立足技能教學(xué) 追求課堂實(shí)效

酈劍玲

摘要：在展示課中直指課堂教學(xué)的常態(tài)，這是教研活動的一種趨勢。本文通過對三年級前滾翻（第三課次）的教學(xué)研討活動，與同伴一起留下探求技能教學(xué)有效途徑的足跡。通過研討、反思，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段（尤其是低中段），不能純粹為教技術(shù)而教技術(shù)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和動作的掌握程度，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮“已會動作”的正遷移，通過情境化、游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生自然地、潛移默化地學(xué)會動作、掌握技能。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；課堂實(shí)效

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）04-0052-03

【課前思考】

每一年的1 2月，是我校一年一度的“教師專業(yè)成長月”活動，其中“新秀獻(xiàn)技、名師論教”活動板塊上，要求每位名師開設(shè)一節(jié)“代表一種理念”的公開課。結(jié)合平時(shí)對青年教師的要求，我在備課前給自己定了幾個原則：力爭在自然狀態(tài)下開課；力求運(yùn)用“自主體驗(yàn)式”的方法，讓學(xué)生在自我嘗試、相互觀察、體驗(yàn)練習(xí)中學(xué)懂知識、學(xué)會動作、發(fā)展體能；力爭體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”的課程理念，讓每一個孩子都能參與并樂在其中。

基于上述思考，在本次教學(xué)展示活動中，我將自己設(shè)計(jì)的課直指常態(tài)，選擇《前滾翻（第3課次）、原地?cái)[臂與曲線接力跑》做為本節(jié)課（三年級）的教學(xué)內(nèi)容，確立“前滾翻團(tuán)身緊、滾動圓滑；屈肘以肩為軸的前后擺臂方法”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，確定本節(jié)課的技能目標(biāo)為“通過復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在完成單個前滾翻的基礎(chǔ)上逐步過渡到連續(xù)前滾翻，并能做到滾動圓滑，連接自然?！比绱嗽O(shè)計(jì)，力求給聽課教師一個積極的引領(lǐng)作用?，F(xiàn)將課堂教學(xué)過程與聽課教師的評課意見整理如下：

【教學(xué)過程】

一、常規(guī)教育（2分鐘）

1.學(xué)生成四列橫隊(duì)集合。

2.檢查學(xué)生的著裝與精神面貌。

3.教師語言導(dǎo)入課題《前滾翻曲線接力跑》。

4.簡單隊(duì)列練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：用簡潔明快的語言直奔課的主題，用整隊(duì)時(shí)的常用口令，如立正、原地踏步走、看齊等來訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一切行動聽指揮的習(xí)慣，并讓學(xué)生在練習(xí)中保持良好的精神狀態(tài)與高度集中的注意力，為接下來的上課做好身心上的準(zhǔn)備。

【聽課教師評論】朱老師：小學(xué)體育老師在課堂中遇到最頭疼的問題，就是無法長時(shí)間集中學(xué)生尤其是中低段學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力一旦分散后，任憑老師大喊大叫都不管用。而酈老師在課的開始進(jìn)行了一個隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，這是一節(jié)體育課開始部分經(jīng)常使用的內(nèi)容，但是酈老師卻把它作為一個集中學(xué)生注意力的隊(duì)列游戲來進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生樂意學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生聽見哨聲就產(chǎn)生條件反射的習(xí)慣。以至于在課的后面部分當(dāng)學(xué)生注意力開始轉(zhuǎn)移時(shí)，只要酈老師的哨聲一響或一變，學(xué)生的注意力就會立刻跟上課的節(jié)奏，這點(diǎn)很值得我們新教師借鑒。

二、準(zhǔn)備活動（7分鐘）

1.教師語言導(dǎo)入：同學(xué)們，天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，小動物們都忙著準(zhǔn)備過冬的食物，讓我們來幫幫它們，好嗎？

2.引出熱身游戲：《刺猬與狐貍》。

3.教師講解追逐跑游戲的規(guī)則。一人扮演狐貍，其余同學(xué)分散在場地上自由奔跑，為了保護(hù)自己，小刺猬可以采用“低頭團(tuán)身抱膝”的姿勢躲避，并等待同伴的解救。如果被抓住，則角色互換。

