淺談如何運(yùn)用母語正遷移理論指導(dǎo)二外日語教學(xué)

肖蓉

摘要：日語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期反復(fù)的過程，運(yùn)用母語正遷移理論指導(dǎo)二外日語教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。從母語正遷移對(duì)日語教學(xué)的影響看，有文化、語音、詞匯、語法等方面的正遷移，在實(shí)際日語教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用母語正遷移的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：母語；正遷移；日語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H369 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）08-0170-02

隨著改革開放，我國和日本在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面交流的逐漸增多，越來越多的中國人學(xué)習(xí)日語，日語在二外專業(yè)中也是一個(gè)熱門專業(yè)。我國當(dāng)前的日語教學(xué)絕大部分是從大學(xué)才開始，也就是說屬于成人的日語學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)對(duì)母語有了深厚的基礎(chǔ)，母語對(duì)這些日語學(xué)習(xí)者的影響是根深蒂固的，導(dǎo)致了他們?cè)谌照Z學(xué)習(xí)過程中不可避免地受到母語對(duì)他們的影響。很多二外日語教師也在研究母語漢語和日語學(xué)習(xí)的關(guān)系，希望用母語漢語對(duì)二外日語學(xué)習(xí)的積極影響來優(yōu)化教育，這種積極影響主要來源于母語的正遷移作用，即語言之間存在的普遍性和共同性方面。漢語和日語作為語言都有一些共性的東西，這些共性主要體現(xiàn)在語言文化、語音、詞匯等方面，這往往可以促進(jìn)日語學(xué)習(xí)，這就是所謂的母語正遷移[1]。當(dāng)母語和日語的一些特點(diǎn)相似時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以通過母語的一些規(guī)則來幫助日語學(xué)習(xí)，從而使日語學(xué)習(xí)獲得較好的效果。

一、母語正遷移理論概述

遷移是心理學(xué)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語，指的是學(xué)習(xí)者在接受新知識(shí)的時(shí)候，受之前所掌握知識(shí)的影響，并將已掌握的知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。正遷移和負(fù)遷移是遷移的兩種形式，正遷移指的是已掌握知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)、幫助作用；負(fù)遷移則反之，指的是已學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的阻礙、干擾作用[2]。母語正遷移理論是指通過已習(xí)得的母語對(duì)其他語言的學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用?，F(xiàn)實(shí)生活中往往容易出現(xiàn)這樣的情形，日語說得好的人，漢語也表達(dá)得很流利，日語書寫美觀的人，漢語書寫也不錯(cuò)。對(duì)漢語的鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，一般也很難掌握好日語語音中的鼻濁音，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其日語發(fā)音也比較標(biāo)準(zhǔn)。這說明對(duì)母語的掌握能力有助于日語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以用文化、語音、語法、詞匯等方面找到母語和日語的共通性，從而大大地促進(jìn)日語學(xué)習(xí)能力的提高，這種積極的影響是顯而易見的，其實(shí)就是母語的正遷移在起作用。

二、母語正遷移對(duì)日語教學(xué)的影響

1.文化的正遷移

兩千多年前中日兩國就有通商貿(mào)易交流的記載史實(shí)，作為鄰國，中日文化在互相影響，特別是中國文化對(duì)日本文化的重大影響，中日兩國在文化上存在很多相似之處。語言作為文化的載體，任何一種語言學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)其語音、語法等語言本身的內(nèi)容，還應(yīng)了解語言所承載的文化背景，這樣才能透徹地學(xué)好一門語言。對(duì)于日語學(xué)習(xí)也是一樣，所學(xué)日語不僅符合語音、語法規(guī)則還應(yīng)符合日本的風(fēng)俗文化習(xí)慣。由于中日文化上存在很多的相似之處，這就對(duì)我國二外日語的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了文化的正遷移，文化上的共同點(diǎn)可以促進(jìn)我國日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提高。例如對(duì)“家”的理解，在中國文化里，有歸屬感的地方就有“家”的感覺，在日語中“うち（內(nèi)）”最基本的含義就是家，日本詞典中對(duì)“うち（內(nèi)）”的定義為：“以家族為基礎(chǔ)的組織和以所屬集團(tuán)為基礎(chǔ)的組織，與自我的內(nèi)心歸屬感有關(guān)”，所在的學(xué)校稱為“うちの學(xué)校（我校）”，自己工作的公司稱為“うちの會(huì)社（我公司）”，把有歸屬感的集體認(rèn)同為“家”，把同一集體中的成員認(rèn)同為“家里人”，這與中國文化是相通的。此外，從中華文化來看，比較含蓄委婉，所以表達(dá)也比較內(nèi)斂，而日語的“曖昧性”特征恰恰與我們中華文化的含蓄很相似。在二外日語教學(xué)中，利用文化的正遷移效應(yīng)，能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用日語。

2.語音的正遷移

在語音方面漢語和日語也有很多相似之處，在漢語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的音素對(duì)日語的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。漢語的四聲和日語的音調(diào)很相似，漢語的四聲不準(zhǔn)的話，會(huì)造成句子的抑揚(yáng)頓挫產(chǎn)生問題，甚至產(chǎn)生語意上的誤差，對(duì)于日語的聲調(diào)重要性也是如此，在教學(xué)過程中如果能用漢字的四聲去強(qiáng)調(diào)日語聲調(diào)的學(xué)習(xí)，那么就可以達(dá)到事半功倍的效果[3]?！挨?”是日語語音的行假名，對(duì)于漢語拼音的“n”能夠發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的話，對(duì)于“な”行假名的發(fā)音就顯得很簡(jiǎn)單。漢語的“啊”和日語的“あ”發(fā)音也很像，日語的初學(xué)者再發(fā)這個(gè)音都不會(huì)覺得困難。此外在語音方面，日語和漢語一樣都有開音節(jié)，都有元、輔音。這些都屬于語音的正遷移，由此可見如果漢語表達(dá)“五音不全”，那么想學(xué)好一口流利的日語也很難，反之亦然。

