高職語文教學(xué)中生命教育的滲透策略分析

崔敏

【摘要】本文首先對高職語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育滲透的必要性進(jìn)行闡述和說明，接著以教學(xué)實(shí)例說明在高職語文教學(xué)中滲透生命教育可應(yīng)用的教學(xué)策略，最后總結(jié)了生命教育滲透過程中需要注意的問題。希望本文能夠?yàn)楦呗氄Z文教學(xué)的發(fā)展以及生命教育的發(fā)展提供幫助和作用。

【關(guān)鍵詞】高職語文；生命教育；滲透教學(xué)

引 言：生命教育是在生命活動中進(jìn)行的教育，以生命為核心，以教育手段倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求。

1.在高職語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育滲透的必要性

1.1 強(qiáng)化高職語文教學(xué)的德育教育作用

高職語文教學(xué)對高職學(xué)生品德、人格和心理的全面發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任，這是由語文學(xué)科特點(diǎn)所決定的。目前，我國大多數(shù)高職語文教學(xué)中都缺乏對人類生命意義的理解和尊重教育，因此引起了德育教育中對學(xué)生行為規(guī)范性教育的缺失。生命教育的滲透，能夠強(qiáng)化高職語文教學(xué)的德育教育作用。

1.2 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而職業(yè)技能不僅包括了職業(yè)技術(shù)，還包括了職業(yè)素質(zhì)，在職業(yè)素質(zhì)之中，個體對自我的肯定以及對他人的尊重也是十分重要的。在高職語文教學(xué)中滲透生命教育，能夠使學(xué)生深刻理解自己生命的價值，產(chǎn)生自信，并能夠充分尊重他人的生命，這是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的表現(xiàn)之一。

2.在高職語文教學(xué)中滲透生命教育的策略

2.1 通過師生關(guān)系的建立進(jìn)行生命教育的滲透

作為高職語文教師，應(yīng)該以生命觀的視角看待教育對象，即在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識和智慧去影響學(xué)生的生命觀。高職學(xué)生出去青春期末期，他們一方面對教師存有信任和依賴，另一方面又會質(zhì)疑教師對自己身心發(fā)展的約束和教育，高職語文教師要在教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透，首先應(yīng)該使學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，這樣才能夠使學(xué)生從自身的行為中體會生命的美好以及善良的人性之可貴。因此，高職語文教師在教學(xué)過程中滲透生命教育的前提是良好的師生關(guān)系的建立。首先，高職語文教師要正視自己日常的行為舉止對學(xué)生的影響，教師本身尊重生命，在生命觀的視角下尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、重視學(xué)生的情緒反應(yīng)，不僅能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，還能夠直接表現(xiàn)出生命教育的意義；其次，高職語文教師要在教學(xué)過程中以學(xué)生的生命需要為教學(xué)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)評價的過程中表現(xiàn)出對學(xué)生生命價值的重視和任課，通過正面的教學(xué)評價肯定學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)展的價值，促使學(xué)生對自己的成長產(chǎn)生正確的認(rèn)知和深刻的思考。

2.2 通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排進(jìn)行生命教育滲透

高職語文教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容本身就是對生命價值和生命意義的解釋，這些教學(xué)內(nèi)容能夠直接完成生命教育的滲透，高職教師需要做的是將這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使自重的生命價值表現(xiàn)出來。例如，在閱讀課中，教師選擇畢淑敏所寫的《我很重要》這篇散文為閱讀教學(xué)的內(nèi)容，這篇文章通篇的中心思想就是對個體產(chǎn)生的特殊性的分析以及對人類發(fā)展的感嘆，實(shí)際上就是對人類個體生命的特殊性和偉大意義的探索。教師可以對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下的安排：第一，通讀全文，說說作者在文章中表達(dá)了怎樣的情緒和感受；第二，閱讀文章中對關(guān)鍵論點(diǎn)“我到底重要還是不重要”的論述，對作者的論述結(jié)論進(jìn)行簡要的闡述；第三，談?wù)勀阍陂喿x之后的感想。這三個問題都是開放性問題，教師可以安排分組討論，使學(xué)生通過合作討論的方式，對文章進(jìn)行深刻的理解和分析，在討論的過程中，教師很容易觀察到學(xué)生對生命價值的各種討論，將學(xué)生的討論結(jié)果加以綜合，學(xué)生不僅對《我很重要》這篇文章的理解達(dá)到了較高的水平，同時對自己的生命價值產(chǎn)生了深深的思考。很多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)之后表現(xiàn)出更多的自我尊重和自我肯定，這種從客觀角度重視自己的心理的發(fā)展，實(shí)際上就是學(xué)生生命觀成熟的表現(xiàn)，也是生命教育滲透的結(jié)果。

2.3 使用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行生命教育滲透

單純的言語教學(xué)很難使學(xué)生對生命的實(shí)際價值產(chǎn)生共鳴，除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，例如，采用角色扮演法進(jìn)行生命教育滲透。教師可選擇優(yōu)秀的短篇小說，如《阿Q正傳》、《項(xiàng)鏈》等文章，鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行劇本改寫，然后請學(xué)生自愿組成“劇組”，在課堂中進(jìn)行小說角色的扮演。扮演阿Q的學(xué)生能夠從人物角色扮演的過程中對阿Q生命中的無耐和荒蕪感產(chǎn)生深刻的理解，觀看角色表演的學(xué)生也能夠從同學(xué)們出色的表演中領(lǐng)悟到積極參與語文教學(xué)活動對自身發(fā)展的積極作用，這實(shí)際上就是對“高效利用生命、展示自我價值”的領(lǐng)悟，生命教育的實(shí)際意義，也就從愉快的教學(xué)活動之中展現(xiàn)出來了。

3.在高職語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育滲透需要注意的問題

現(xiàn)代教育的基本思想是“以人為本”，無論教育的最終目的是什么，教學(xué)始終都應(yīng)以學(xué)生的自主、自愿發(fā)展為基礎(chǔ)。本著這一原則，高職院校的語文教師在進(jìn)行生命教育滲透教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為主，課堂中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以及使用的教學(xué)方法都應(yīng)該符合學(xué)生的興趣以及年齡特征，做到學(xué)生能真正理解教學(xué)內(nèi)容，接受教學(xué)內(nèi)容；高職語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，因此，在進(jìn)行生命教育滲透教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)不要偏離高職語文教學(xué)的目的，不能將職業(yè)能力的教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為生命教育的教學(xué)，要在教學(xué)中分清主次，使學(xué)生即得到了生命教育的熏陶，又掌握了應(yīng)該獲得的知識。

4.結(jié)語

綜上所述，生命教育對于高職語文教學(xué)來說是十分必要的，通過生命教育，高職語文教學(xué)對學(xué)生德育教育的作用能夠展現(xiàn)出來，學(xué)生的人文素質(zhì)也能得到全面的發(fā)展。通過師生關(guān)系的建立進(jìn)行生命教育滲透，對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排以及使用特殊的教學(xué)方法，都能夠達(dá)到生命教育的目的。無論高職教師使用怎樣的方式進(jìn)行生命滲透教育，都應(yīng)該注意保證語文教學(xué)符合人本教育理念，并且保證語文教學(xué)的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。相信通過生命教育的滲透，高職語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用能夠完全展示出來。

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