高校思想政治理論課與大學(xué)生心理健康教育的融合

關(guān)欣

摘要：隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生如何健康成長與發(fā)展，如何真正把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)人才是教育所面臨的新課題?；诖?，從高校思想政治理論課與大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了思想政治理論課與心理健康教育的關(guān)系，并從思想理念融合、教學(xué)方法改進(jìn)、師資培訓(xùn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合四方面，探索新時(shí)期高校思想政治理論課與心理健康教育融合的途徑，以期進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；心理健康教育；融合途徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0082-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，大學(xué)生的社會生活發(fā)生了巨大變化。面對現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生存在的各種問題僅僅依靠單純的思想政治教育或是心理健康教育是難以解決的，必須構(gòu)建科學(xué)的思想政治教育體系，融合思想政治教育和心理健康教育兩方面的力量，實(shí)現(xiàn)兩者的滲透、互補(bǔ)，才能有效解決大學(xué)生的思想問題或心理問題。

一、高校思想政治理論課與心理健康教育現(xiàn)狀

（一）高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和現(xiàn)實(shí)性

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，導(dǎo)致人們思想觀念、價(jià)值取向多元化；各種各樣的大眾傳媒、精神文化、娛樂方式對人們思想觀念的影響日益加深，這也直接影響了大學(xué)生的思想觀念和內(nèi)心世界，使大學(xué)生的價(jià)值觀念、思想意識發(fā)生沖突和變化，心理問題也尤為突出。然而現(xiàn)行的思想政治理論課教材體系過于寬泛，各門課程在教材體系的設(shè)置上大都只注重理論的完整性和系統(tǒng)性，且部分內(nèi)容與中學(xué)有重復(fù)，也是學(xué)生早已熟悉的政治理論部分，忽略了教材的現(xiàn)實(shí)性和針對性。另外教材內(nèi)容上與學(xué)生的生活實(shí)際及內(nèi)心動態(tài)聯(lián)系太少，留給學(xué)生思考并進(jìn)行探究的空間太小，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2師資薄弱、教育形式單一

高校思想政治理論課承擔(dān)著學(xué)校思想政治教育工作的重任，思想政治理論課課堂也自然成了學(xué)生思想政治教育工作的主陣地。但近幾年來隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增多，而教師資源的補(bǔ)充卻舉步維艱。再有，高校思想政治理論課一般都是班級比較多，大班上課。思想政治理論課教師大都不是專業(yè)心理健康教育教師，在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)之外，思想政治課教師幾乎沒有空余的時(shí)間，更不可能通過其他創(chuàng)新形式去深入學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加之由于思想政治教育在理論基礎(chǔ)、方法、內(nèi)容、形式等方面缺乏心理學(xué)知識的支撐，所以很難收到實(shí)效。

（二）大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

目前，我國高校涉及心理教育的課程只有大學(xué)生心理健康教育課與思想政治理論課，而大學(xué)生心理健康課程僅僅開設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)偏少。課堂上大都局限于心理學(xué)知識的傳授，認(rèn)為只要給學(xué)生講解一些心理學(xué)知識，就可以解決心理問題。所有這些都忽視了心理健康教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)在其心理健康中的基礎(chǔ)作用，曲解了心理健康教育的任務(wù)要求。除此之外，雖然各高校都開辟了心理健康教育途徑，建有心理健康網(wǎng)站 心理咨詢室等，但受中國傳統(tǒng)文化及思維定式的影響，大學(xué)生主動到心理咨詢室進(jìn)行咨詢的人是很少的。再有各高校從事心理咨詢專業(yè)教師比較缺乏，所以心理健康教育途徑在現(xiàn)實(shí)中實(shí)行的效果并不盡人意，未能取得明顯效果。

二、高校思想政治理論課與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系 （一）思想政治理論課是高校心理健康教育的重要渠道和途徑

高校思想政治理論課是我國高校德育教育的主渠道和主陣地，也是每個(gè)大學(xué)生的必修課。它的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育和思想品德教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“四有”新人[1]。思想政治理論課是一門集政治教育、思想教育、道德教育于一身的基礎(chǔ)性課程，無論從性質(zhì)、地位還是作用上，思想政治理論課在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都占有極其重要的位置。大學(xué)生思想政治教育是心理健康教育的重要前提。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀能對大學(xué)生的心理品質(zhì)起著正確的導(dǎo)向作用。由此可見，思想政治理論課是目前我國高校中大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)非常重要不容忽視的主要途徑。

（二）大學(xué)生心理健康教育是思想政治理論課的必要內(nèi)容

心理健康教育本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段，它所實(shí)施的內(nèi)容是思想政治理論課的重要補(bǔ)充，它豐富和發(fā)展了思想政治理論課的內(nèi)涵，并使其效能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。心理健康是健康的一個(gè)方面，越來越受到人們的關(guān)注。我國現(xiàn)階段思想政治教育的總要求包括思想素質(zhì)目標(biāo)、政治素質(zhì)目標(biāo)、道德素質(zhì)目標(biāo)和心理素質(zhì)目標(biāo)[2]。因此，思想政治理論課應(yīng)正確認(rèn)識和分析大學(xué)生的心理狀況，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)整，也可運(yùn)用心理學(xué)知識對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，掌握學(xué)生的心理活動和思想動態(tài)，這更有助于增強(qiáng)思想政治理論課預(yù)見性和科學(xué)性，提高思想政治理論課教育的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，對學(xué)校的整體發(fā)展及學(xué)生的個(gè)人成長也是有益的。

