初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略探析

顧霞

【摘 要】隨著課程改革不斷推進(jìn)，改革不斷深化，在初中進(jìn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中。教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都有所改變，選擇有效的教學(xué)方式可以提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。但是，在當(dāng)前英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法以及閱讀問(wèn)題，這些問(wèn)題大量存在。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性得到展現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，降低了學(xué)生綜合素質(zhì)。文章對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了英語(yǔ)課程的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)課程；存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；優(yōu)化對(duì)策

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)析

英語(yǔ)新課程教學(xué)中明確指出，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)需要注重方式方法，需要確定出學(xué)生主體地位，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生喜愛英語(yǔ)。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，很多教師不能全面的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而在新課程教學(xué)中出現(xiàn)背道而馳行為，這阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)綜合能力提升。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的三大問(wèn)題，第一是詞匯教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。在當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師一般的教學(xué)方法都比較簡(jiǎn)單，使用的方法也比較單一。教師進(jìn)行教讀，學(xué)生一邊跟著讀，再一遍又一遍進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律也被忽略，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐漸下降，對(duì)英語(yǔ)課程掌握也會(huì)索然無(wú)味。第二，語(yǔ)法教學(xué)比較枯燥死板。當(dāng)前教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師不能結(jié)合新教程要求，基于學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)以及合作基礎(chǔ)上開展教學(xué)，教師沒有更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)技能，不斷探索新的課程和學(xué)習(xí)方法。教師講解語(yǔ)法時(shí)，羅列一大推的語(yǔ)法，這些教學(xué)方式都已經(jīng)脫離了學(xué)生接受范圍，這不僅會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了望而生畏。而且，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)語(yǔ)句翻譯時(shí)，總習(xí)慣性的使用逐句翻譯方式，從而忽略了學(xué)生主體地位，不給學(xué)生廣闊的思考空間，閱讀課程已經(jīng)演化成翻譯課程，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及主體性無(wú)法得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策思考

（一）使用多樣教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，需要遵循課程理念，使用多種教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程成為一種輕松學(xué)習(xí)之課程。在教學(xué)上，應(yīng)該使用多元化教學(xué)方式。例如：可以使用多媒體直觀的展現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，根據(jù)語(yǔ)境去體驗(yàn)教學(xué)方法。這樣可以提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感度，使得學(xué)生更能掌握詞匯，并且可以充分利用。在進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師可以借助一些教具，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生使用具體的情境加以確定詞匯意義。例如：在譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)第四單元“Food”的教學(xué)課程中，教師教學(xué)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好課程相關(guān)圖片或者是實(shí)物，并且不斷收集更多的食物相關(guān)詞匯。在進(jìn)入詞匯教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等詞匯，學(xué)生根據(jù)詞匯進(jìn)行尋找圖片或者尋找食物。另外，教師講解到相關(guān)詞匯時(shí)，可以進(jìn)行引申，講述該詞匯相關(guān)故事。這樣的教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式的教學(xué)方式，是建立在交流的基礎(chǔ)上的，這樣使得課程學(xué)習(xí)更具開放性。在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，需要學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要學(xué)生深化對(duì)課程內(nèi)容理解，這樣才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的互動(dòng)方式，還能夠活躍課程氛圍，教師給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究問(wèn)題，使得學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，另外也可以拓展學(xué)生的思維和感知。另外，該學(xué)生展示的舞臺(tái)學(xué)生可以表現(xiàn)自我，將自己的才能表現(xiàn)出來(lái)。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，有效運(yùn)用多媒體手段等各種因素，優(yōu)化教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、活化合作探究過(guò)程，彰顯團(tuán)結(jié)和包容

在課堂學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以做好合作探究工作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。使得學(xué)生在彼此的交流學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生智力不斷發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍。活化了合作探究過(guò)程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)得到延伸。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多樣化。可以讓學(xué)生從民主、自由課程中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。挖掘出更多的信息，這樣會(huì)使得學(xué)習(xí)方法更具效果。在教學(xué)中可以使用同桌對(duì)話形式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生自我交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而去解決問(wèn)題。使用小組談?wù)摻涣鞣绞?，不斷的鼓?lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極去表達(dá)自我，在不斷深化中認(rèn)識(shí)自我，感悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)。另外，教師還可以互動(dòng)探討活動(dòng)，教師主動(dòng)走入學(xué)生課程，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得課程學(xué)習(xí)更具精彩。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)方式不斷多樣化，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。應(yīng)該不斷革新教學(xué)方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)化教學(xué)地位，凸顯出學(xué)生主體位置。給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提升。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)提高一個(gè)層次，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣十灶初級(jí)中學(xué)）