英語語言學書評中的評價性用語解析

楊夜明

摘 要： 基于社會迅速發(fā)展的背景，為了更好地順應大學生發(fā)展的實際要求，不得不對大學英語教學進行改革，培養(yǎng)學生的綜合能力。本文旨在通過對英語教學中英語語言的研究，對英語教學內(nèi)容和教學模式進行科學合理的調(diào)整，將英語教學內(nèi)容和語言學習有效結合在一起，推進大學生的英語語言運用能力和英語理論學習能力的發(fā)展。

關鍵詞： 英語語言學 評價性用語 教學模式

隨著社會信息化的發(fā)展，英語作為國際化的語言，其作用越來越重要，熟練掌握英語顯得尤其重要。學生不僅需要將英語這門學科語言掌握好，更要學習好，多了解一些國外的語言文化、歷史等。本文對英語教學及英語語言學的使用進行了分析。

一、英語語言學的概念分析

在英語教學中，英語語言學不是一門必須學習的課程，其主要是由理論啟蒙、基礎理論和研究方法三大知識板塊組成的。英語語言學的學習內(nèi)容，其實就是對語言的語義，屬性和文化的學習。通過此學科的學習，不僅可以掌握英語語言學的基礎知識，還可以激發(fā)學生對英語語言學的學習興趣，進而培養(yǎng)他們英語語言學的創(chuàng)新能力。

二、英語語言書評中的評價性態(tài)度用語研究

1.英語語言中外國文學的應用。

教學過程中結合英語的特點進行教學，對英語語言學更深層次地研究，鼓勵學生更系統(tǒng)地思考學到的英語知識，以實際生活中，可以將自己學到的英語語言語法熟練地表達出來。從英語語言的性質(zhì)角度來看，它其實就一種交際語言，教師深層次地研究英語語言中的語法及日常生活中用到的語言，更好地使學生學好英語語言學。《查爾德·哈洛爾德游記》（Childe Harolds pilgrimage）中，作者在此長篇小說中將英語語言學巧妙地運用表現(xiàn)出來，除此之外，具有諷刺小說家之稱的馬克·吐溫在文學作品中對英語語言也精練地體現(xiàn)出來，為英語語言的精練、巧妙運用作出了貢獻，促進了英語語言學這門學科自身的發(fā)展。古老優(yōu)美的英語語言不斷地深化，許多比較庸俗化的語言被慢慢淘汰[1] 。

2.語言的本質(zhì)功能。

英語語言的研究及對文學理論的研究，從美國英語教師協(xié)會創(chuàng)辦那天起，就被作為語言學研究領域的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在廣泛應用的《牛津高級詞典》 oxford advanced leaners diction-nary ，也將語言學的結構和創(chuàng)新能力進行了客觀揭示。在英語教學過程中，教師應當明確教學目的，使學生在學習英語語言學的過程中不再僅限于英語的各種語法中。在《語言學雜志》中，對英語語言學結構及相關性的問題進行了描述，討論的結果是一致同意英語語言最基本的就是掌握語言的交際能力，將英語語言學與實際生活緊緊聯(lián)系在一起，將英語語言學的研究領域擴大化。

3.結合英語語言學教學，提高學生的自主學習能力。

將英語語言學與教學內(nèi)容結合在一起，不僅提高了學生學習英語語言學的水平和能力，還促進了英語語言運用能力的發(fā)展，與此同時，順應了新型英語語言學教學模式的發(fā)展需求。在教學過程中，教師應當督導學生利用英語語言的背景知識來了解英語語文這門學科，而不是僅僅受限于英語語言學的語義、詞匯等方面。通過采用以上方式進行教學，不僅可以提高學生英語語言學的知識面，還可以培養(yǎng)學生自主學習英語語言的能力[2] 。

三、改革英語教學模式

1.培養(yǎng)學生探究學習能力。

在英語教學過程中，教師要根據(jù)每個學生的特點及對學科的認知進行英語語言學教學。在教學過程中，創(chuàng)新可以激發(fā)學生學習興趣的教學活動，在此探究過程中培養(yǎng)學生學習英語的思維能力，發(fā)掘?qū)W生學習英語的具有探究性的學習方法。所謂探究性學習，是指學生對自身的認知，尋找適合自己的學習方法。在此過程中，學生探究性尋求所需的條件，教師應當提供和幫助。根據(jù)學生現(xiàn)在掌握的英語知識及英語語言結構，引導學生走向英語探究性學習的道路，使學生感受到學習英語的快樂。探究式學習，離不開合作學習，利用相互之間有效地交流、相互間取長補短及思維能力的相互融合，同時師生之間的關系也會有所改善。教師要以指導者的身份參與到問題的探究中，可以給予思維能力的啟發(fā)，引導學生展開對問題的討論和思考。利用對問題探究的過程，教師可以更詳細地了解學生的思維方式，而學生也可以利用這個過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及與別人不同的思維方式。

2.加強英語思維能力的訓練。

英語的表達方式和漢語有著明顯的區(qū)別，比如單數(shù)和復數(shù)的變化、時態(tài)的變化，以及各種疑問句式，所以我們在講英語的時候往往要考慮時態(tài)及單復數(shù)的變化，否則會出現(xiàn)許多錯誤。因此在培養(yǎng)學生的英語語言使用習慣時，一定要使學生依據(jù)英語文化的特點進行英語語言表達，在實際生活中運用英語語言文化。在英語語言教學中，要將學生引入特殊的課堂情景中，使學生在此情景中相互間進行英語對話。這樣不僅培養(yǎng)了學生的英語思維能力，還培養(yǎng)了英語語法和語感的思維能力。課下鼓勵學生多聽一些正宗的英語對話，比如一些外國電影和一些有關外國文化的紀錄片等，使學生養(yǎng)成良好的學習英語習慣[3] 。加強學生的英語語言思維能力，不僅可以提高學生學習英語的素質(zhì)，還可以使學生真正了解英語這門學科的精髓。

四、結語

近些年隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的教育業(yè)也得到不斷發(fā)展。為了適應新時期的教育發(fā)展特點，教師一方面要不斷加強新知識的學習，另一方面要加強對英語語言學的研究，更全面、詳細地掌握英語語言的規(guī)律，將著重點放在提高學生英語語言的運用能力和自主學習英語的創(chuàng)新能力上，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜輝.英語語言學書評中的評價性態(tài)度用語研究[J].大學教育，2013（7）.

[2]鄭桂平.淺談地方高校英語應用型人才的培養(yǎng)[J].青年與社會；中外教育研究，2008（12）：9-10.

[3]曹軍，王俊菊.英語語言書評篇中態(tài)度用語的人際功能分析[J].山東外語教學，2008（02）.endprint