（三）思想政治理論課與大學(xué)生心理健康教育是相互補(bǔ)充、相互滲透的

思想政治理論課和心理健康教育同屬于育人的工作，兩者是互為基礎(chǔ)、相互滲透的，其終極目標(biāo)也是統(tǒng)一的。思想政治理論課中的價(jià)值觀、責(zé)任感、善與惡、正義與良知等方面的塑造與大學(xué)生的心理素質(zhì)是緊密相連的。很多大學(xué)生正是因?yàn)槿狈茖W(xué)的人生觀、世界觀和道德觀才造成了一些心理問題，也影響了良好人際關(guān)系的建立。而良好的心理調(diào)適能力、冷靜的自我認(rèn)知能力、理性的抗挫折能力、完善的個(gè)性品質(zhì)等這些心理素質(zhì)方面的內(nèi)容，也恰恰是思想政治理論課教育中不可缺少的內(nèi)容。

三、思想政治理論課與心理健康教育融合的途徑

（一）提高思想認(rèn)識，促進(jìn)二者理念的融合

高校要充分認(rèn)識思想政治理論課不僅是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和必要過程，也是大學(xué)生心理健康教育的主陣地、主渠道。自覺構(gòu)建心理健康教育與思想政治教育有機(jī)整合的全新的教育理念，充分認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)是形成優(yōu)良道德品質(zhì)的心理基礎(chǔ)，是健康心理的重要前提，從而把握心理健康教育與思想政治教育各自的側(cè)重點(diǎn)，將二者緊密地結(jié)合起來，以有效解決新形勢下大學(xué)生中出現(xiàn)的新問題。同時(shí)，思想政治理論課教師還要正確處理思想政治教育與心理健康教育之間的關(guān)系，發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)人的健康心理中的重要作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。

（二）培訓(xùn)師資，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)是否能達(dá)到實(shí)效的關(guān)鍵。目前，高校思想政治理論課教師政治理論基礎(chǔ)都比較扎實(shí)。但他們大都并不具備心理健康教育的專業(yè)知識。而近年來，大學(xué)生心理問題日益突出，僅靠高校心理健康教育機(jī)構(gòu)幾位專職的心理健康教育教師做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要思想政治理論課教師除了具備良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須要有良好的心理素質(zhì)。因此，對思想政治理論課教師進(jìn)行心理健康教育基礎(chǔ)理論方面的培訓(xùn)工作就顯得格外必要。這要求高校需在財(cái)力、物力和人力上高度重視這支隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，培訓(xùn)可以通過集中與自學(xué)兩種方式進(jìn)行，教師可以結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行探討，一些典型案例可以集中培訓(xùn)時(shí)研究，并由專家進(jìn)行答疑，從而促進(jìn)思想政治教育者盡快掌握心理健康教育的原則和方法，使培訓(xùn)落到實(shí)處。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力

思想政治理論課與心理健康教育在方法和手段上既有交叉又有不同，科學(xué)的做法是取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢[3]。思想政治理論課教師在教學(xué)方法上要注重引導(dǎo)，一改以往比較簡單化的教學(xué)模式，注重心理健康教育知識在思想政治理論課中的巧妙運(yùn)用，比如說教師要掌握個(gè)體差異理論，使教育更有針對性；要學(xué)會研究學(xué)生的特殊心理活動，預(yù)防和消除學(xué)生的逆反心理，盡可能把學(xué)生的心理問題解決在萌芽狀態(tài)等等。教師還可在課間或課外開展健康教育與咨詢，主要針對學(xué)生在課堂上和生活中不能自解的矛盾和問題，充分了解學(xué)生思想及心理狀態(tài)。也可充分利用現(xiàn)代傳播手段，比如說建立思想與心理咨詢網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的平等交互、虛擬隱藏性，為有心理困惑、有求助需要卻不愿走入咨詢室、不敢面對咨詢者的學(xué)生提供一個(gè)咨詢、傾訴、宣泄的平臺，通過窗口互動也為他們真正解決了實(shí)際問題和困難。

（四）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高課程實(shí)效

高?？梢园研睦斫逃{入思想政治教育課程中。思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)有較高思想政治素質(zhì)、優(yōu)秀道德品質(zhì)的大學(xué)生，其最直接的目標(biāo)在于將所學(xué)知識內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，并外化為行為，所以加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得非常重要。在教學(xué)中，教師可以利用榜樣教學(xué)的方式，找出學(xué)生身邊的典型并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在耳濡目染的過程中得到熏陶，受到啟發(fā)。也可以在課外多開展與增強(qiáng)人文素質(zhì)相關(guān)的活動，讓大學(xué)生成為活動的主體。比如高校可以通過社區(qū)創(chuàng)建思想政治教育的實(shí)踐基地，通過走進(jìn)養(yǎng)老院、特殊學(xué)校，開展義務(wù)支教、公益演出等活動，讓大學(xué)生深入領(lǐng)會先進(jìn)精神理念和積極參加社會實(shí)踐；也可以通過電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練輔導(dǎo)等多種形式來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，積極健康地面對大學(xué)生活。另外，考核方式上也可以靈活多樣，比如增加口試，這既是對學(xué)生語言表達(dá)能力的一次鍛煉，又是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次檢測。在學(xué)生成績評定時(shí)，可以加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)成績的考核，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊麗霞.論心理健康教育對高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[M].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.