英語寫作批改教學(xué)方式活化探微

徐芬霞

摘 要： 英語寫作批改是課程教學(xué)的重點和難點，更是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的有效途徑。提高學(xué)生英語書面表達能力，突出批改方式的多元化和評價的策略化，有利于增強學(xué)生的英語書面表達認(rèn)知體驗，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。寫作批改方式活化，對改變傳統(tǒng)批閱方式、拓寬學(xué)生知識視野和思維具有一定的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作教學(xué) 批改 多元化

英語寫作批改是教師及時了解學(xué)生寫作思維和方法的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合表達運用能力有著不可替代的重要作用。打破傳統(tǒng)的批改模式，一方面能全面有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書面表達中存在的問題，便于教師及時調(diào)整運用教學(xué)策略。另一方面能在多元化的批改中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更好地了解自己的寫作思維和方法。批改方式的多元化，可最大限度地激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在喜歡作文的同時提高自己的英語書面表達運用能力。

1.以教師為主導(dǎo)，批改多樣化

教師可根據(jù)學(xué)生的英語作文練習(xí)情況，突出差異化和多元化，讓學(xué)生在教師科學(xué)合理的指點下，主動發(fā)現(xiàn)問題和修正錯誤。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生更明確的寫作目標(biāo)方向，便于他們在練習(xí)中參照執(zhí)行。

在作文批改過程中，多結(jié)合學(xué)生的書面表達情況，嘗試運用多樣化的方式，以激起學(xué)生的寫作強烈愿望。在批改中，可結(jié)合學(xué)生的典型表達錯誤，找出具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生重寫寫作，以此調(diào)整自己的寫作思維。根據(jù)學(xué)生的英語書面表達問題，采取抽樣批改的方式，尤其要注重中間層和后進層學(xué)生的作文批改，為他們提供科學(xué)的指導(dǎo)方式。針對學(xué)生在表達中出現(xiàn)的問題，可取材面批的形式，幫助學(xué)生掌握基本寫作技能。在批改中，把握好時效性和針對性，做到當(dāng)堂評講完畢。針對學(xué)生的寫作問題，從寫作思路點撥、內(nèi)容修飾、結(jié)構(gòu)把握、用語銜接等方面進行整體指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本寫作思維方法和技能。

以這樣的形式輔導(dǎo)批改，將使學(xué)生對寫作方法和技能有更深刻的認(rèn)知感悟。例如，在模擬寫作“電子郵件”的作文批改中，可根據(jù)學(xué)生對“Robot course”的主題掌握情況，針對表達要點要求，突出對學(xué)生語言表達用語、書信格式等方面的寫作評價，讓他們在接受寫作訓(xùn)練指導(dǎo)的過程中探尋更豐富的寫作思維方法。

2.以學(xué)生為主體，互批常態(tài)化

關(guān)注學(xué)生的寫作需要，多給他們相互批改的機會，引導(dǎo)他們在自由寬松的學(xué)習(xí)情境氛圍中批改作文，激發(fā)他們寫作的激情和興趣。學(xué)生通過自我互批的方式活化教學(xué)，在減輕教師作文批改量的基礎(chǔ)上，更為客觀準(zhǔn)確地幫助發(fā)現(xiàn)自身的寫作問題。

在實施過程中，教師可運用同桌互批的形式，要求學(xué)生針對各自的表達內(nèi)容，嘗試從整體結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容表述、錯詞病句等方面進行逐一點評，引導(dǎo)他們在互通有無的過程中學(xué)習(xí)借鑒；引導(dǎo)學(xué)生運用小組討論的形式，針對每組成員作文中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略方法，幫助學(xué)生深化感知；引導(dǎo)學(xué)生針對各自的批改進行總結(jié)反思，以引導(dǎo)他們在彼此合作探究的過程中形成互相學(xué)習(xí)、互相競爭的氛圍。以這樣的形式修改，不僅能給學(xué)生提供自我完善的機會，更能使得學(xué)生在修改過程中掌握表達的技巧，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

突出學(xué)生的主體地位作用，讓他們對修改的作文有更為深刻的感知印象。這樣的互批使得學(xué)生在博采眾長的過程中開闊知識和思維，提高英語書面表達的準(zhǔn)確性和地道性。教師在指導(dǎo)學(xué)生相互批改的過程中，一方面注意把握文章構(gòu)成要素的整體連貫性，突出書寫標(biāo)點、單詞拼寫等基本要素的準(zhǔn)確性和連貫性。另一方面在行文中，關(guān)注表述要點、連貫等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出精彩之處，以便他們在互批的過程中有更為清晰的學(xué)習(xí)方法。教師可針對學(xué)生的批改之處予以必要的策略指導(dǎo)，運用競賽、成果展示等形式，突出學(xué)生的作文批改過程，幫助他們不斷深化理解感知。

3.以講評為補充，力求規(guī)范性

注重批改的過程，能使得學(xué)生對寫作由整體感知印象。通過運用講評的形式補充批改，一方面使得學(xué)生有二次接受的過程，給他們以更多的規(guī)范指導(dǎo)，另一方面使得學(xué)生在接受指導(dǎo)的過程中更好發(fā)現(xiàn)問題，形成科學(xué)、合理的寫作表達感知思維。通過這樣的講評，師生之間更親近。

在講評的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的書面表達實際情況，幫助學(xué)生歸納各種錯誤的表現(xiàn)及破解策略，按照類型予以分門別類介紹，像一些詞性錯誤、詞組錯誤等，讓學(xué)生從錯誤的原因中概括解決方法；為學(xué)生提供一定的經(jīng)典文章模板，結(jié)合考試作文題型，總結(jié)出彩的技巧方法，幫助他們更好地總結(jié)完善；突出講評的重點，教師可選出優(yōu)秀作文，有針對性地指出，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒過程中積極主動運用。

如上所言，英語寫作批改活化是對學(xué)生寫作的總結(jié)反思，能在有效激活學(xué)生語言表達思維的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生調(diào)整寫作思維，形成有效的寫作方法。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主題能動性和批改方式多元化，能在提高學(xué)生寫作綜合運用能力的基礎(chǔ)上幫助他們掌握寫作技巧和運用方法，提高英語表達的準(zhǔn)確性和地道性。

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