4.師生一同做游戲。

5.準(zhǔn)備操：頭部、肩部、腰背活動及“低頭看天”的小游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過情境游戲《狐貍與刺猬》、限制性游戲《低頭看天》以及準(zhǔn)備操，一方面激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生身心舒展，并體驗(yàn)到與同伴、老師一起做游戲的樂趣，另一方面通過游戲的規(guī)則限制，如低頭團(tuán)身抱膝、低頭看到天等，為接下來的前滾翻教學(xué)做好技術(shù)上的鋪墊，可謂一舉兩得。

【聽課教師評價(jià)】壽老師：準(zhǔn)備活動設(shè)計(jì)的《狐貍與刺猬》情境游戲，既符合小學(xué)生的心理特征，又練習(xí)了“低頭團(tuán)身抱膝”的動作，還有解救同伴意識的滲透，這對小學(xué)生幼小的心靈注入了團(tuán)結(jié)友愛、機(jī)智勇敢的種子，加上教師的全身心參與，學(xué)生玩得更加開心。

三、前滾翻練習(xí)（第三課次）（17分鐘）

1.教師給學(xué)生分組，兩人一墊子。

2.組織學(xué)生復(fù)習(xí)“蹲撐一前滾翻成蹲撐、成抱膝起、成分腿坐”（5～7次）。

3.典型動作示范并評價(jià)：

1）為什么起不來？團(tuán)身不夠緊、滾動速度不夠快。

2）怎樣才能抱膝起（蹲撐）？解決團(tuán)身緊的問題。

4.限制、變化練習(xí)。

1）一組一小球，（雙腿、腹部）夾球前滾翻（5次左右）。

2）連續(xù)做2個，不滾出墊子（2塊小墊子拼接，5組左右）。

5.情境游戲：小刺猬搬果子（連續(xù)前滾翻，3～5次）。

1）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境。

2）學(xué)生嘗試用連續(xù)前滾翻的方法做游戲。

3）教師參與游戲，評價(jià)游戲。

4）評價(jià)重點(diǎn)：滾動圓滑、連貫、不掉果子（小球）。

組織如圖2。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生練習(xí)一發(fā)現(xiàn)問題一教師設(shè)疑一師生共同討論釋疑一限制練習(xí)提高動作質(zhì)量一游戲鞏固的學(xué)練方式，層層深入，緊扣重點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)會前滾翻成蹲撐、連續(xù)前滾翻的動作，掌握技術(shù)、提高技能。

【聽課教師評價(jià)】孟老師：酈老師通過讓學(xué)生胸抱小球、腿夾小球、體會如何連續(xù)做2個前滾翻而不出墊子的限制練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了“低頭團(tuán)身、抱膝”這個前滾翻技術(shù)動作的關(guān)鍵點(diǎn)。這種讓學(xué)生自己去體會、自己去實(shí)踐、并將技能教學(xué)游戲化的教法手段，很貼近三年級學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。

四、曲線接力跑（10分鐘）

1.教師用語言創(chuàng)設(shè)情境：天冷了，不僅小刺猬要準(zhǔn)備糧食過冬，其他小動物也都忙著搬運(yùn)糧食呢。讓我們來幫幫他們，好嗎？endprint

2.曲線跑游戲：快速搬運(yùn)（引導(dǎo)學(xué)生用胸前抱球、頭后持球、背后持球的方法進(jìn)行搬運(yùn)接力賽）。

3.教師設(shè)疑：這樣跑的姿勢與平時(shí)快速跑有什么不同的感覺？你覺得擺臂在快速跑中有什么作用？

（保持身體平衡，提高跑速）要怎樣才能跑得快？（有力擺臂、蹬轉(zhuǎn)速度要快）

4.組織學(xué)生練習(xí)原地?cái)[臂；教師語言調(diào)動學(xué)生的情緒：如“上坡啦！”——加大擺臂的幅度；“下坡啦！”——加快擺臂的速度；“左轉(zhuǎn)彎！右轉(zhuǎn)彎！”——身體稍傾斜，外側(cè)手臂的擺幅加大；“沖刺啦！加快速度！”。

5.師生共同參與曲線接力跑比賽；組織（圖3）。

6.體驗(yàn)用快速擺臂的方法，對加快跑速、保持身體平衡的作用。

7.評價(jià)練習(xí)與比賽的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)、教師語言的激勵以及非常態(tài)快速奔跑姿勢的體驗(yàn)，不僅使枯燥乏味的擺臂練習(xí)變得生動有趣起來，而且也讓學(xué)生明白了擺臂在跑動中的重要作用。

