上，女大學(xué)生顯著高于男大學(xué)生;專業(yè)承諾存在顯著的年級(jí)差異，總體水平為大四＞大一＞大二＞大三。針對(duì)以上特點(diǎn)，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對(duì)策。

理工類大學(xué);社會(huì)體育專業(yè);專業(yè)承諾

大學(xué)生的專業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為［1］632。作為大學(xué)生進(jìn)校就會(huì)形成和發(fā)展的心理因素，專業(yè)承諾反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可與認(rèn)同、努力與動(dòng)力、期待與期望的程度與水平，對(duì)大學(xué)生的思想穩(wěn)定與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、身心健康與立志成才有重要影響，同時(shí)對(duì)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有重要意義。

社會(huì)體育專業(yè)是我國高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、滿足大眾健身市場(chǎng)需求而設(shè)置的新興專業(yè)。1988年，社會(huì)體育專業(yè)被教育部確認(rèn)。1993年天津體育學(xué)院在全國率先開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)。近年來，社會(huì)體育專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為僅次于體育教育的第二大專業(yè)，主要分布在3類院校:體育院校、綜合性院校體育院系、理工院校體育院系。由于社會(huì)體育專業(yè)是新興專業(yè)，存在著一些問題。尤其是招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不斷增大，而理工科院校社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)難度更大。這直接影響到學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定和專業(yè)承諾，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)與未來發(fā)展。研究理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)于有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 研究方法

以成都理工大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)1～4年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷174份。其中:男生130名，女生44名;大一54名、大二50名、大三40名、大四30名。

采用羅亞莉等人(2007)編制的《大學(xué)生專業(yè)承諾問卷》，并綜合借鑒Blau(1985)職業(yè)承諾問卷、龍立榮(2002)職業(yè)承諾問卷及連榕(2005)大學(xué)生專業(yè)承諾問卷等相關(guān)內(nèi)容。問卷包括32個(gè)項(xiàng)目，采用1～4級(jí)評(píng)分，包含情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾4個(gè)維度。其中，情感承諾主要反映大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情、愿望的程度與水平;繼續(xù)承諾主要反映大學(xué)生基于自身能力素質(zhì)、外部就業(yè)機(jī)會(huì)、工資待遇等因素考慮而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)的程度與水平;規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，出于義務(wù)和責(zé)任考慮而留在所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的程度與水平;理想承諾反映大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)的程度與水平。檢驗(yàn)表明，大學(xué)生專業(yè)承諾數(shù)據(jù)的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cron-bach’α系數(shù))為0.853。

研究數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件處理包處理。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 專業(yè)承諾的總體水平

理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的總體水平和各維度水平都不高，呈中等水平。其中情感承諾最高，規(guī)范承諾最低，繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾三者差異不大，如表1所示。

表1 社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的總體水平

2.2 專業(yè)承諾的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析

2.2.1 性別差異

以性別為自變量，大學(xué)生專業(yè)承諾進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。如表2所示，男女大學(xué)生在專業(yè)承諾總體水平上沒有顯著差異，但在情感承諾和繼續(xù)承諾上，女大學(xué)生顯著高于男大學(xué)生;同時(shí)，女大學(xué)生在總體專業(yè)承諾以及各維度承諾上都要高于男生。

表2 社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的性別差異

表3 社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的年級(jí)差異

2.2.2 年級(jí)差異

以年級(jí)為自變量，專業(yè)承諾及各維度承諾得分為因變量，進(jìn)行多元方差分析。如表3所示，大學(xué)生專業(yè)承諾年級(jí)差異顯著，表現(xiàn)為大四＞大一＞大二＞大三，呈現(xiàn)“兩頭高，中間低”的現(xiàn)象。在各個(gè)維度中，繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾年級(jí)差異顯著，情感承諾上年級(jí)差異不顯著。檢驗(yàn)表明，在總體專業(yè)承諾上，大四與大二、大三，大一與大三差異顯著，表現(xiàn)為大四＞大二＞大三，大一＞大三;在規(guī)范承諾上也表現(xiàn)出同樣的趨勢(shì);在繼續(xù)承諾上，大四和大一、大二、大三差異均顯著，大一與大三差異顯著，表現(xiàn)為大四＞大一＞大二＞大三，大一＞大三;在理想承諾上，大四與大二、大三差異顯著，表現(xiàn)為大四＞大二＞大三。

