試論數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)互交式教學(xué)體系的構(gòu)建

蘇金發(fā)

摘 要： 提問(wèn)是教師與學(xué)生交流的重要途徑。教師可以通過(guò)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革的不斷深入，教師對(duì)提問(wèn)互交式教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸加深，加強(qiáng)提問(wèn)設(shè)置已成為改善教學(xué)的關(guān)鍵。文章從提問(wèn)互交式教學(xué)在高中課堂教學(xué)中的重要性著手，對(duì)提問(wèn)原則進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出提問(wèn)對(duì)應(yīng)的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 提問(wèn)互交 教學(xué)體系 構(gòu)建措施

1.提問(wèn)互交對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)容量大，知識(shí)較深?yuàn)W，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生非常容易因無(wú)法理解知識(shí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭惡、煩躁等消極情感，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果大打折扣。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，長(zhǎng)此以往，必將限制學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高。在該教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)教學(xué)提問(wèn)設(shè)置，做好師生互交已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

提問(wèn)互交可以通過(guò)有針對(duì)性地提問(wèn)，完成對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固，可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生深入了解知識(shí)本質(zhì)，加深學(xué)生印象。學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在問(wèn)題的指引下提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從問(wèn)題著手，自覺(jué)、主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)課堂的奧秘，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生可以在問(wèn)題探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探索獲取更多的解題途徑和方法，從而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成小菜一碟。和諧的教學(xué)氛圍是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，在提問(wèn)互交的過(guò)程中，教師主動(dòng)與學(xué)生交流，以溫和、輕柔的話語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生愿意主動(dòng)與教師交流，及時(shí)與教師交流學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足并進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高具有至關(guān)重要的意義。

2.高中數(shù)學(xué)提問(wèn)互交教學(xué)體系構(gòu)建措施

提問(wèn)互交教學(xué)體系在構(gòu)建過(guò)程中需要把握好提問(wèn)的趣味性、啟發(fā)性、層次性、科學(xué)性和開(kāi)放性五項(xiàng)重要原則，教師要從課堂需求出發(fā)，依照上述指標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)置，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

2.1做好教學(xué)分析，問(wèn)題銜接課本。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好問(wèn)題設(shè)置的有效性，從問(wèn)題趣味性、啟發(fā)性和層次性著手，依照課本知識(shí)點(diǎn)的難易程度，合理設(shè)置對(duì)應(yīng)提問(wèn)框架。教師要做到提問(wèn)與課本例題及課堂教學(xué)的掛鉤，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握效果。筆者在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程知識(shí)重點(diǎn)難易程度進(jìn)行了劃分，依照課本知識(shí)點(diǎn)體系狀況設(shè)置了對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。筆者依照課本中指數(shù)函數(shù)曲線內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生該曲線特征是什么，特征點(diǎn)是哪個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生自由解答。學(xué)生在該問(wèn)題回答的過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行二次思考，對(duì)指數(shù)函數(shù)課本內(nèi)容的印象大大加深。

2.2做好梯度設(shè)置，問(wèn)題劃分層次。

控制好提問(wèn)互交教學(xué)內(nèi)容梯度，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高具有至關(guān)重要的作用。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題的層次性進(jìn)行全方面把握，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)要求，由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，讓學(xué)生能夠持續(xù)拔高，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)該方面內(nèi)容非常重視，從學(xué)生和教學(xué)角度分別設(shè)置了層次內(nèi)容。在學(xué)生角度，筆者依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為高中低三層，在教學(xué)角度，筆者依照教學(xué)指標(biāo)要求設(shè)置了拔高與基礎(chǔ)兩種問(wèn)題。筆者在對(duì)高水平學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，多以拔高問(wèn)題為主，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)中發(fā)展思維和能力；在對(duì)中水平學(xué)生提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)問(wèn)題與拔高問(wèn)題交叉運(yùn)用，確保能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力，強(qiáng)化效果；在對(duì)低水平學(xué)生提問(wèn)時(shí)，多以基礎(chǔ)問(wèn)題為主，確保學(xué)生能夠了解問(wèn)題內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3打破問(wèn)題框架，改善提問(wèn)內(nèi)容。

如何有效地提問(wèn)是強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)問(wèn)題模式，學(xué)會(huì)在問(wèn)題中創(chuàng)新，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行衍生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的新鮮感，讓學(xué)生始終保持交流熱情。筆者在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，就沒(méi)有再詢問(wèn)學(xué)生三角函數(shù)圖像特征是什么，而是詢問(wèn)學(xué)生y=sin（-x+90°）的函數(shù)圖像是什么，讓學(xué)生自己試著將該函數(shù)圖像畫(huà)出來(lái)。該問(wèn)題既提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，還為下節(jié)課y=Asin（ωx+ψ）函數(shù)的教學(xué)做好了鋪墊，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化具有非常積極的意義。

2.4豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高問(wèn)題質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生思維方式合理設(shè)置啟發(fā)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以先讓學(xué)生了解題目的本質(zhì)，再讓學(xué)生理解題目的組成，尤其是在解題過(guò)程中。教師要讓學(xué)生能夠充分了解題目邏輯關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找題眼，依照題抽絲剝繭，達(dá)到問(wèn)題的高效求解，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過(guò)程中常設(shè)置生活化問(wèn)題，由生活內(nèi)容引入，讓學(xué)生能夠親身感受到數(shù)學(xué)解題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“等差數(shù)列”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者就以樓梯臺(tái)階為例，讓學(xué)生對(duì)樓梯臺(tái)階進(jìn)行計(jì)算，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合在一起。

3.結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)可以為學(xué)生與教師構(gòu)建良好的溝通橋梁，讓兩者針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在該教學(xué)構(gòu)建過(guò)程中，教師要控制好問(wèn)題的選取，要依照問(wèn)題設(shè)置原則合理控制問(wèn)題內(nèi)容。除此之外，教師還要做好問(wèn)題創(chuàng)新，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和拔高，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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