走進社會生活，彰顯數(shù)學(xué)魅力

李巧紅

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門趣味性較強的學(xué)科。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 精彩課堂 數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)源于生活，生活包涵數(shù)學(xué)。兩者是相輔相成的，在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于學(xué)生的全面發(fā)展，打造生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，打造生活化課堂，對學(xué)生進行生活教育。教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來。利用小學(xué)生對現(xiàn)有生活的理解，靈活運用教材內(nèi)容，讓生活在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)更好地解決生活中的問題，更好地體驗生活。從而達到讓數(shù)學(xué)貼近生活、用于生活的目的，下面我談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)在生活中的運用。

1.走進社會生活，構(gòu)建精彩課堂

1.1設(shè)疑導(dǎo)入，喚起動機。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，對強化課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”。數(shù)學(xué)教師利用小學(xué)生好奇心強的特點導(dǎo)入問題，通過生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，給學(xué)生合作交流的機會，讓學(xué)生的思維真正與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)《年、月、日》時，教師提出問題：“小燕今年8歲了，剛過完第8個生日，而小彩今年也8歲，可她只過了2個生日，你知道這是為什么嗎？想知道是怎么回事嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師順勢導(dǎo)入課堂，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。學(xué)生與情境互動，展開思索、進行想象與交流，這時教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并且為新課做好鋪墊。

1.2模擬生活，激發(fā)思維。

創(chuàng)造問題情境讓學(xué)生處于特定的生活情境中，讓學(xué)生全面考慮問題，從多種多樣的事物中聯(lián)系和認(rèn)識事物。從學(xué)生身邊熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，可以提取數(shù)學(xué)在生活中的實例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”。如：學(xué)習(xí)“體積”概念時，教師用兩個一樣的透明杯子裝了同樣多的水，并在杯子上做記號，先往一個杯子里放進一個用線拴著的小鐵塊，分別演示把木塊提上來，再放進去，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（木塊放進水里，木塊占了空間，水面就會上升。）教師及時板書：占空間。在另一個杯子里放入一個鐵塊，這時杯子里的水一下子溢出來，有的同學(xué)喊：“水淌出來了！”追問：和剛才的實驗相比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么問題？說明了什么原因？學(xué)生能說出放進水里的鐵塊比木塊大，即：鐵塊占的空間比木塊占的空間大。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。讓學(xué)生感受“體積”概念在生活中的應(yīng)用。教師讓學(xué)生每人拿出6個不同的物體并按體積的大小進行排列，然后引入“體積單位”教學(xué)。學(xué)生感受到了體積在生活中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。學(xué)生輕松進入新課探究中，趣味橫生，樂學(xué)不倦。

2.體驗生活，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1聯(lián)系生活，探真數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗是緊密相連的。數(shù)學(xué)課堂活動的切入點就是把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加減法》一課時，教師帶同學(xué)們?nèi)ァ罢n堂超市”逛一逛，讓明明到“商店”買一支2元的鋼筆，買一把小刀0.6元，他給“售貨員”3.5元錢夠嗎？“售貨員”應(yīng)找給他多少錢？學(xué)生在課堂上了解了每種學(xué)習(xí)用品的單價，還能明確以元為單位相加的加法（2+0.6）計算方法，掌握了“小數(shù)點對齊”的道理。及時追問：你還能用別的方法計算嗎？把元改寫成角（20角+6角），應(yīng)該找回多少錢？怎么算？小組合作交流討論算法，探究小數(shù)減法的計算方法，小組合作交流后得出結(jié)論：小數(shù)加減法就是要按整數(shù)加減法的算法計算，要把小數(shù)點對齊。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在經(jīng)歷生活經(jīng)驗中感悟，建立數(shù)學(xué)中的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使個性得到釋放。

2.2走近生活，感悟數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，是與他們的生活有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的歸納與升華。數(shù)學(xué)的大課堂來源于現(xiàn)實生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中的每個角落都蘊藏數(shù)學(xué)知識。要讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)的用處。如：教學(xué)《認(rèn)識人民幣》后，教師出示各種面值的錢幣讓小學(xué)生認(rèn)識，準(zhǔn)確掌握了錢幣之間的關(guān)系。教師精心創(chuàng)設(shè)情境——到“喜羊羊超市”購物，一聽到喜羊羊超市，學(xué)生頓時興趣高漲。喜羊羊是學(xué)生最喜歡的動畫人物，所以都積極參與。在教室的四周分設(shè)地攤，售貨員掛牌營業(yè)，在購物中討價還價，很注意禮貌用語，一付一找。超市的小經(jīng)理及時巡視，課堂變成了自選商場，孩子們玩得不亦樂乎。整堂課學(xué)生都在“動”，滿足了低年級小學(xué)生好動的心理特點，通過整理貨物、購物、收款，不斷地鞏固分類知識，復(fù)習(xí)了有關(guān)元角分的知識，受到了禮貌方面的教育。學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷深入地探索，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”的教學(xué)思想，感悟數(shù)學(xué)的魅力。為學(xué)生創(chuàng)造主動參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生張揚個性的天地，彰顯數(shù)學(xué)魅力的舞臺。

參考文獻：

[1]施蓓佳，鐘琳琳.數(shù)學(xué)的結(jié)合生活≠簡單的回歸生活.教育科研論壇，2010（08）：9-10.

[2]蘇國紅.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性[J].學(xué)苑教育，2010（03）：39.endprint