3 討論

研究發(fā)現(xiàn)，理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾總體水平不高。連榕等［1］、羅亞莉等［2］研究顯示大學(xué)生專業(yè)承諾水平不高，社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生也表現(xiàn)出同樣的現(xiàn)狀。

專業(yè)承諾的性別差異不顯著，但在情感承諾和繼續(xù)承諾上，女大學(xué)生顯著高于男大學(xué)生。這與現(xiàn)有的很多研究有差異，如羅亞莉［2］，吳蘭花［3］均發(fā)現(xiàn)男大學(xué)生在專業(yè)承諾總分及多個(gè)維度上顯著高于女大學(xué)生。而薛鋒對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的研究發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)承諾和情感承諾上沒有顯著差異，在規(guī)范承諾上男女大學(xué)生有顯著性差異，且女大學(xué)生高于男大學(xué)生［4］。體育類專業(yè)包括社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，男女大學(xué)生專業(yè)承諾的水平趨同。原因是:1)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生成長發(fā)展的經(jīng)歷比較一致，都是由高中“體育生”成長而來，相對(duì)“專業(yè)化”的特點(diǎn)使得這一群體的學(xué)生比其他高中生更早地具有職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，而共同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使社會(huì)體育專業(yè)男女大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)相似;2)體育類專業(yè)大學(xué)生屬于藝體類招生，學(xué)生報(bào)考學(xué)校和專業(yè)的定向性、目標(biāo)性和無選擇性強(qiáng)，專業(yè)調(diào)劑現(xiàn)象很少或很難出現(xiàn)，男女大學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)的第一天起對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)就比較強(qiáng)，對(duì)未來所從事的工作也有比較一致的認(rèn)同。但是，理工類大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)女大學(xué)生對(duì)專業(yè)的感情、愿望要顯著強(qiáng)于男生，愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)的意愿也顯著高于男生，這與女大學(xué)生的心理特征和社會(huì)對(duì)女性的要求有關(guān)，她們更珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更重視通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得未來工作和發(fā)展的平臺(tái)。

專業(yè)承諾的年級(jí)差異顯著，與大多數(shù)現(xiàn)有研究一致，呈現(xiàn)出“兩頭高，中間低”趨勢(shì)，即大一、大四學(xué)生高于大二、大三學(xué)生。一般來說，大一新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)未來的職業(yè)了解并不多，沒有大的就業(yè)壓力，所以專業(yè)承諾相對(duì)較高。隨著年級(jí)的增加，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，發(fā)展的多元化以及就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力、學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，專業(yè)承諾水平逐漸下降。尤其是大三學(xué)生，面臨就業(yè)與考研的選擇、就業(yè)方向的確定等問題，產(chǎn)生了極大的壓力;同時(shí)，由于職業(yè)認(rèn)知更加全面但不深刻，開始探索職業(yè)規(guī)劃但未付諸實(shí)踐，他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)系感到更加迷茫和焦慮，專業(yè)承諾水平發(fā)展處于最低點(diǎn)。而大四學(xué)生開始走進(jìn)職業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)的方向開始明確，深刻感受到了專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)的緊密關(guān)系，在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中收獲了成就感，專業(yè)認(rèn)識(shí)更加全面深刻，對(duì)專業(yè)的情感也更加強(qiáng)烈，專業(yè)承諾水平發(fā)展到最高點(diǎn)。

4 建議

4.1 全程覆蓋，重點(diǎn)把握，重視專業(yè)承諾教育

專業(yè)承諾對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)科專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。理工類社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生整體就業(yè)壓力較大，因此應(yīng)該高度重視專業(yè)教育。理工類社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾整體水平不高，并且發(fā)展不平衡，女生高于男生，在年級(jí)上呈現(xiàn)“兩頭高，中間低”的態(tài)勢(shì)。由于各年級(jí)大學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展任務(wù)不同，因此需要在掌握各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全程開展專業(yè)承諾教育。同時(shí)，還要有針對(duì)性地實(shí)施專業(yè)承諾教育，特別男大學(xué)生和大三學(xué)生。

