新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)探究

引言

在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)及信息技術(shù)教研活動(dòng)中，經(jīng)常有老師向我感慨道：“陳老師，高中信息技術(shù)課越來越難教了，現(xiàn)在小學(xué)生都開始學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作了……”的確，隨著信息技術(shù)課程教材的不斷更新，以及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的新問題也越來越多了，對(duì)如何教有些依稀如在夢(mèng)中，我們且追夢(mèng)以求展翅飛吧！

一、追夢(mèng)：新時(shí)代的新問題——信息技術(shù)之“成長(zhǎng)的煩惱”

如今，我們使用的小學(xué)信息技術(shù)課程教材，內(nèi)容已經(jīng)豐富到可以讓部分家長(zhǎng)們感到汗顏了。打字、Word、幻燈片什么的不在話下， Flash動(dòng)畫制作、建立網(wǎng)站等等一些原來被認(rèn)為是比較高級(jí)的內(nèi)容也進(jìn)入了小學(xué)生們的視野。而初中的教材在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，Word高級(jí)編輯技巧、圖像處理、聲音和影像編輯、動(dòng)畫的詳細(xì)制作等等，這些內(nèi)容在以前做為高中的課程也不為過。隨著信息技術(shù)課程教材的不斷更新，以及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一些新的問題：

1、 如何處理好新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)與初中、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之間的差異與銜接的問題。學(xué)生很多已經(jīng)在初中或小學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，像前面提到的Flash動(dòng)畫制作、建立網(wǎng)站、圖像處理、聲音和影像編輯等等，這些內(nèi)容要如何講解？

2、 初中、小學(xué)的新教材在一些條件較好的學(xué)校，得到了廣泛的應(yīng)用，而在一些條件較差的學(xué)校，由于專業(yè)教師少，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足等原因，很多內(nèi)容的教學(xué)因此沒能得到正常的展開。老師如何根據(jù)各個(gè)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)而藝術(shù)的把握好教學(xué)？

3、 近年來，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度之迅猛令人咂舌，而一些相關(guān)的法律法規(guī)相對(duì)滯后。因此，在網(wǎng)絡(luò)上還是經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N不良的信息。學(xué)生游戲成癮者越來越多。那么做為高中信息技術(shù)教師，我們又要如何引導(dǎo)學(xué)生有效增強(qiáng)信息素養(yǎng)？

二、解夢(mèng)：抓穩(wěn)信息技術(shù)課的方向盤——“方向正確最重要”

要處理好新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)與初中、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之間的差異與銜接問題，我們首先要找對(duì)方向，把傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓夹g(shù)課”。應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，不單純從使用軟件這一技術(shù)的角度去考慮問題，而側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

《綱要》里對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是有所不同的，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，各學(xué)段的信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。例如，高中、初中和小學(xué)的信息技術(shù)課里都有學(xué)習(xí)如何“建立網(wǎng)站”的內(nèi)容，主要介紹的軟件也都是FrontPage。但是，對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是不相同的。在小學(xué)階段，主要提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站建設(shè)的過程；在初中階段，則要讓學(xué)生學(xué)會(huì)FrontPage軟件的使用，并能夠用該軟件來支持其他課程的學(xué)習(xí)；在高中階段，除了學(xué)習(xí)FrontPage軟件外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)其他制作網(wǎng)站的軟件，學(xué)會(huì)選擇和使用信息技術(shù)工具，并能夠?qū)⒅谱骶W(wǎng)站應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。

如果我們的老師在上課之前，能這樣注意把握好各學(xué)段信息技術(shù)課的側(cè)重點(diǎn)，就能夠較好的處理高中信息技術(shù)教學(xué)與初中、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之間的差異與銜接的問題，而不至于局限在單純的復(fù)習(xí)與講解各個(gè)軟件技術(shù)上的問題了。

三、圓夢(mèng)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討的能力——“不憤不啟，不悱不發(fā)”

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。其實(shí)，早在《論語·述而》中就有提到：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先自主學(xué)習(xí)、探討，老師要等到學(xué)生努力想弄明白卻仍然想不透的時(shí)候才去開導(dǎo)他；或者要等到學(xué)生心里明白卻又無法恰當(dāng)表達(dá)出來的時(shí)候才去啟發(fā)他。我想，這就是我們高中信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)扮演的角色。《論語·述而》中又提到“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，意思是說，如果學(xué)生不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行了。因此，老師在教學(xué)的時(shí)候要注意審慎觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明白他們是否能就所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)橫向遷移，觸類旁通，引導(dǎo)他們?nèi)绾闻e一反三，有效盤活相關(guān)課程資源，而最大限度良化學(xué)習(xí)效果。

四、醒夢(mèng)：健康上網(wǎng)研究性課題的學(xué)習(xí)——“上工治未病”

曾經(jīng)聽過不少教育心理學(xué)專家的講座，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮的問題，大多數(shù)專家都感到相當(dāng)棘手。而網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的種種極端的處理方法，更多是無可奈何之舉。在嘆息的同時(shí)，其實(shí)我們信息技術(shù)教師也是可以做好一些工作來預(yù)防的。

古人云“上工治未病”，意思是說，真正好的醫(yī)生，在病變未產(chǎn)生之前就開始使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行預(yù)防，從而掌握對(duì)抗疾病的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在進(jìn)入高中階段的時(shí)候，一個(gè)顯著的變化就是更加獨(dú)立和自由了。老師和家長(zhǎng)也不好一味的限制學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。所以在這一階段，學(xué)生是很容易迷“網(wǎng)”的。

老師可以在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的開始，就設(shè)立一個(gè)健康上網(wǎng)研究性學(xué)習(xí)的課題。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二章《信息獲取》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己搜索“網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的影響”有哪些。然后，在學(xué)習(xí)各類信息加工和信息集成、信息交流等章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己著手創(chuàng)建一個(gè)“健康上網(wǎng)”的專題網(wǎng)站并互相瀏覽，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔和引導(dǎo)。這樣，讓學(xué)生從一開始就自己了解網(wǎng)絡(luò)也可能給他們帶來哪些危害，從而起到了一定的警示和預(yù)防的作用。

結(jié)語

綜上所述，老師應(yīng)當(dāng)正視高中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代出現(xiàn)的種種新問題的夢(mèng)，細(xì)心追夢(mèng)；應(yīng)當(dāng)仔細(xì)品讀《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，很好的解決新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)中的各種新問題的“方向盤”，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，在不同的學(xué)段分別認(rèn)真把握解夢(mèng)的鑰匙；與此同時(shí)，得體落實(shí)指導(dǎo)不同層次的學(xué)生共同獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的啟發(fā)式的教學(xué)的具體措施而圓夢(mèng)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)努力的過程中，要站在“上工治未病”的高度，借助建立健康上網(wǎng)的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站運(yùn)作，有效地從根本上幫助學(xué)生走出信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)， 增強(qiáng)信息素養(yǎng) ，為這些羽翼漸豐的學(xué)子們，在打開一扇夢(mèng)想之窗后，讓他們?cè)诟訉拸V的信息技術(shù)世界里自主探究，自由飛翔，消盡夢(mèng)中的一切虛幻 ，把夢(mèng)里的美好的一切逐步化成現(xiàn)實(shí)而醒夢(mèng)。這樣，我們的高中信息技術(shù)教學(xué)，就能踏著學(xué)習(xí)的夢(mèng)，展開理智的翅膀，飛翔在美好生活的天空了。

陳禮義 男 （1982--）福建南安人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)