喚醒無(wú)痕，花開(kāi)有期

唐衛(wèi)萍

從有效教學(xué)到高效課堂，課堂教學(xué)改革一輪又一輪，如火如荼。究其根本，無(wú)非就是要喚醒學(xué)生積極踴躍地參與課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的潛移默化的工程，沒(méi)有立竿見(jiàn)影，一蹴而就之捷徑。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上新的知識(shí)點(diǎn)吃了夾生飯，立即會(huì)在習(xí)題中顯露出來(lái)。語(yǔ)文呢？生字新詞，課后抄寫(xiě)作業(yè)一做很快就會(huì)了；其他的自己掰持幾句至少不會(huì)全錯(cuò)。一些孩子干脆買(mǎi)一本輔助資料，課文解析、問(wèn)題答案等一應(yīng)俱全。故語(yǔ)文課似乎不聽(tīng)不打緊，背背就行了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)如何提高？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我常常想該怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效益呢？怎樣有效喚醒那些花朵呢？

一、精心設(shè)計(jì)，運(yùn)籌帷幄

精心備課的重要性毋庸置疑。我所說(shuō)的設(shè)計(jì)是根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，既要把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。既要有挑戰(zhàn)性，發(fā)散性思維訓(xùn)練，又要有基本的、常規(guī)的問(wèn)題。既要有情感、文化的熏陶，又要有方法、技巧的指導(dǎo)。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的第三小節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心寫(xiě)話的好材料。首先提問(wèn)“蝴蝶谷的景象怎么樣，你能用課文中的句子回答嗎？”追問(wèn)：“究竟什么樣呢？”學(xué)生找到兩句。品讀后再問(wèn)：“假如你到那里，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？”一步步將學(xué)生引導(dǎo)到中心句上，并指出就是圍繞中心句把意思寫(xiě)具體，寫(xiě)話時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用。當(dāng)然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單而又普遍的例子，但即便普通，也要有所設(shè)計(jì)。只有在你一貫的“運(yùn)籌帷幄之中”，才能有學(xué)生一朝的“決勝千里之外”。

二、精美呈現(xiàn)，水到渠成

小學(xué)生習(xí)慣感性思維，喜歡直觀、新鮮、具有美感的事物。在精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案之后，如何精美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收水到渠成之效？如今，教學(xué)技術(shù)日益先進(jìn)，各種教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)教學(xué)的輔助作用有目共睹。尤其是離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，如《莫高窟》、《黃果樹(shù)瀑布》等課文，非多媒體課件斷然不能讓學(xué)生有直觀真切之感，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河、燦爛文化的熱愛(ài)之情。課件中純美的范讀、精美的畫(huà)面，不僅給予學(xué)生美的享受，而且為學(xué)生理解運(yùn)用提供了支點(diǎn)式的幫助。許多事物都是雙刃劍，多媒體也一樣。如果不注意篩選取舍，那么一些花里胡哨的東西，反而過(guò)多吸引了學(xué)生的注意力，削弱了教學(xué)效果。在使用多媒體時(shí)，要充分考慮與甄別，“該出手時(shí)就出手”。

語(yǔ)文學(xué)科的魅力大多在于語(yǔ)言。語(yǔ)文課上，如果教師的語(yǔ)言時(shí)而如清風(fēng)拂面，時(shí)而如高山流水，那么學(xué)生豈有不愛(ài)語(yǔ)文之理？語(yǔ)文教師在呈現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)教學(xué)語(yǔ)言一定要盡量?jī)?yōu)美、準(zhǔn)確，帶有示范性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性，給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，更要恰如其分，評(píng)出個(gè)性，評(píng)出水平。精心的設(shè)計(jì)，美麗的構(gòu)想，適時(shí)的出示，美麗的呈現(xiàn)，瓜熟蒂落式的教學(xué)生成，不再是傳奇。

三、精致細(xì)節(jié)，潤(rùn)物無(wú)聲

細(xì)節(jié)決定成敗。在語(yǔ)文教學(xué)中，某些細(xì)節(jié)的處理的確重要。特殊的時(shí)代背景下寫(xiě)成的作品，教學(xué)時(shí)必須介紹背景，這一細(xì)節(jié)處理不好，學(xué)生就難以入情入境，難以體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。比如《聞官軍收河南河北》、《請(qǐng)把我的心臟帶回我的祖國(guó)》等。許多課文都有留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象時(shí)，必定要充分激情，充分鋪墊，必要時(shí)還應(yīng)扶持、幫襯學(xué)生進(jìn)行思維鏈接。教學(xué)中出現(xiàn)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或值得商榷甚至錯(cuò)誤的答案時(shí)，不可簡(jiǎn)單地以對(duì)或錯(cuò)直接論處這些寶貴的教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再品句子，再想結(jié)論，采用辯論、“破案”等方式巧妙處理。這樣不僅可以找到“真諦”，而且會(huì)在學(xué)生腦海留下深深的烙印，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的意識(shí)。