4.2 立足理工，文化育人，提高專業(yè)榮譽(yù)感

理工類大學(xué)與體育院校和師范院校具有不同的發(fā)展進(jìn)程和文化背景，學(xué)校對(duì)于體育文化的建設(shè)和宣傳相對(duì)薄弱。理工大學(xué)體育類專業(yè)與其他優(yōu)勢(shì)專業(yè)相比，發(fā)展進(jìn)程較緩，發(fā)展水平受限，該專業(yè)學(xué)生也屬于“弱勢(shì)群體”，這會(huì)影響到大學(xué)生的自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)承諾。因此，應(yīng)立足理工實(shí)際，加強(qiáng)和繁榮體育文化建設(shè)，通過舉行各種活動(dòng)和賽事，積極開展體育服務(wù)項(xiàng)目，傳播體育文化，擴(kuò)大社會(huì)體育專業(yè)的影響力，提高社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。

4.3 加強(qiáng)合作，開門辦學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在強(qiáng)練“內(nèi)功”的基礎(chǔ)上，理工類社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)該“走出去”，加強(qiáng)與外校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，積極進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)和吸取先進(jìn)理念和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、同類學(xué)校的發(fā)展水平、同齡人的優(yōu)勢(shì)、自身的不足，從而明確發(fā)展目標(biāo)和道路，增強(qiáng)緊迫感和求知欲。同時(shí)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)和中小學(xué)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.4 面向社會(huì)，優(yōu)化課程，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)面向社會(huì)，把握體育類學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，緊密結(jié)合社會(huì)需要，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)置和優(yōu)化相應(yīng)的課程，增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)有所用”。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，輔修第二專業(yè)，有條件的可以攻讀雙學(xué)位，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“一專多能”的學(xué)生，不斷增強(qiáng)理工類社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.5 科學(xué)引導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備性

對(duì)職業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)直接影響到學(xué)生的專業(yè)承諾，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)投入和成就的取得。理工類社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生與體育院校和師范院校體育專業(yè)大學(xué)生相比，就業(yè)壓力更大。因此，科學(xué)地引導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有效開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有重要意義。應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段性，合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、發(fā)掘自己的潛能，放大自己的優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)方向，明確各學(xué)年的發(fā)展任務(wù)和目標(biāo)，分層次有計(jì)劃地學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)技能，從而提高學(xué)生的職業(yè)自我效能感，以便做好就業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。

［1］連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制［J］.心理學(xué)報(bào)，2005(5):632-636.

［2］羅亞莉，劉衍玲，劉云波.大學(xué)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.高教探索，2008(2):120-123.

［3］吳蘭花，連榕.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究［J］.心理科學(xué)，2005(4):872-876.

［4］薛鋒.體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)承諾研究［J］.西北民族大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2007(4):77-84.

［5］謝超，文燁.大學(xué)生專業(yè)承諾研究綜述［J］.中國成人教育，2011(21):12-15.

Study on Professional Commitments for Students of Science and Technology Colleges Majoring Social Sports

XIE Chao*
(College of Materials and Chemistry ＆Chemical Engineering，Chengdu University of Technology，Chengdu 610059，China)

By using students of polytechnic universities majoring social sports as an object，the author researched the present situation and characteristics of student group professional commitment，The results showed that students’professional commitment in social sports professional colleges was medium level;for students’professional commitment of social sports in professional colleges，there was no gender difference;but on affective commitment and continuance commitment，female college students were significantly higher than that of male college students;social sports professional college students’professional commitment existed significant grade differences，overall level was from high to low in order for the senior year students，freshman and sophomore，junior ones.In view of the above characteristics，the paper put forward the corresponding education countermeasures according to the reality。

university of science and technology;social sports major;professional commitment

G645

A

2095-5383(2014)02-0095-02

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2014.02.030

2014-01-08

成都理工大學(xué)青年基金“新辦專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾與擇業(yè)效能感的關(guān)系及對(duì)策研究”(2011QJ02)

謝超(1981-)，男(土家族)，湖北五峰人，講師，碩士，研究方向:大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育，通信作者郵箱:xiechao07@cdut.cn。