【聽課教師評價(jià)】郭老師：酈老師的這塊內(nèi)容上得很精彩，剛開始我還沒有看懂，讓學(xué)生去做胸前抱球、頭后持球、背后持球曲線跑的3個練習(xí)，到底有何用意？通過這個練習(xí)后，老師讓學(xué)生自己說說有什么感覺，學(xué)生都說轉(zhuǎn)彎的時(shí)候很困難，很難保持身體平衡，酈老師順勢提出了擺臂可以在彎道跑和曲線跑中保持身體的平衡，然后很自然地引到擺臂練習(xí)這塊內(nèi)容上。非常的巧妙！我在上課的時(shí)候，一般都是先進(jìn)行正確動作的練習(xí)，然后讓個別同學(xué)做示范，來分析錯誤動作，但是因?yàn)闆]有這種“另類”動作的親身感受，所以很難有實(shí)質(zhì)的效果，而酈老師讓學(xué)生先做“非常態(tài)”的動作，讓學(xué)生有“別扭”的感受，從而更容易進(jìn)行正確動作的講解與練習(xí)。

五、整理放松（4分鐘）

1.放松：踏步，拉伸，墊上放松活動。

2.小結(jié)談話：說說這節(jié)課你的最大收獲。

3.收拾器材，宣布下課。

【課后反思】

順利上完這節(jié)課后，想著學(xué)生課堂上熱火朝天的忙乎樣，看著學(xué)生意猶未盡的高興樣，我的思緒也很難平靜，由此想到了自己一直都在思考與糾結(jié)的問題：

第一，關(guān)于課堂教學(xué)的本真問題

本次課，因?yàn)檎n前就有了想展示常態(tài)課的這種想法，于是我根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和三年級孩子的學(xué)情，在本節(jié)課安排了兩個有一定技術(shù)含量與體能練習(xí)的內(nèi)容，并用“刺猬等小動物儲備過冬糧食”的情境貫穿整節(jié)課。從課的實(shí)施反饋來看，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，雖然課的內(nèi)容安排很飽滿與緊湊，學(xué)生基本沒有“喘息”的空余時(shí)間，但是學(xué)生活動著并體驗(yàn)著，參與著并快樂著。由此給聽課教師一個啟示：我們的孩子是聰明好學(xué)的，他們能通過自己的體驗(yàn)與感悟在教師的引導(dǎo)下學(xué)會技能，他們也是能“吃苦耐勞”的，只是因?yàn)橐郧拔覀儥C(jī)械、重復(fù)的教學(xué)方法使得學(xué)生產(chǎn)生了疲憊與厭倦。因此，讓我想到了以后的教學(xué)，應(yīng)該更多追求教師與學(xué)生之間樸實(shí)的東西，追求本真，追求扎實(shí)的體育課堂，從而讓我們的學(xué)生真正地受益。

第二，關(guān)于技能、技術(shù)教學(xué)的有效性問題

本節(jié)課的主教材是前滾翻（第三課次），設(shè)計(jì)意圖主要是通過夾球滾翻的限制來幫助學(xué)生解決團(tuán)身緊、滾動圓滑的難點(diǎn)。然而實(shí)際操作中，有小部分同學(xué)為了不讓球掉下來，居然連第一次課學(xué)的用“后腦勺”著墊的動作也忘了，更有甚者，原來翻得很不錯的學(xué)生居然都不會圓滑的滾翻了。

這種輔助練習(xí)所造成的負(fù)面影響，引起了我深深的思考。在運(yùn)動技能的教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)步驟、輔助練習(xí)，對于學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作有沒有起到應(yīng)有的作用，即技術(shù)教學(xué)的有效性問題。如果學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的步驟一步一步地練習(xí)后學(xué)會了某項(xiàng)技術(shù)，這樣的教學(xué)過程才是有效的。因?yàn)槠綍r(shí)本人長期從事低年級的課堂教學(xué)，對三年級學(xué)生前滾翻教學(xué)中可能會出現(xiàn)的動作反饋心中缺少底氣，對動作沒有很好地把握與理解，還是停留在“就技能教技能”的認(rèn)識層面，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)。原來想讓學(xué)生通過限制練習(xí)解決團(tuán)身滾動的難點(diǎn)，結(jié)果卻因方法用得不合時(shí)宜，反而破壞了個別學(xué)生剛剛建立起來的動力定型。所以說，在小學(xué)階段，不能純粹為教技術(shù)而教技術(shù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和動作的難易程度，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，努力通過情境化、游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生自然、容易地學(xué)會技術(shù)動作。這是本人在展示課中嘗試前滾翻教學(xué)的最大感想。endprint