例如二年級(jí)的《會(huì)走路的樹(shù)》一文，課文中有兩處留白可以挖掘?qū)W生的想象力，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)第一處時(shí)，說(shuō)話要求由易到難，我竭盡全力鼓勵(lì)學(xué)生甚至以獎(jiǎng)品“誘導(dǎo)”他們勇敢踴躍地嘗試，“逼迫”他們挖掘自身潛能。第二處是小鳥(niǎo)告別小樹(shù)的場(chǎng)景，課文沒(méi)有任何描寫(xiě)渲染離情別意，只留下一串省略號(hào)。怎樣讓孩子入情入境地體會(huì)呢？定格的畫(huà)面，優(yōu)美又略帶憂(yōu)傷的音樂(lè)，教師深情的描述，美好的友情，憂(yōu)傷的別意，隨之潛入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、精妙處理，隨生應(yīng)變

即使再完美的方案，再精心的設(shè)計(jì)，當(dāng)你面對(duì)四五十個(gè)性格各異的生命個(gè)體時(shí)，一切不可能都在你的掌控之中。每當(dāng)假日復(fù)課的第一天或是平時(shí)下午第一課，孩子疲憊無(wú)力，似乎還沉浸在睡夢(mèng)中。你一貫的“小伎倆”只能調(diào)動(dòng)一小部分學(xué)生的積極性。此時(shí)你要么改做練習(xí)、品讀美文，以逸待勞；要么“重獎(jiǎng)懸賞”，以期“勇夫”出手，帶動(dòng)更多學(xué)生，使課堂氣氛活躍起來(lái)。如果耐著性子慢慢耗著，那么沒(méi)效果不說(shuō)，似乎在縱容他們的懈怠。

教學(xué)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些插曲，暫且不談麻雀飛進(jìn)教室、蝴蝶停在窗臺(tái)這些極為偶然的事件，就是普通的教學(xué)流程也經(jīng)常有意外情況。有時(shí)孩子提出一些出乎意料的問(wèn)題，令我們措手不及，啼笑皆非。此時(shí)你是置之不理，還是輕易帶過(guò)？不管孩子是故意搗蛋還是真的有疑而問(wèn)，我覺(jué)得以上兩種態(tài)度皆不可取。課堂是學(xué)生的課堂，要么引導(dǎo)，要么就順著學(xué)生思路，解決他們想要解決的問(wèn)題。教案只是預(yù)設(shè)，生成要靠實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)，并不存在絕對(duì)完美，學(xué)生感興趣地聽(tīng)講，絕對(duì)比強(qiáng)制灌輸他們不感興趣的內(nèi)容更有用，更實(shí)在。

教學(xué)《少年王勃》時(shí)有學(xué)生問(wèn)：都督請(qǐng)了那么多名人，為什么無(wú)人應(yīng)答呢？這本是我第二課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，本課是打算解決“常規(guī)”問(wèn)題——少年王勃是一個(gè)怎樣的人？緊扣他的才氣，領(lǐng)悟課文重點(diǎn)“落霞與孤鶩齊飛，秋水與長(zhǎng)天一色”所描繪的優(yōu)美意境。既然提出來(lái)了，先解決它。先講側(cè)面描寫(xiě)再體會(huì)直接描寫(xiě)才氣的句子又何嘗不可呢？這樣處理的教學(xué)效果比教師專(zhuān)門(mén)“挑出事兒”來(lái)講要好得多。因?yàn)榍罢呤恰拔乙獙W(xué)”，后者是“要我學(xué)”。高效課堂就是要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。牽著拽著學(xué)生走，不如順著依著學(xué)生走，隨生應(yīng)變。

高效課堂是精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)園地。兒童是祖國(guó)的花朵，需要我們用陽(yáng)光雨露喚醒他們，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。每一朵花都有它的花期，只要生命存在，只要我們春風(fēng)化雨般地澆灌他們，培育他們，那么請(qǐng)相信花開(kāi)終有期，花開(kāi)滿(mǎn)園香。endprint