3.詞匯的正遷移

漢語和日語在詞匯上也有很多相似之處。不曾學(xué)習(xí)過日語的人都有所感覺在日語歌曲、廣告語、小說中能見到相當(dāng)數(shù)量的繁體漢字，很多日文漢字中的讀音、含義和漢語同形字是相似甚至相同的，這樣的話，學(xué)生就很容易理解這些日文詞匯，并能幫助學(xué)生記憶這些字和詞匯，如來、友、信、衣等，再如日文的女性、參考、教室、數(shù)學(xué)、科學(xué)等詞匯和漢語中的這些詞匯可以說是同形同義詞，還有相當(dāng)部分的日語漢字經(jīng)過歷時(shí)的演變讀音上不再和漢字相似，但在這些變化中可以摸索到一些規(guī)律。所以說教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)漢語和日語在詞匯上的相似之處，并和學(xué)生點(diǎn)明，這樣可以利用母語在詞匯上的正遷移來幫助日語學(xué)習(xí)。

4.語法上的正遷移

在語法方面，雖然漢語和日語在句式上存在一些差異，但也有很多一致的地方，在劃分詞類方面，漢語中的動(dòng)詞、形容詞、名詞等概念和日語是相似的；在句式方面，如古漢語的“…者…也”，在日語中也表達(dá)為判斷句“…は…です”[4]。漢語和日語在語法上的相似之處也體現(xiàn)了母語在語法上的正遷移，有助于二外學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)。

三、母語正遷移理論指導(dǎo)日語教學(xué)的具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

漢語和日語在很多方面的相似之處產(chǎn)生了正遷移作用，對(duì)于初學(xué)者來說日語是一門新的語言，但是通過在日語學(xué)習(xí)中聯(lián)系漢語，學(xué)生就會(huì)覺得日語學(xué)習(xí)并不是想象中的那么難，在日語學(xué)習(xí)中能找到自己母語的影子，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，也有利于提高日語的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)假名的過程中，可以通過和拼音對(duì)比，拼音可分為整體認(rèn)讀、韻母、聲母等，日語的假名可以分為清音、促音、拗音、濁音等，通過對(duì)比，學(xué)生很容易得出結(jié)論，漢字的草書像日語的平假名，漢語的偏旁像日語的片假名[5]。在講到日語的聲調(diào)時(shí)，也可以對(duì)比漢語的音調(diào)，要讓學(xué)生明白調(diào)不同，詞義相差也會(huì)很大，如漢語中的“施、識(shí)、使、室”，音調(diào)不同，含義就會(huì)相差很大。對(duì)于日語來說也是類似的，聲調(diào)不同，日語詞匯的含義也會(huì)發(fā)生變化，如日語中的“はし”，讀0型時(shí)指的是“橋”，讀1型時(shí)指的是“筷子”。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

不僅要讓學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，還應(yīng)讓學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中感到快樂，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、持續(xù)性。在詞匯方面，漢語和日語有很多字詞（繁體字）是一樣的，這個(gè)時(shí)候就可以引出日語的一些廣告語、格言，里面會(huì)包含一些漢字的繁體字，讓學(xué)生猜詞義，例如首先列舉一些形同義也同的詞語如學(xué)生、學(xué)校、科學(xué)等，當(dāng)學(xué)生猜中日語中這些詞匯和漢語中這些詞匯含義一樣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感。之后可加大難度，列舉一些形同義異詞，如“丈夫”在日語中卻是“結(jié)實(shí)”，迷惑在日語中卻是“為難”的意思，通過對(duì)比可以加深學(xué)生對(duì)這些形同義異詞中日語含義的理解，并且會(huì)覺得很有意思。

3.提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在日語的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)語言的學(xué)以致用的能力，可以通過對(duì)話、翻譯、觀看日劇等方式，在此過程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用母語正遷移理論進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高他們對(duì)日語學(xué)以致用的能力。

母語在二外學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生重要的影響，這種影響是不可避免的。作為日語的教學(xué)者應(yīng)利用漢語對(duì)日語學(xué)習(xí)的正遷移作用，對(duì)日語學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極引導(dǎo)，尋找作為母語的漢語和二外日語在文化、詞匯、語音、語法方面的共同點(diǎn)。此外，還應(yīng)在一定程度上容忍學(xué)生的某些“中式日語現(xiàn)象”，并有技巧地給予糾正，這樣學(xué)生才會(huì)覺得日語學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事情。利用母語的正遷移影響來提高日語教學(xué)效果的方式方法還很多，文中提到的只是少部分，更多的日語教學(xué)者應(yīng)去總結(jié)有利于日語學(xué)習(xí)的母語正遷移，為提高二外日語的教學(xué)效率出謀獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉暢，程邦雄.母語遷移研究：回望與思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，2012，（6）：97-101.

[4]劉惠琴.母語遷移對(duì)二語習(xí)得的促進(jìn)作用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：55-57.

[5]孫俊.韓日留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)母語正遷移因素淺析[J].文教資料，2013，（16）：163-164.endprint